化学概念理论知识的核心教学策略

1、.化学概念理论知识的核心教学策略化学概念理论的教学在中学化学教学中占有重要地位，化学概念因其抽象使教学难度较大。传统的教学方法往往死板、乏味，学生仅仅是被动的承受老师的讲授，教学效果不理想。而探究教学作为一种在培养学生化学素养方面具有显著优势的教学方式，如何恰当将其应用到概念理论的教学中，采用怎么样的教学策略，本文将作如下讨论。 一、结合学生已有经历老师在教学中，要亲密结合学生的已有经历，让学生在熟悉的内容或现象中发现新问题，建立新认识，解决问题。在进展概念教学中，要注意学生的日常概念对学习化学概念的影响，注意学生的前概念是怎样的。老师要运用各种策略激活学生的已有认识，如让学生大胆猜测；让学生

2、有时机说出自己的想法；让学生之间进展充分的讨论交流老师应该把教学的重点放在概念的形成和理解上，让学生参与概念理论观点的建立，引导学生大胆地质疑和假设，引导学生在探究体验中建构概念，使学生理解化学概念的实际用处。从而使学生已有的经历和知识和未知的概念有机的结合起来，使学生理解的程度上降低，并且还有利于增加知识掌握的扎实程度。二、从培养学生科学素质角度出发分子概念的概念图化学教育是隶属于科学教育下的一部分，概念理论教学应该具有学科性和建构性，教学的核心目的除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是要真正培养学生的科学素质和才能。如培养学生运用科学的思维方法，抽象概括出概念的才能是老师在实际教学过程

3、中必须考虑的问题。概念图是一种有效的教学策略。概念图右图为“分子概念的概念图制作是一种将教学内容中的概念和命题详细化的技术，它是一种有效的“学会学习的教学方法。其本质就是以科学命题的形式显示概念之间的意义联络。通过概念和连接词构成的命题的形式可生动形象地反映出概念之间的意义联络。老师在教学过程中是逐渐引导学生完成概念图的绘制过程，使概念在学生的头脑中形成一个整体的印象。三、充分利用讨论讨论在概念教学中具有非常重要的作用。让学生参与对观念意义的交流，其中包括对疑点，假设以及论点的提出与评价，可以增进学生原先的观念理解。假如学生对某领域的科学理论或观念把握有误或是错误的，那么最适当的纠正方法是引出

4、他们的想法，然后使这些想法面对矛盾的证据。这样学生不仅在自己议论和考虑一些现象方面有所进展，而且会在表达这一领域中的一些特征的方式上变得更趋一致。同伴间的交流可以帮助学生对概念的理解与建构，可以使学生进入高认知程度，使他们形成和开展关于科学现象的有意义的认识及观念。四、问题策略和活动策略问题策略和活动策略在概念教学中也非常重要。化学概念理论比较抽象，设置什么样的问题或活动能驱动学生考虑？问题应该是学生感兴趣的社会问题或与学生的日常生活比较接近或者学生对其具有一定的模糊认识，涉及到学生的已有经历的问题。同时运用活动把对概念或理论的认识外显，如用乒乓球搭建晶体构造；用球棒模型搭建有机物构造、用最大的放大镜观察到的水的内部情况这些都可以大大降低抽象程度，使理论结果形象化。上述提到的结合学生已有经历、从培养学生科学素质角度出发、充分利用讨论、问题策略和活动策略四个方面，在以前概念理论的教学过程中老师极少或者根本没有使用。老师的讲授是往往是以自己为中心，几乎不从学生的角度出发，因此形成了老师难教，学生难学的为难境地。而采用探究式的教学方式，使发现