化学实验教学中学生存在的心理障碍

1、.化学实验教学中学生存在的心理障碍初中学生刚开场学习化学，对化学这门学科有着神秘感新颖感，这正是培养学生学习化学的兴趣，立志为化学事业奋斗的最正确时期，而充分利用化学实验形象、直观的特点吸引学生恰是最好的手段。所以，实验教学在初中化学教学中的地位犹为突出。然而，初中学生有着自身的特点，他们在学习中容易产生以下两种心理，这两种心理对进步实验教学质量非常有害。第一、“害怕心理初中学生掌握的化学知识非常有限，不可能全面系统地理解物质的性质、作用等；同时，如今学生中独生子女较多，他们中有相当一部分人动手才能较差，这些因素使初次接触化学试剂，进展实际操作的学生心理上产生很重的负担。初中教材“化学实验根本

2、操作中明确指出：“实验室里所用的药品很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有有毒的。“不要用手触摸化学试剂，不得品味任何化学药品的味道。为了防止实验事故的发生，在做学生实验前，老师都回一再向学生说明实验的过程及操作本卷须知。例如，在做学生实验五：氢气的制取和性质时，老师告诫学生，硫酸有腐蚀性，使用时一定要检验氢气的纯度，以防发生爆炸等。这一切，会使学生感到：化学试剂、药品，甚至使用的仪器是“脏的、“有毒的；做化学实验有危险。从而畏之如虎，产生“害怕做化学实验的心理，有的学生到了化学实验室，不敢用手碰任何东西，连气体的味道也不愿闻，成了地地道道的“观众。例如，在做学生实验五时，有相当一部分学生不敢检验氢气

3、的浓度，究其原因，是害怕“爆炸；还有些学生不敢点燃，也是害怕“万一发生爆炸。这种心理严重阻碍了实验教学的施行，假设不能及时帮助学生抑制这种心理障碍，实验教学不仅达不到吸引学生、激发学生学习化学的热情，进步学生的动手才能的目的，反而会使学生害怕做化学实验，进而害怕学习化学，失去学习热情，对培养化学人才有非常大的危害。那么，如何帮助学生抑制这种心理障碍呢？1、端正思想，准确示范。老师应从第一节化学课、第一个化学实验开场，加强对学生思想方面的观察、引导，让学生认识到：化学实验事故的发生，主要是由于实验操作不当，违背实验操作规程，粗心大意造成的。只要严格按照实验要求，标准操作，胆大细心，是没有“危险的

4、。从而在思想上解放学生。同时，老师要充分备好每个实验，以准确、标准的操作成功地完成每个实验，帮助学生树立信心。课堂演示的不标准，实验的失败都将在学生的心理上投下阴影。2、以生教生，个别辅导。老师适时地请一些动手才能较强的学生当“小先生，让他们为学生演示，鼓起学生的勇气，调动他们参与的积极性。同时，选择一些较简单、易操作的实验，请胆小的学生操作并鼓励、培养他们的信心。对于个别特别胆小的学生要进展个别辅导，采用手把手的教，教会为止，杜绝歧视、挖苦胆小的学生。3、开设活动，进步才能。老师及时开设第二课堂，组织兴趣小组，让学生多动手、多理论进步动手才能，增强自信心。第二、“游戏心理化学实验具有形象性、

5、直观性、兴趣性，特别是实验中颜色的改变、气体的生成、沉淀的产生等现象，无不深深吸引着学生，老师往往也利用化学实验的这一特点，创设情境，活泼课堂气氛，增强学生的感性认识。但是，初中学生正值少年时期，有着很强的好奇心，他们刚学化学，尚没有形成科学的思维方式，有些学生一味追务实验中的现象，以“游戏的心理做实验。以这种心理观察和完成实验，只能看到实验的表层现象，对培养学生的才能和科学的思维方法是很大的阻力，也严重影响了实验教学的效果。例如，在做实验3：镁带在空气中燃烧实验时，许多学生被耀眼的强光吸引住了，却无视了生成的白色粉末，而这才是本实验所要说明的化学变化的本质特征。有个别学生到化学实验室做实验，

6、把桌上各种化学试剂互相混合，这极易造成严重的实验事故，究其原因，他们只是想看一看到底会发生什么样的现象。那么，如何抑制这种以观察现象为实验目的，把实验当游戏的心理呢？1、加强教育，确立目的。老师要加强对学生实验纪律方面的教育，让他们懂得：实验本身也是一门学科，有着自身的特点，化学实验是我们研究、学习化学的重要方法，只有严格按照实验规程，遵守实验纪律，才有可能完成我们的学习、研究任务，它不是游戏。同时，在做实验前，为学生设计好实验目的或学生自己设计，明确通过实验要获得哪些知识，解决那些问题，从而重视实验。实验后，老师及时检查实验记录，催促学生做好或观察好每个实验。2、及时引导，开发思维。学生有“游戏心理一个重要原因是因为他们没有科学的对待实验的思维方法，老师对初中生的“好奇及时加以引导，教育他们按观察分析引申的科学思维方式去对待实验。例如，在做实验4-2时，要求学生观察现象：有蓝色沉淀，天平任平衡。进一步分析：蓝色沉淀是一种新的物质，表示这是一个化学反响，而天平平衡那么表示质量在化学反响前后没有改变。由上可以得到结论：质量守恒定律。再进一