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文档简介

1、.化学实验教学中多媒体运用误区及对策化学是建立在实验根底上的一门自然科学，多媒体技术的开展为化学教学中的实验提供了丰富多采的演示手段和方式，多媒体技术通过模拟实验或者视频展示等手段明晰、有条理地、可重复地展示化学实验的完好过程，能起到事半功倍的效果。但是笔者在教学中、在听评课过程中、在各种媒体中都发现了使用多媒体技术进展实验教学的一些弊端，这得我们反思和改正。1、运用多媒体模拟化学实验时，喧宾夺主有些老师在运用多媒体手段模拟化学实验时，为了增强“感染力，可以加上绚丽的画面、动态的图片、动听的背景音乐等等，结果大量的次要因素冲淡了实验教学这个主题。学生的兴趣倒是有了但他们的兴趣不在实验，在乎画面

2、之间也，因此这样的模拟实验效果差。2、实验本身容易实现，却盲目使用多媒体技术，不做实验但凡遇到实验必用动画，这是这一误区最大的特点。我们可用Flash等软件模拟化学实验，但一般是针对实验过程较复杂、难懂的场合，而且一般还要配合实验操作。假如是个实验就要模拟，那么就严重无视了实验中的“过程的重要意义，长期下来，老师和学生的实际动手才能就会渐渐消退，化学实验对学生的创新意识和才能的培养就大打折扣，这是与新课标相违犯的。记住，多媒体技术在化学实验中起“辅助作用。3、自己不创新，照搬别人的由于自己制作多媒体课件需要花费很大的精力和时间，加上互联网的方便，所以很多老师习惯于下载别人现成的课件，稍加改正就

3、用上了。事实上，自己下载的课件是按别人的构思来制作的，假如全盘承受，甚至是顺着别人的思路去上课，那么就会失去自我，就容易养成懒惰的习惯，不利于进步自己的业务程度，不利于进步教学成绩，自己很难进步制作多媒体课件的程度。4、完全按照课件教学化学实验教学不是一种死板的、教条式的教学，老师应根据学生的实际情况随时调整课堂教学的方式，组织有效的教学，做到灵敏多样。而多媒体课件事先已做好了，老师机械地按课件的顺序来进展“完美的实验，没有一点板书，结果学生在这种万无一失的实验面前也是被动地承受，学生的思维得不到开展，更不用说培养学生的创新意识和才能了。对于上述的种种表现不能因噎废食，因为多媒体具有宏大的优势，所以我们应将二者严密地结合起来，充分利用现有的设备，实现多媒体与化学实验的有机整合。下面是笔者的一些建议：1、多媒体技术是辅助手段，老师要精心备课，要按自己的思路来讲课，要有必要的板书；2、较容易的实验可不必使用多媒体技术，而应完全做实验；3、有些演示实验可借助于投影仪。例如钠和水反响实验，假如将烧杯装置放在投影仪上

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