《心理健康教育概论》名词解释与简答题

1、名词解释：健康不仅是没有疾病和虚弱 的现象，而且是一种个体在 身体上、心理上、社会上完 全安好的状态。健康应包括 生理、心理和社会适应等几 方面。心理健康I是指个体在适应环 境的过程中，生理、心理和 社会性方面达到协调一致， 保持一种良好的心理功能状智力是以思维能力为核心的 各种认识能力和操作能力的 总和，它是个体心理健康的 重要前提和基础。人格是指一个人的整个精神 面貌，即具有一定倾向性的 心理特征的总和。中小学心理健康教育是根据 中小学生生理、心理发展特 点，运用有关心理教育方法 和手段，培养学生良好的心 理素质，促进学生身心全面 和谐发展和素质全面提高的 教育活动；是素质教育的重 要组成

2、部分；是落实跨世纪 素质教育工程，培养跨世纪 高质量人才的重要环节。心理辅导I是指在一种新型的 建设性人际关系中，学校辅 导人员运用其专业知识和技 能，给学生以合乎其需要的 协助和服务，帮助学生正确 了解自己、认识环境，根据 自身条件确立有益于个人发 展和社会进步的生活目标， 使其能客服成长中的障碍， 在学习、工作及人际关系等 各个方面，调整自己的行为， 增强社会适应性，做岀明智 的抉择，充分发挥自己的潜 能。心理咨询I是指咨询者运用心 理学专业知识与技能，通过 语言、文字和其他信息传递 方式，给来访者以帮助、启 发和教育，以维护和增进其 身心健康，促进其人格完善 和潜能发挥的过程。心理治疗I

3、是指在良好的治疗 关系的基础上，由经过专门 训练的治疗者，运用心理学 的有关理论和技术，对患者 进行帮助，以消除或缓解患 者的心理问题或障碍，促进 其人格向健康、协调的方向 发展。心理素质I是指个体所具有的 心理品质和行为模式，它反 映了人的身心潜能开发与利 用的程度。教育性原则I是指教育者在进 行心理健康教育的过程中， 要根据具体情况，提岀积极 中肯的分析，始终注意培养 学生积极进取的精神，帮助 学生树立正确的人生观、价 值观和世界观。全体性原则I是指心理健康教 育要面向所有学生，全体学 生都是心理健康教育的对象 和参与者，学校的一切教育 特别是心理健康教育的设 施、计划、组织活动，都要 着

4、眼于全体学生的发展，考 虑到绝大多数学生的共同需 要和普遍存在的问题。 差异性原则I是指心理健康教 育要关注和重视学生的个体 差异，根据不同学生的不同 需要，开展形似多样、针对 性强的心理健康教育活动， 以提高学生的心理健康水 平。主体性原则是指心理健康教 育要以学生为主体，所有工 作要以学生为岀发点，同时 要使学生的主体地位得到实 在的体现，把教师的科学教 育与辅导和学生的积极主动 参与真正有机结合起来。主 体性原则集中体现了心理健 康教育的关键特征。 整体性原则I是指在心里健康 教育的过程中，教育者要运 用系统论的观点指导教育工 作，注意学生心理活动的有 机联系和整体性，对学生的 心理问题

5、作全面考察和系统 分析，防止和克服教育工作 中的片面性。I发展性原则是指在心理健康 教育过程中，必须以发展的 观点来对待学生，要顺应学 生身心发展的特点和规律， 以发展为重点，促进全体学 生获得最大程度发展。活动性原则I是指心理健康教 育要把学生作为活动的主 体，重视通过活动来促进学 生的发展。保密性原则I是指在心里健康 教育过程中，教育者有责任 对学生的个人情况以及谈话 内容等予以保密，学生的名 誉和隐私权应受到道义上的 维护和法律上的保护。保密性原则是心理健康教育极其 重要的原则，是鼓励学生畅 所欲言和建立相互信任的心 理基础，同时也是对学生人 格及隐私权的最大尊重。自我认识的教育与辅导I

6、是训 练个体对自己的生理状况， 心理特征以及自己与周围人 的关系进行正确的认识，培 育和发展个体积极健康的自 我意识和良好的自我概念。自我意识I是指主体对其自身 的意识，即人们对自己各方 面的情况以及与周围人关系 的认识、感受、评价和调控， 它是个体在与环境的相互作 用过程中，逐渐形成和发展 起来的。包括自我认识、自 我体验和自我意向三种心理 成分。自我接纳I就是对自己的本来 面目抱认可、肯定的态度。 自尊心I就是尊重自己的人 格，尊重自己的荣誉，不向 别人卑躬屈膝，不容被人歧 视侮辱，维护紫气尊严的自我情感体验。自信心是对自己力量的充分 估计，深信自己一定能实现 所追求的目标，它是个人对 自

