初中物理中的控制变量法

1、.初中物理中的控制变量法“控制变量法是初中物理中常用的探究问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作一讨论.自然界中发生的各种物理现象往往是错综复杂的,因此影响物理学研究对象的因素在许多情况下并不是单一的,而是多种因素互相交织、共同起作用的.譬如说某段导体中通过电流的大小不仅和其两端电压有关,还和这段导体的长度、横截面积的大小及材料种类等因素有关.所以要想准确地把握研究对象的各种特性,弄清事物变化的原因和规律,单靠自然条件下整体观察研究对象是远远不够的,还必须对研究对象施加人为的影响,造成特定的便于观察的条件,这就是“控制变量的方法.例如为了研究某物理量同影响它的三个因素中的一

2、个因素之间的关系,可将另外两个因素人为地控制起来,使它们保持不变,以便观察和研究该物理量与这一因素之间的关系.首先,在初中物理实验过程中,控制变量法是一种最常用的、非常有效的探究客观物理规律的科学方法.详细做法是根据研究目的,运用一定的手段控制实验仪器设备等主动干预或控制自然事物、自然现象发生开展的过程,在特定的观察条件下去探究客观规律.例如,在引导学生探究、研究导电体的电阻的大小同导电体的哪些特性有关时,可先成心将横截面积、长度都不同的一根镍铬合金丝和一根铜丝分别串入接有小灯泡的直流电路中,让学生分别观察灯泡发光的亮度,并问学生:刚刚的实验现象能否说明电阻大小与导电体的某个特性有关?学生经过

3、考虑与讨论,得到的结论当然是否认的.再用横截面积和长度都不同的两根镍铬合金丝分别串入上述电路中,观察小灯泡的亮度,并让学生考虑这个实验能否说明电阻大小同导电体的某种特性有关,结论同样是不能.这时就可不失时机地问学生:“那么,我们应该取怎样的两根金属丝串入上述电路来做这个实验,以研究导电体的电阻大小到底与哪些因素有关呢?同时向学生出示课前准备好的几根金属丝让他们选择.学生经过考虑并互相讨论后,有的答复:应取两根横截面积一样、但长度不同的镍铬合金丝进展上述实验;有的同学说:应取两根长度一样、但横截面积不同的镍铬合金丝进展上述实验;还有的说应取长度、横截面积均一样的一根铜丝和一根镍铬合金丝进展实验比

4、较.这时,老师可适时指出上述几种方法都可以,同时指出要研究电阻的大小同导电物质的长度、横截面积、材料种类这三个因素任何一个因素间的关系,就要人为地控制另外两个因素,使它们相等,并指出这种实验的方法就是“控制变量法,再让学生运用这一方法系统地进展上述实验,使学生在实际操作过程中去体验这一科学方法.在初中物理教学中还有许多概念或规律之探究和推导的实验过程中,都运用了“控制变量法这一科学方法,如在引导学生探究“导电体中电流大小同其两端电压大小和其电阻大小之间的定性关系,最终得出欧姆定律和探究“力的作用效果同力的哪些因素有关,最终得出力的三要素等实验过程中都用到了这一科学方法,使学生对“控制变量法不断

5、加深理解,并逐步到达有意识地去应用的目的.其次,在利用物理知识去分析和解决一些实际问题时,如能灵敏运用“控制变量法进展分析,有时可起到事半功倍的效果.在初中物理中,可用“控制变量去分析和解决的实际问题是很多的,这就为这一科学方法的教学和应用提供了很好的时机.例如,有这样一道题:质量一样的水和煤油,吸收一样的热量,谁的温度升高较大?对于这一道习题,初看起来似乎有一定的难度,因为这样简短的一句话中包含了四个互相关联的物理量,也就是说,要比较谁的温度升高较大,就要同时分析其它三个物理量质量、热量、比热容对它的综合影响,假如没有一种科学的分析方法,要解决这样一个实际问题,不仅费时费力,且准确率不高,但

6、如能对学生加以恰当的引导,让他们考虑是否可用物理实验中常用的科学方法来解决这道实际问题,经过考虑及同学间的互相讨论,许多同学便会想到用“控制变量法结合公式Q=cmt来解决这个问题,思路是这样的:因为这个问题要解决的是t升高的温度的大小,所以先将此公式变成t=Q/cm的形式,再分析题目发现,m质量、Q热量一样,即这个问题中t仅取决于c比热容,且从t=Q/cm这一关系式中可以看出,t与c成反比,而水的比热容大于煤油的比热容,因此很容易得出这个问题的答案是:“煤油升高的温度比水大.可见,在解决物理问题时,如能恰当运用科学方法进展分析,确实能起到进步解题速度与准确率的良好效果.更为重要的是,通过这一实际问题的解决过程,使学生对如何应用“控制变量法等