加、减法的一些简便算法（参考教案二）

1、.加、减法的一些简便算法参考教案二教学目的一使学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法。二培养学生观察、分析、推理的才能。教学重点和难点重点：简便算法的算理。难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数;加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少。教具和学具教具：口算卡片。教学过程设计一复习准备1.下面的数各接近几百、几十?比接近的几百、几十多还是少?多多少或少多少?79 58 198 397 4012.在里填适宜的数。80=78+ 100=89+ 300=297+90=87+ 200=198+ 100=101-3.口算下面各题。574+200 476-300 247+

2、20352-200 615+300 113+60二学习新课1.导入：利用复习中的口算最后一道题113+60。老师表达：同学们会很快地计算出113+60的得数，因为60是一个整十数。那么，怎样很快计算出113+59的得数呢?今天我们要研究加、减法的一些简便算法。板书课题：加减法的一些简便算法2.教学例 1：113+59=?提问：你能用简便算法很快地口算出这道题吗?相邻的两位同学讨论一下，全班交流。根据学生的答复，老师板书：113+59=113+60-1=172提问：1为什么加60，你是怎样想的?2为什么减去1?根据同学的发言，老师小结：加一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多加了几就减去几。这

3、样直接用口算，可以算得又对又快。2.教学例2：276+98=?提问：1哪个数接近整百数?2把98看作多少?3加100多加了几，怎么办?根据学生答复，老师板书：276+98=276+100-2=374练一练1156+87=156+90=286+97=86+100=3127+59=127+=499+46=100+=574+198=+=全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反响订正。3.教学例3：165-97=?先做一个模拟买东西找钱的游戏。妈妈带了165元，其中有一张百元纸币，到商店买了97元的商品，妈妈怎样付钱呢?售货员怎样找钱?由一个学生扮妈妈，另一个学生扮售货员，妈妈拿出100元给售货

4、员，售货员找给妈妈3元，妈妈把3元和65元合在一起。提问：1买97元的商品，为什么妈妈拿出100元给售货员?因为零钱 65元不够，97元接近100元。2为什么售货员找给妈妈3元?100元比 97元多 3元，多减了 3就要再加上3。根据学生答复，老师板书：165-97=165-100+3=68引导学生小结，减去一个接近整十的数，怎样计算比较简便。最后老师明确：减去一个接近整十的数，可以先按整十算，然后多减了几，就加上几。练一练1132-98=132-100=2121-89=121-=3243-198=243-=4376-199=-=全体学生在本上做，指名学生在投影片上做，以便反响订正。4.引导学

5、生小结。提问：1在计算加法时，假如加数是一个接近整十、整百的数，怎样进展简便计算?引导学生答复：把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几。2在计算减法时，假如减数是接近整十、整百的数，怎样进展简便计算?引导学生答复：把它们先看作整十、整百的数，然后多减了几就加上几。3加法和减法的简便算法有哪些一样点和不同点?引导学生得出：一样点是把加数或减数都看作整十、整百数进展加减。不同点是计算加法时，多加了几就要减去几;计算减法时，多减了几就要加上几。三稳固反响1.指导学生阅读课本第43页。2.用简便方法口算下面各题，口述简便过程。156+97 325+199 98+25156-97 325-1

6、99 184-983.下面各题有不同的简便算法吗?197+98 98+299由相邻的两位同学讨论，全班交流。引导学生得出：197+98=197+100-2=295197+98=200+98-3=295197+98=200+100-2-3=295引导学生得出：98+299=98+300-1=39798+299=100+299-2=39798+299=100+300-1-2=3974.课后练习：练习十第2，4题。课堂教学设计说明本节课主要介绍一个数加上或减去接近整百、整十数的简便算法。一个数加、减整百、整十数可以口算，因此，可以把接近整百、整十的数看作整百、整十数，然后多加了几再减去几，多减了几再

7、加上几。要想正确掌握这一简便算法，首先必须明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数，多加了或多减了多少，还要有口算的根底，因此，新课之前复习了以上有关内容。新课的引入是通过一个数加上整十数113+60引出一个数加上接近整十数113+59，这样安排，便于启发学生自己想出简便算法。新课部分分为三个层次。第一层次通过小组合作学习，引导学生得出加上接近整十、整百数的简便算法;第二层次为了防止与加法简便算法混淆，先通过做买卖游戏付整找零的活动，引导学生得出减去接近整十、整百数的简便算法;第三层次加法和减法进展比照。在组织练习时，配合新课各阶段采用边讲边练的形式，并突出简便算法的关键部分：“多加了几要

8、减去几，多减了几要加上几，采用填空的形式进展练习，然后组织比照性的综合练习和采用多种方法进展灵敏练习。这样由浅入深地组织训练，不仅有利于学生理解和掌握简便算法，而且有助于培养学生的分析推理才能。板书设计加、减法的一些简便算法多加1就要减去1多加2就要减去2多减3就要加上3唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其