7、己正确而积极的认识和评 价。自我完善I即自我教育，是相 对于被教育而存在的。是指 学生在实现自己的理想或目 标的过程中，有意识地调控 自己的心理和行为，充分发 挥自己的主体作用。自我形象I是对自己各方面表 现得看法与评价，也受我们 的经验和别人的反应的影 响。自我设定I是指为了满足成长 的需要，青少年自己制定岀 的在一定时间、空间范围内 要达到或取得的具有一定价 值标准的目标和结果。既包 括长远目标，也包括阶段性 的短期目标和中期目标。自我激励I是指在自我设定目 标后，激发学生进行自我教 育的动机，使之产生和保持 积极向上、实现自我的愿望， 从而推进其阶段目标和终极 目标的实现。人际关系I是指

8、人们正在交往 过程中所形成的相互之间的 关系，它是交往双方彼此心 理上的依恋与心理距离的一 种反映，实质上是交往双方 的需求在交往过程中是否得 到满足以及满足程度的体 现。亲子关系I是指父母与其亲生 子女、养子女或继子女之间 的关系。自我完善的教育与辅导I是指 教育学生如何确立现实的有 价值的自我目标及适当的志 向水平，弓I导学生合理掌握 时间，妥当安排自己的学习 和生活，追求自我价值和理 想的实现，同事引导学生自 觉控制自我，学会处理自我 意识问题上的困扰，努力改 善自我。自然原则I就是在与异性交往 过程中，言语、表情、行为 举止、情感流露及所思所想 要做到自然、顺畅，既不过 分夸张，也不闪

9、烁其词；既 不盲目冲动，也不矫揉造作。 适度原则I是指异性交往的程 度和异性交往的方式要恰到 好处，应为大多数人所接受。 学习动机是指激发个体进行 学习活动，维持已引起的学 习活动，并导致行为朝向一 定的学习目标的一种内在过 程或内部心理状态。包括学 生对知识价值的认识、对学 习的直接兴趣、对自身学习 能力的认识、对学习成就的 归因。学习策略I是指学生在学习活 动中有效学习的程序、规则 方法技巧以及调控方式。 情绪辅导又称情感教育，是 指运用有关心理健康标准的 理论和技术，帮助学生认识、 接纳和恰当地表达自己的情 绪，识别他人的情绪并能有 效地沟通，掌握疏导不良情 绪的适当渠道和方式，防止 和

10、客服消极、冲突的情感， 培养良好的情感品质的一种 教育活动。包括情绪认识、 情绪识别、情绪沟通、情绪 控制和情绪熏陶。 休闲是指个体在完成学习、 工作和群体生活后剩余的、 由他自己自由支配时间的一 种状态。职业价值观是指人们在选择 职业和从事特定职业劳动过 程中所形成或特有的价值取 向。狭义的I心理健康教育课程I是 学校心理健康教育中最重要 和最直接的形式，它有自己 明确的目标、内容和方法， 它要解决的主要问题是探讨 如何通过课堂教学与相关的 活动来提高学生的心理素质 水平，即涉及如何惊醒课程 设计、课程组织或实施、如 何进行课程评价以提高课程 质量的质量等问题。匚义而 言是学生在学校情境中获

11、得 的关于心理健康发展、心理 素质提高方面的全部教育性 经验。广义的心理健康课程 包括心理健康学科课程和心 理健康教育活动课程，它们 都是心理健康教育的显性课 程。心理健康的活动课程I是指教 师根据学生心理发展的规律 和特点，有目的、有计划、 有组织地通过学生主体性的 活动项目和方式，使学生心 理品质受到实际锻炼，进而 培养和提高学生心理素质的 一种课程形式。心理健康教育环境课程I是指 学校通过教育环境有意或无 意地传递给学生的关于心理 发展方面的非公开性教育经 验的一种课程形式。融合型心理健康教育课程 I是 指在学校常规教育教学活动 中，在传递知识、掌握技能、 形成良好行为习惯的同时， 注重

12、挖掘学科课程、活动课 程和环境课程中的内在心理 健康教育资源，并引入心理 健康教育的方法和技术，帮 助学生提高认知和技能、情 意特质和人格素养，从而完 善心理机能的一种课程形 式。团体咨询I是由受过专业训练 的咨询员带领小组，在保密 的原则下营造一种安全、支 持的环境，通过团体内人际 交互作用，促使个体在交往 中不断观察、学习和体验， 主动调整和改善与他人的关 系，努力学习新的学习态度 和行为方式，发展良好生活适应能力的助人过程。心理健康教育的学科渗透， 是指教师在课堂教学过程中 能自觉地、有意识地运用心 理学理论与技术，启发学生 的学习兴趣，帮助学生提高 课堂学习活动的认知、情感 与行为技能

