加强起始教育提高学生数学成绩

1、.加强起始教育，进步学生数学成绩高一数学学习是高中阶段的关键时期不少初中数学成绩的佼佼者，进入高中后成绩会大幅度下降，甚至会不及格普通学生，根底才能相对较低的学生，学习高一数学更是困难重重怎样才能使他们走出困境，进步学生的学习成绩，笔者谈几点粗浅的看法，与各同行商榷一、加强课堂教学，培养良好的学习方法、学习习惯不少学生进入高中后，学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段，有很强的依赖心理，跟随老师运转，没有掌握学习的主动性详细表如今只是听课，不记老师讲课的要点，对存在的问题不及时弄清，更谈不上寻找知识间的联络对概念性质，定理一知半解，课后赶做作业，乱套题型，机械模拟，于是，形成学习的障碍因此，一进入

2、高一阶段就要求我们老师，首先要做好学习习惯上的指导，把高中数学教学上的要求，学习方法与初中阶段的区别讲清楚，使学生有思想准备详细做法是：指导学生制定学习方案，目的，课前预习，圈出疑点，课堂上积极考虑，紧跟思路，敢于“向老师挑战，使其思维与老师同步，课后先复习总结，分析知识点的联络，区别变被动学习为主动学习其次，做好解题方法上的指导，初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，条件，结论要求明确而高中阶段题型理论要求高，重逻辑推理，限制条件往往隐含在概念，条件之中所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套老师例题，而要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念，性质之间的联络及限制条件，然后动笔解题，

3、再分析，验证自己的解题过程的正确性课堂教学是学生学习的主渠道，优化课堂教学过程是进步成绩的关键.所以老师要结合教学内容和教学实际，从素质教育的角度出发，把非智力因素、学习方法、思维方法和各种才能的培养等数学素质的内容有机地溶于教学过程中，特别是数学素质，其内容包括数学知识，主要是数学思想，数学方法，数学技能，数学才能运算才能、思维才能、空间想象才能等，应用数学的意识等.二、激发学习兴趣，引导学生主动学习俗语说得好，“爱好出能手只要本人有爱好，兴趣，于是拼命学习，努力用功，自然就会进步了在数学教学中就要求老师要多准备素材，随时改变问题的部分条件，让学生亲自去猜测，探究结论的变化，成为应得结论或规

4、律的发现者或引导学生对所学的问题加以拓广，深化，使他们体验到成功的喜悦假如这种情况一再发生，就会增强学生学数学的兴趣及对数学老师的好感与此相反，遇到问题，成绩不佳，又受到老师的批评，不但会失去对数学的兴趣，还会疏远数学老师因此，在教学中，要充分挖掘学生在学习上的闪光点做到因材施教，加强挫折教育，能使他们有勇气，有信心去面对困难，抑制困难使每一个学生都有不同程度地获得成功，增强学习数学的兴趣，进步成绩三、加强课后辅导，解决疑难，增强信心高中数学一开场学习，就会碰到集合，幂函数，函数的定义域及值域，单调性，奇偶性这些知识点，概念多，逻辑推理高，灵敏性强，难度大，学生一接触就会出现分层所以，要求我们

5、老师要加强课后辅导，及时分析学习成绩差的原因是初中根底差，还是一开场不适应高中段学习假如是根底差，就要采取一系列补救措施，查漏补缺，讲解一些初高中衔接内容，使他们掌握必备的根底知识及技能，能适应高中段学习假如是对高中段新学习方法不适应，就要求及时将学生遇到的困难及错误展示出来让学生一起参与讨论，明辨“是非，逐步解决学习难点，以扫清学习上的障碍，进步学习成绩其次，指导学生自己讲课，在数学辅导课或数学课堂上，经常指导成绩较好的学生课前细心指导、安排轮流讲解学习体会、内容要点、问题答复；还有指导学生成立数学学习小组，数学学习小组既可开展互帮互助，又可加强数学学习的讨论，有多方面的效能，同时轮流由学生

6、自己主办数学小报，这对全面进步学生的数学素质是富有成效的.四、从学生实际出发，备好上好每一课要充分理解初中教材内容，及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好衔接内容及每节课的起始教学在高一授课时，应适当降低起点，分散难点，立足于学生能听懂会做的练习题，问题因此，要精心设计好每一堂课的教学入门内容，让学生可以积极参与，动手，动脑，动口讲清每一个概念，性质，定理的来龙去脉在教学中逐步浸透数学思想包括分类讨论、整体化、构造思想及数形结合的解题方法，循序渐进地进展教学，切忌过早地与高考题型对口径进展教学，实在做到从大多数学生的知识根底与思维程度出发进展教学，进步质量，为今后的学习打好根底观察内容的选

7、择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云

8、跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样

9、，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语

10、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，只要我们充分理解学生的实际，正视教材及学生方面存在的问题，擅长从学生实际出发，探究发现教学创设情境如简明、新颖、贴切能激发学生主动性和积极性，把学生的探究引导到最近发现区，启发学生大胆联想、猜测以发现“成果，以务实的态度治教治学，让学生积极进入思维状态，师生互启互发，使师生的思维融为一体，以最大热情地激发学生的学习兴趣，做到因材施教，循序渐进，就一定能解决高一学生成绩下降的问题，进步教学质量其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军