化学教学中兴趣的激发

1、.化学教学中兴趣的激发一、收获学科思维，初涉化学之趣学生感觉到学习知识的成功，学生的情感再次被激发，求知欲望逐渐增强，这样的兴趣并不是外表的，而是学生经历正确的化学思维之后的真正喜悦，是学生初涉学科成果而收获的兴趣的起点。在我们化学教学过程中，类似的例子还有很多，关键是让学生通过自身的考虑和分析，甚至交流与合作，最终获知相应规律、本质或实验操作的细节等，把本来属于科学家经历的思维，在老师的帮助下，让学生也独立考虑、失败，再交流、合作、分析等，收获化学学习的思维，收获成功的喜悦。二、感受学科价值，深度兴趣之源在初中化学的教学过程中，已经逐渐要求引导学生认识化学、技术、社会、环境的互相关系，理解科

2、学的本质。在这认知的过程中，只有把学生所学的有限的化学知识与无限的社会生活充分结合，才能让学生感受化学的价值所在，激发学生深化学习的兴趣。比方在?化学肥料?的学习过程中，在学习好化肥的性质、作用及施用时的本卷须知后，我们可以补充这样一道合适实际的例题:在贮存、运输和施用氨水、碳酸氢铵、草木灰等肥料时应怎样防止肥分损失?再次让学生深化感触到化学在社会生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。这样的学习或训练过程，学生感受到的是思维的碰撞，感受到是一种你追我赶的积极气氛，通过这样的鼓励，激发学生学习的积极性和竞争性，满足学生的心理需求。而在相应的知识当中，我们结合符合学生对知识的好奇，构建化学知识与化

3、学实用价值的联络，让学生满足好奇心的同时，也感受到化学知识的重要性。这样学生的目的不仅仅是掌握化学知识，而是学生应用化学知识解决简单而实用的现实问题。三、体验学科前沿，深度兴趣之本初中化学是从最简单的化学现象、化学常识来帮助学生初步认识化学，从而帮助学生形成一个初步的化学素养。从这层目的上分析，我们并没有必要带着学生去关注科技前沿的内容。而教育的本质不仅仅是为了完成课程标准中的根本要求，也不是为了应付考试而反复提升学生的解题才能或应试技巧，更应该关注每个学生的兴趣爱好，关注每个学生的潜能增长点，从而帮助学生在科技前沿中感受到化学学科的魅力和价值，以书本学习和课堂活动为起点，渐渐形成自己在化学学

4、习、乃至科学研究方面的兴趣。这时的兴趣不再是好奇的化学现象而激发的表象兴趣，这时学生对化学的认识和情感已经上升至渲染、熏陶。比方，最近全国上下亲密关注的雾霾天气，国民也深受其害，这时，作为化学老师的我们就该结合学生已有的化学知识和物理知识，对雾霾进展一次深化的调查和研究。老师可以布置这么一个课外作业题目:你对雾霾知多少?让学生通过自己现有的资料，如图书室、上网、化学书本等方式，去进一步理解雾霾的形成、危害、预防及防止其伤害等，也可以去咨询环保部门等。而再让学生去结合已学的化学知识，就你已经理解的雾霾的形成，谈谈你对如何预防雾霾的再次侵袭，谈谈自己的认识和想法。这个课外理论性探究内容比较大，也比较广，但是每个学生都深有体会，虽然这些问题是科研人员首要考虑并解决的问题，但是学生的参与未尝不可，因为这样不仅丰富了自己的课余生活，提升了自己对原有化学知识的认识和应用，更提升了学生关注社会的责任意识，把这种感情不再停留在化学知识的解题，而是对整个社会进步的关注，是一次很好的情感升华。四、总结关注学生科学素养的提升，是新课程标准提出的教学目的，在关注学生科学素养提升的同时，化学教学同样要关注学生对学习内容的深层情趣，注重学生对相应内容的可持续开展，这时学生科学素养的提升就不仅在课堂内得以实现，而