13、，促进学生生动、 活泼、主动地学习和发展。 课堂心理气氛的涵义I是班集 体在课堂上所表现岀来的心 理气氛，通常是指课堂里某 些占优势的态度与情感的综 合状态。所谓I社会环境的优化就是 指充分利用社会现有的条 件，或者创造良好的必备条 件以达到社会环境的最佳状环境是指人生活在其中并受 其影响的一切外部条件的综 合。教育行政I就是指中心要根据 教育的目标，建立必要的组 织，选择合适的辅导人员， 拟定轴向、具体可行的辅导 计划，运用领导、沟通、协 调等现代行为科学的原理、 原则和方法，切实有效地执 行，并经由评估，以确保教 育工作目标的完成。狭义的心、理健康教育档可是 指对个体心理发展变化特 点、心

14、理测验结果、学校心 理咨询与辅导纪录等材料的 集中保存，这些资料按照一 定的程序排列，组成一个有 内在联系的体系，如实反映 学生的心理面貌。广义的还 包括心理健康教育活动的有 关资料。心、理健康教育档案建立的原 则是指心理健康教育工作者 在心理健康教育档案建立过 程中必须遵循的基本准则。 客观性原则I即实事求是原 则，是指在心理健康教育档 案建立过程中要尊重学生的 客观心理事实，要有科学严 肃的态度。系统性原则I即整体性原则， 是指在心理健康教育档案建 立过程中要树立系统观、整 体观，多方面搜集学生的各 种信息，对学生的心理状况 进行全民啊和系统分析，以 便从整体上把我学生的心理 特征。动态性

15、原则I即发展性原则， 是指心理健康教育工作者要 以发展变化的观点看待学 生，以积极的态度指导和帮 助学生，把心理健康教育档 案建设成为一个动态的档 案。多样性原则I是指在建立心理 健康教育档案过程中，应根 据客观条件和实际需要多样 灵活地搜集资料，而不应在 程序、方法、形式、时间以 及搜集人员等方面强求完全 一致。教育性原则I是指在建立心理 健康教育档案时，要有利于 提高学生的教育质量、教育 水平和管理水平，有利于学 生心理的健康发展，有效地 为实现学校的教育目标服 务。保密性原则I是指心理健康教 育工作者要对心理健康教育 档案的内容做到绝对保密， 不得随意将心理健康教育档 案的内容告知他人，

16、这是建 档工作的道德性准则。经济性原则I即最佳性原则， 是指在建立心理健康教育档 案过程中，力求以最小的人 力、物力、财力和时间，获 得较好的效果，简言之，就 是要以最小的投入建立起高 质量的心理健康教育档案。 观察法I是有目的、有计划、 有系统地观察学生在自然条 件下的行为表现，对所观察 的事实加以纪录和客观的解 释，以了解学生心理和行为 特征的一种方法。访谈法是研究者通过与研究 对象进行口头交谈的方式来 搜集对方有关心理和行为特 征等数据资料的一种方法。问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对 象有关心理和行为特征等数 据资料的一种方法。作品分析法是研究者借助学 校的各种评定和记录

17、以及学 生的作品，来搜集研究对象 有关心理和行为特征等数据 资料的一种方法。心理测验法是建立心理健康 教育档案中最主要和最为常 用的方法，其关键是选择合 适的测验量变进行施测。 心理健康教育绩效评估的涵 义是根据一定的价值观和目 标，运用可操作的科学手段， 通过系统地搜集信息、资料 分析和整理，对心理健康教 育的活动、过程及结果进行 价值判断，从而为不断完善 和决策提供依据的过程。 简答题、辨析题汇总 *21、如何合理表达教师积极 情感？答：1、使用积极的语言 过学生以鼓励。2、充分发挥 表情的作用。3、利用动作表 达积极情感。4、多种沟通手 段的综合运用。*22、应如何培养教师积 极的情感？

18、答：1、树立明确的职业 理想。2、不断增强职业荣誉 感。3、在育人成才的过程中 体验成就感。4、在创造性劳 动中体验自我价值感。*23、人民教师的情感调 控的意义？答：1、防止干扰教学过 程，降低教学效果。2、促进 人际关系的改善。3、克制或 合理宣泄不良的情感，促进 身心健康。*24、教师消极情感调控 的方法主要有哪些？答：1、知足常乐。2、 换一个角度看问题。3、心理 换位。4、转移认知对象。5、 合理宣泄。6、升华调控7、 自我安慰8 笑了之9、快 乐作业。*25、好教师应具有什么 特征？答：第一、控制班级的 能力；第二、对学生个人关 心和同情；第三、把课程教 好，使学生学懂学会。第四、

