加强数学实验教学提高学生应用能力

1、.加强数学实验教学，进步学生应用才能新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学实验教学是指通过创设实际情景或模拟现实条件，引导学生通过亲自参与，动手理论，自主探究，观察，考虑与合作交流等过程中，提出问题，探究解决问题的方法的一种教学活动。它创设了理论联络实际的学习过程，让学生从理论中学习科学的研究方法，掌握科学的学习方法，有助于学生终身学习的开展。一、加强数学的实验教学有利于创造新型的师生关系俗话说，亲其师才能信其道。师生关系融洽，教育就有成效；师生关系紧张，学生就会有对抗情绪，上课不听讲，惧怕，疏远老师。新的师生观要求：

2、老师应成为学生的朋友，与学生之间建立一种民主平等的和谐的伙伴关系，这就要求老师对学生充分的理解信赖关爱，没有爱就没有教育，没有爱就没学习，这是亘古不变的真理。在新课程理念下，作为学生学习的组织者引导者和合作者的老师，在引导学生经历“做数学“理论数学的过程中走到学生中间，和学生平等的交流，在师生的互动与合作中拉近了师生之间的间隔 。变“师道尊严为一种民主平等的朋友关系，学生对老师有了亲近的感觉，融洽了师生的关系。进步了学生对老师的亲和力，使学生在和谐与愉悦的情景下无形中增加了学习的动力。二、在理论数学的过程中培养和进步了学习数学的兴趣实验教学是直观性强的教学，不但能激发学生的学习兴趣和积极性，而

3、且能加深对概念的理解，激发学生掌握知识，探究知识的微妙的兴趣，使枯燥的数学学习为生动活泼有趣的学习。数学的实验教学实际上是把抽象的数学知识以详细的形象，生动活泼地展现出来，通过数学的理论活动，使学生在理论中体验数学知识由详细到抽象的过程，体会到数学知识在理论中的应用。学生的知识不仅是通过传授得到的，而是通过自己的理论，主动的体验和积极的考虑，逐步积累，逐渐建构而成的。理论出真知，学生在理论运用中不断的体会领悟。理论体验又是创新的源泉，没有理论就没有创新。因此，加强数学实验教学，让学生体验数学学习的过程的理念，充分表达了理论应用对学生创新精神和理论才能的开展价值。通过“亲身经历这种理论的过程，才

4、能使学生对理论知识有了深化的理解，其对学生数学素养的培养，学生数学综合才能的开展，是课堂上的纯粹老师的传授所达不到的。三、实验教学有助于培养学生与别人合作的意识和习惯新课标提出“自主探究与和作交流是学生学习的重要方式。传统的教学理念强调学生独立考虑的个体学习方式，长此以往，这种理念下培养的学生独立意识较强，但缺乏一种与别人合作的意识和习惯。而现代技术的开展很使得分工越来越细，很多活动仅凭一个人的力量是远远不够的，这就需要彼此间的互相合作与交流。而数学中的实验教学给学生提供了这种时机。它能给每一个学生最大限度的提供自我展示的时机，学生的自主性得以充分的发挥，同时，学生在互相合作与讨论中取长补短，

5、都获得不同程度的进步；还培养了合作精神与集体荣誉感，形成积极主动的学习气氛。学生在评议质疑辩论中进展反思，从而培养学生健全的人格，促进学生全面开展。四、学生通过数学实验过程的参与，使各个方面的才能得到了进步和开展学习数学其主要目的是培养学生的思维才能，运用数学的思想方法研究解决实际问题，而应用知识的才能和应用意识是不能仅凭老师的讲解来传授的，它必须在相应的理论活动中才能得到开展。只有通过理论才能培养理论才能和应用意识。除此之外，通过理论还可以培养学生的想象力，思维才能。例如，学生在进展观察，实验中，需要细致敏锐的感知和观察力，来获得一些重要信息，从而培养了观察才能。通过设计一些测量方案，分析某

6、些问题的结果等，锻炼和培养学生的想象力和分析才能，在探究归纳概括和形成概念的过程中，要进展概括抽象的逻辑思维和辩证思维，通过分析比较判断推理等能培养逻辑思维才能；通过想象假设能锻炼和开展想象才能，创造才能；在实际操作和汇报结果的过程中，还能培养学生的组织才能合作才能以及语言表达才能等。如，可以让学生自己设计实验方案，大家讨论确定最正确方案等，这样每一个学生都能利用自己掌握的理论知识，动手操作，体验到成功的欢乐和科学的魅力，从而对创造性思维的开展产生了积极的作用。五、现代信息技术与数学教学的整合，为数学的实验教学提供了强有力的工具新课程标准指出“数学课程设计与施行应重视运用现代信息技术，-把现代

7、信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经力投入到现实的，探究性的数学活动中去。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“

8、师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。现代化信息技术的开展为数学教学提供了展现丰富多彩的现实世界和微观世界的平台，它是课堂教学内容变得丰富多彩，它对于数学实验教学的开展，提供了强大的功能和空间，特别是对学生的数学学习及其探究，创新才能的培养，起到了很好的推动作用。现代信息技术与数学的整合与利用，符合数学的学科特点及学生的行为心理特点，充分利用计算机的优势，创造数学情景，化抽象为直观，化静态为动态，化繁为简，使老师从大量的解释说明中解脱出来。有效的改变学生学习方式，进步教学效

9、率，有力地推动了数学的教与学的开展。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数学实验教学是数学教学中重要环节，这是培养学生动手动脑，观察分析等才能的重要手段，是课堂教学的重要补充。“有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。因此，加强实验教学是激发学生学习数学的重要手段，学生在数学理论活动中获得了成功的体验，这对于开发学生的智力，培养学生应用才能，进步学生素质有重要作用。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。