19、 耐心；第五、教的方式让人 有兴趣，鼓励学生的热情和 信心，使他们学会；第六、 行为上高标准，使学生尊敬。 第七、喜欢并尊重儿童，师 生关系好。第八、对于教学 热忱专致。第九、又容易接 近、令人愉快的性格，第十、 对所教的学生的性格彻底了 解。、有幽默感。十二、 对待问题掌握灵活。十三、 公正。*26、性格与身心疾病的 关系。答：心身医学家研究发 现，尽管人们的性格千差万 别，但其中又有共同的方面， 性格对人体疾病，尤其是身 心疾病的发生、发展合病程 的转归都有明显的影响，身 心医学家巴登研究发现，同 一疾病的患者往往具有类似 的性格特点。如偏头疼患者 的性格特点是：尽善尽美、 死板、好争、嫉

20、妒。 *27如何培养良好的性格？答：1、读书明理，增强 自我完善的方向性。培养塑 造良好性格，首先要明确什 么样的性格特征是最理想 的。2、内省慎独，加强自我 修养的自觉性。在通过自我 教育塑造良好性格的过程 中，内省和慎独是自我完善 的两个基本途径。3、虚心求 教，严于律己。4、实践锻炼， 磨练性格。*28、谈谈嫉妒的产生原 因及其克服方法。答：第一、形成原因： 在早期成长环境中，家长、 教师的“攀比”心理及相应 的教育方法。自我中心、 虚荣心强、心胸狭隘、眼光 短浅、知识浅薄。第二、矫 治措施：加强自身内在的 修养。缩小“我”字。 善于自知。为自己设计切 合自己实际的生活目标，并 不断为之

21、努力*29、成功教育对教育工 作者有哪些启示？答：（1）教师对学生要 有积极的期望和要求。（2） 要多方面为学生创造成功的 机会，调动学生主动参与的 积极性。（3）合理地运用鼓 励性评价，增强学生的成功 体验。（4）改变学生的消极 的自我观念和自我形象，恢 复学生的自尊心，增强自信 心，树立积极的理想目标， 是成功教育的最大成功之 处。*30、课堂教学中教师应 如何评价学生（应遵循的原 则）？答：1、评价要全面客观， 首先要有正确的人才观和质 量观；其次收集信息要全面、 客观。2、评价要以鼓励为主， 对学生进行评价的目的是为 了帮助他们更好的发展，评 价的方式必须服从评价目 的。评价要能够增强

22、学生的 自尊心、自信心，激发学生 发展的主动性与自觉性，鼓 励他们不断进取。3、评价要 有发展性，教师要用发展的 观点和标准来评价学生，切 忌要僵化、固定的眼光来看 待他们。*31、影响学生学习活动 的因素分析。答：1、内因方面：影响 学习的内部因素主要包括智 力因素和非智力因素两大 类。（1 ）智力因素反映的主 要是人们的认识水平，是遗 传素质和后天环境、教育影 响的共同结果。（2）非智力 因素通常指除智力因素以外 的各项心理素质，包括需要、 动机、兴趣、情绪、情感、 意志、自我观念、性格特征 等。2、外因方面：影响课堂 教学效果的外因主要是教学 环境，其中包括教学模式、 课堂气氛和师生关系

23、三个方 面。（1 ）教学模式：指反映 特定教学理论轮廓的、为保 持某种教学的相对稳定而设 计的教学活动结构。（2 ）课 堂心理气氛是一种微观的心 理环境，是由教师的教风和 学生的学风综合而成的。良 好的课堂教学心理气氛对教 学质量的提高具有重要的影 响作用。（3）师生关系是影 响学生心态的重要因素，改 善和协调好师生关系，是提 高课堂教学质量的一个重要 途径。*32、教学中如何贯彻积 极情绪这一心理卫生原则？答：（1 ）教师本身先要 有一个积极的情绪体验，同 时要有较强的感染力。（2） 教师的教态要亲切、热情、 和蔼可亲，教学语言要生动 活泼、富有幽默感。（3 ）教 学方式、方法要直观、形象、

24、 丰富多样，富有趣味性。（4） 创设团结互助、好学上进的集体风气。养学生创造力的途径和方答：1、我们都是教育者，其解决方法？*33 、教学中如何贯彻体法。在学校里，校长与教师的关答：师生冲突的产生：验成功这一心理卫生原则？答：（一）充分利用知识系既是上下级的关系，又是师生关系是管理与被管理的答：（1）确定教学目标作载体创造力的形成必须以平等的同志关系。 2 、了解关系，这种关系本身就是一要实事求是，设置教学目标一定的知识为媒介和载体。领导的需要，教师首先要满组矛盾，处理不好就会发生要有弹性，要尊重学生之间一方面，知识越丰富，联想足领导获得尊重的需要，支冲突。师生冲突的解决方法：的个别差异，真正

25、体现“因也就越丰富，解决问题的思持领导的工作，队领导的工第一，教师用民主的态度对材施教”。 （2）教学评价应路就越开阔；另一方面，有作成绩要给予充分的肯定和待学生，热情耐心地帮助学体现鼓励性的原则，要使用关创造方法和技巧的知识越承认。 3、争取领导的支持，生，使学生不断加深对教师多元化的评价标准，充分发丰富，创造的成果就会越丰一个教师只有尊重、信任领的了解。第二，在师生冲突现每个学生的优点与长处；富，水平也就越高。 （二）合导，听从领导指挥，才能得不可避免时，教师要冷静，要引导学生多运用自我评理地安排教学内容和教学方到领导的支持。防止冲突加剧。第三，在冲价，充分肯定他们的每一点法，在安排教学内

26、容上要注*41 、教师如何处理与同突中，教师应该对自己的工进步，使他们不断增强自信意研究教学内容是否渗透了事关系？作进行反思，找出冲突的症心，形成积极的自我观念。创新意识的培养，是否注意答：第一、独木难成林，结和自己思想方法与工作上（ 3）教学活动要面向全体学运用教材的内容启发学生的学校是一个集体，教师在学的不足，不能采取强制的做生，要为每一个学生创造成创造思维和创造想象的能校里是作为一个教育集体共法。第四，教师不能为了解功的机会。力。在教学方法的选择上，同担负育人任务的。决师生冲突而放弃原则，屈*34 、教学中如何贯彻合应尽可能使用科学探索教学第二、不要文人相轻，从于学生的压力。理负担这一心

27、理卫生原则？模式和发现式教学法，充分要辩证的看待自己的已有成*45 、教师如何尊重与信答： 1、转变观念，提高调动学生的学习主动性。绩，要看到自己的每一点进任学生？认识，从根本上提高教育者（三）培养学生的创造思维，步中都包含着其他人的心答：第一、教师要尊重的素质，这是解决学生负担创造思维是一种复合型的思血，不是单凭个人努力的结学生的人格：在社会主义国过重的关键。 2、增加教学管维活动，在这个过程中，形果，要给自己订出更高的目家里，、学生与教师在道德人理中的科技含量，提高教学式逻辑思维与辨证思维、分标，确定更远大的志向。第格与法律人格上，是完全平活动的效果。 3、提高课堂教析思维与直觉思维、聚合

28、思三、团结协作，共育良才。等的。第二、教师要尊重学学的效率，减少课外练习的维与发散思维、正向思维与要尊重同事的劳动，维护同的个性，每个学生都有自己负担。4、适当减少考试次数，逆向思维等思维方式都有重事的威信，同同一学科的教的个性，没有两个完全一样合理控制职业总量。要的作用。（四）培养学生的师要团结互助，互相学习，的孩子，因此不能把学生培*35 、教学中如何贯彻民创造人格。同一年级不同学科的教师，养成一模一样的人。只有这主自治这一心理卫生原则？*37、简述人际关系的类要密切配合。样才能培养出有创造力和动答： 1、教师首先要增强型。*42 、师生关系对学生有手能力的人。第三、教师要民主意识，实行民

29、主化的课答：（1）以感情为基础什么的影响。尊重学生的自尊心，自尊之堂管理，培养学生的参与意的人际关系（ 2）以利害为基答：（1）师生关系会影心人皆有之，学生也是如此。识和合作态度。 2、师生共同础的人际关系（ 3）缺乏任何响学生的学习态度。 （ 2）师*46 、心理诊断的任务是什协商制订课堂教学中的各种基础的陌路关系。生关系会影响学生的学习成么？行为规范标准，教师对学生*38、简述人际关系对心绩。（3）师生关系会影响学答： 1、确定状态是否正的各项要求应尽可能争取学理健康的影响。生的个性发展。 （ 4）师生关常， 2、确定问题的性质和原生的认同后再去执行。 3、在答： 1、良好的人际关系系会影

30、响学生的心理健康。因。 3、确定问题的程度。 4课堂教学管理过程中，应以有助于满足基本的心理需要预测发展前景。积极的引导为主，以消极的2、良好的人际关系可使人保*43 、影响师生关系的因素有*47、简述考试焦虑的主限制为辅，尽量避免激化矛持愉快的心境 3、良好的人际哪些？要表现及矫治措施。盾，防止师生间的直接冲突。关系可以提供有效的心理支答：（ 1）教师的领导方答：表现：临近考试和4、对违反课堂行为规范的行持 4、不良的人际关系会损伤式（ 2）教师的指导态度（ 3）在考场上就出现紧张、担忧、为，应尽可能通过集体舆论，身心健康。教师的个性特征（ 4）教师的注意不能集中、记忆堵塞、借助集体压力来解

31、决。*40、教师如何处理与领专业能力思维迟钝并伴随食欲不振、*36 、谈谈课堂教学中培导的关系？*44 、师生冲突的产生及失眠、血压升高、手脚冰凉、腹泻严重甚至发生休克等生心理素质，全面提高他们的*53 、心理咨询的性质和典型人物等） 。理异常现象。矫治：第一，心理健康水平。 （ 2）内容的特点是什么？答：古罗马医生盖伦在帮助压力过大的学生重新认补充性：心理辅导活动的内答：（ 1）心理咨询是一其著作中就提出“感情卫生识考试的价值，调节自己的容通常都是围绕心理健康教种人际帮助活动； （ 2）心理或精神卫生”的问题。当代期望值，减轻心理压力；第育的基本目标来安排，有许咨询是一 个人际的互动过心理卫

32、生运动的开展始于正二，帮助自信心不足的学生多内容可以成为传统教育的程；（3）心理咨询是助人自确认识精神病及给精神病人恢复或增强自信心，减轻对重要补充。 （ 3）形式的独特助的过程。以人道主义待遇。第一，法考试结果的不必要的担忧；性：心理辅导活动在形式上*54 、什么人需要心理咨国医生比奈是心理卫生运动第三，教给学生一些自我调有许多独特的地方。询的帮助？的倡导者；第二，费尔赫特控的方法，使他们能够控制*51、简述心理辅导活动答：第一、有心理困难斯列宾写了关于心灵营养过度紧张的情绪；第四，症的实施要领以及轻度神经症患者。需要问题、邵尔茨写了关于精状比较严重的，建议到专门答：（1）明确角色。教特别说

33、明的是，一些严重的神营养问题一书，被称为的咨询部门去寻求帮助。师在心理辅导活动中应扮演病态性格及精神分裂症病人心理卫生运动的先驱；第三，*48 、简述强迫症的主要设计者和指导者的角色，在不属于咨询帮助的范围之弗洛伊德和巴甫洛夫的有关表现形式。活动过程中应当发挥导演的列。第二、对正常人的指导理论为心理卫生学的产生起答：是以强迫观念和强作用，体现教师的主导地位；和帮助。对涉及到“潜能开了奠基作用。第四， 1908 年迫行为为主要表现形式的神学生始终是活动的主体。 （ 2）发”和“人的发展”有关的美国的比尔斯发表了根据自经症，主要表现是经常出现开放自我。教师应当以平等学生、家长、老师给与辅导，己的亲

34、身感受和体会而写成一些无意义、不必要、妨碍的身份和开放自我的姿态，帮助人克服成长过程中的障的自觉之心 （我国翻译为正常生活和工作而自己又无与学生进行充分的沟通，并碍，使其潜能得到最佳的发一颗自我发现的心 ）。以法控制的观念、意向或动作。对学生起到启发和引导的作展。在学校心理咨询中重点此为标志，现代心理卫生学*49 、简述心理辅导活动用。（3）机动灵活。根据学是对那些在学习、适应、发诞生。比尔斯被称为现代心的设计原则及程序。生的实际情况对原定方案作展、择业、交友、等方面遇理卫生运动的发起人或创始答：（1）针对性原则。出必要的调整。到困难的学生给与辅导与帮人。这一原则是强调了活动目标*52、简述学

35、校思想政治助。59、简述我国心理卫生的针对性。（ 2）民主性原则。教育与心理咨询的区别。*55 、心理咨询的原则有运动的历史。这一原则是对师生交往方式答：（1）在内容上，学哪些？答：第一，我国春秋战提出的要求。 （ 3）活动性原校政治思想教育多从政治理答：（一）指导与交友国时期的许多著名思想家都则。这一原则是对活动形式论、伦理道德、法律规范的交友原则（二）理解与对心理健康和心理卫生问题方面的基本要求。 （ 4）参与角度，在“他律”的基础之共情共情原则（三）助有过精辟的论述。第二，在性原则。这一原则是对活动上，着眼于学生社会行为规人自助自助原则古代许多医学典籍中也都提主体方面的基本要求。设计范的

36、养成；而心理辅导与咨*56 、建立咨访关系的技到了有关心理健康和心理卫程序：（1）明确目标确定辅询则是从社会学、心理学、术有哪些？生的问题。第三，我国现代导活动的目标要做到具有明心理卫生学、医学的角度，答： 1、善用“请谈”，心理卫生运动的开展始于 20确，具有较强的可操作性。以人为本探讨人的内心世2 分类筛选。 3 、集中滑梯、世纪 30 年代。（ 2）确定内容内容的确定要界。（2）在方式和目的上，4、巧妙的鼓励、 5、开放式60、简述心理卫生工作以目标为依据，要紧紧围绕学校政治思想工作多采用宣提问、 6、注意倾听、 7、妙的目标。目标的实现来安排有关内传、说教、批评、表扬、提用沉默。答：心

37、理卫生的三级目容。（ 3）选择形式形式的选供榜样、纪律约束等方式，57、简述不健康心理的标：心理疾病的治疗、心理择要服从目标和内容的需促使人逐步完成社会化的过划分依据及种类。障碍的预防和促进个性的全要，要体现内容与形式的辨程；而心理辅导与咨询则通答：不健康的心理依据面发展都已经作为学校心理证统一。常采用交友、共情、倾听、心理功能受阻的程度，一般健康教育的基本任务得到了*50 、心理辅导活动的特接纳、参与、鼓励、辅导、分为：心理问题、心理障碍、贯彻。点？训练等方式，注重在“自心理疾病（ 1）心理问题（ 2）61、简述心理卫生学的基本答：（1）目标的单一性：律”的基础上，强调人的潜心理障碍（ 3）

38、心理疾病任务。心理辅导活动的目标比较单能开发和“个性”完美，助58、简述西方心理卫生答：第一，研究并揭示一，就是要培养学生良好的人自助自强。运动的历史（起源、发展、心理健康的本质及其制约因素，探索维护心理健康的最性、自助性等原则，采用启表现。能。佳途径及有效措施。第二，发诱导、气氛感染、角色扮答: 1、完美主义倾向。答: （1）动机功能。 （2）研究和发现人生不同发展阶演、心理暗示、自我调控等2、寻求绝对公平。 3、以偏适应功能。（3）信号功能。段以及不同群体的心理健康方式方法，在教育实践中取概全。73、简述情感的教育功问题，提出解决这些问题的得了十分明显的效果。68、简述克服完美主义能。有效

39、措施与方法。第三，开63、简述心理应对机制倾向的方法。答:（1）教师的积极情展心理卫生知识的宣传、普的类型。答:（ 1）自我质辩。即感是献身教育事业的动力源及工作，开展面向广大群众答 1）从应对的自觉性水同自己的完美主义要求进行泉。（2）教师的积极情感是的咨询服务活动，以增进广平看，可分为自发的应对和辩论，从中发现不合理之处。建立良好师生关系的重要基大人民群众的心理健康水自觉的应对。第一，自发的（2）自我分析。 （ 3）角色互础。（3）教师的积极情感是平。应对方式。第二，依据应对换。即把那些要求别人的期取得教育教学效果的基本条62、为什么说心理卫生方式的效果，可分为积极的望标准用到自己身上，体

40、会件。工作进入学校以后，对传统应对和消极的应对。一下被别人苛求的感受。 （4）74、简述性格的涵义 。的学校教育起到了重要的补64、简述不合理的比较改换比较的参照系。答:是表现人对现实的充作用？方式有哪些？69、简述克服寻求绝对态度和行为方式中的比较稳答：心理卫生工作进入答：常见的不合理的比公平心理的方法。定的独特的心理特征的总学校之后，对传统的学校教较方式主要有：A:总是与所答:（ 1）进行认知调节。和。（1 ）性格是表现在人对育起了重要的补充作用。表得多于自己的人比较。B:以（ 2 ）正视现存的不公平现现实的态度和他的行为方式现在： 1、在目标任务上心理己之长比彼之短。C:爱同身象。（3）

41、改变比较的方法。中的个性特征。 （2）性格是卫生的三级目标：心理疾病边熟悉的人或身份地位与自70、简述克服以偏概全一个人的独特的、稳定的个的治疗、心理障碍的预防和己相当的人进行比较。D:以心理的方法。性特征。（ 3 ）性格表现了一促进个性的全面发展都已经自己的价值尺度和行为准则答:（ 1）树立辩证唯物个人的品德和世界观，在个作为学校心理健康教育的基为标准与他人做比较主义观点，学会辨证地看问性中具有核心的意义，具有本任务得到了贯彻。 2、在理65、谈谈如何使用合理题。（ 2）深入实践，调查研道德评价意义。此外，一个论基础上：心理卫生学及其的比较方法？究，对认识现象尽量有较全人的性格规定了个性的其

42、他许多相关学科作为心理健康答：A:横向比较与纵向面的和深入的了解。 （3）独方面，如能力、气质的发展教育的理论基础，有效地拓比较相结合的方法。B:单一立地分析判断问题，不要不方向，影响到能力、气质的宽和深化了教育学的研究领因素比较与系统比较相结合加思考地人云亦云。 （ 4）站表现。域。 3、在工作内容上：心理的方法。C:绝对比较与相对在公正客观的立场上看问75、简述性格的结构。健康教育不仅包括了人生比较相结合题，不要从一己私利出发看答: 1、性格的态度特征:观、世界观和生活态度等方66、谈谈如何通过有效问题。对他人、集体、社会；对自面的内容，而且还涉及了人的自我调节来改善自己工作71、简述情绪

43、与情感的己；对活动、生活、学习、际关系辅导、自我观念调节、态度？区别。劳动。 2、性格的意志特征:自我监控训练、态度矫正、答: 1、培养工作兴趣:答:（ 1）从发生顺序和即对自己的行为调节和控制情绪调控与行为习惯矫正，（1）工作丰富化。 （2）确定层次水平上看，情绪的出现方面的性格特征。 3、性格的以及常见心理问题与心理障发展目标，培养间接兴趣。较早，是人与动物所共有的；情绪特征:主导心境和情绪碍的防治等内容； 4、在实施（3）“假装”对工作感兴而情感的出现较晚，是人类的强度、稳定性、持久性方途径上：心理健康教育不仅趣。 2、增强自我效能感:第所特有的。 （2）从产生的基面的性格特征。 4、性

44、格的理要发挥学科教学和班集体活一，重新调整期望值，给自础看，情绪主要同人的生理智特征:在认知风格方面的动等基本途径的作用，而且己定的目标要适合自己的实需要相联系；情感主要同人性格特征。十分重视心理辅导、心理咨际情况。第二，要找到正确的社会性需要相联系。 （3）76、简述性格的分类 （荣询和心理治疗的作用，这是的参照标准。第三，要从多稳定水平看，情绪带有明显格：“大五”；A B型理论）。最具有 专业特色的一种途种积极的体验中去积累和增的情境性；而情感具有稳定答:第一，性格的机能径。 5、在手段方法上：心理强自我效能感。 3、使工作内性。（ 4）从表现方式上看，说:分为（ 1）理智型。（ 2）健康

45、教育大量汲取了心理辅容丰富化。 4、要有一颗平常情绪具有鲜明的外显性；情情绪型。（ 3）意志型。 （ 4）导与咨询中的一些原理与方心。感的表现方式具有内显性。混合型。第二，向性说（瑞法，注意体现平等性、理解67、简述不合理信念的72、简述情感的一般功士的心理学家容格提出） （1）外倾性；（ 2）内倾性； 3）中 间型。第三，独立顺从说 （1）独立型；（2）顺从型。 第四，社会文化或价值取向 说将性格分为：经济型、理 论型、审美型、宗教型、权 力型和社会型。第五，“大 五”人格结构 （ 1）外倾性（2） 随和性（ 3 ）认真尽责（ 4） 情绪稳定性（ 5）求新性。77、谈谈应如何矫治自 卑性格？

46、答：首先从调整对自 己的认识和评价入手。增 加成功的体验。放大自己 的优点，以补偿自身的弱点。 表现真实的自我。78、谈谈应如何矫治嫉 妒性格？答：加强自身内在的 修养。缩小“我”字。 善于自知。为自己设计切 合自己实际的生活目标，并 不断为之努力。79、谈谈应如何矫治孤僻 性格？答：主动与人交往。多参加活动。深 交几个朋友。主动关心别 人。80 、简述教师中存在的 不良性格。答：（ 1）自卑（ 2）怯懦 （ 3）嫉妒（ 4）狭隘（ 5）暴 躁（ 6）孤僻81、简述影响学生学习活动 的内部因素。答：影响学习的内部因 素主要包括智力因素和非智 力因素两大类。 （ 1）智力因 素反映的主要是人们的

47、认识 水平，是遗传素质和后天环 境、教育影响的共同结果。 具有正常的认识能力是保证 学生顺利完成学业的基本条 件，较高的智力水平为提高 学习效率提供了一定的可能 性。但是决定学习效果的关 键因素、主导因素并不是智 力因素。（ 2）非智力因素通 常指除智力因素以外的各项 心理素质，包括需要、动机、 兴趣、情绪、情感、意志、 自我观念、性格特征等。82、简述影响学生学习 活动的外部因素。答：影响课堂教学效果 的外因主要是教学环境，其 中包括教学模式、课堂气氛 和师生关系三个方面。 （ 1） 教学模式指反映特定教学理 论轮廓的、为保持某种教学 的相对稳定而设计的教学活 动结构。（ 2）课堂心理气氛

48、良好的课堂教学心理气氛， 对教学质量的提高具有重要 的影响作用。 （ 3）师生关系 师生关系是影响学生心态的 重要因素，改善和协调好师 生关系，是提高课堂教学质 量的一个重要途径。83、简述教学模式包含 的成分。答：教学模式一般包括 四个方面内容：步骤安排、 师生交往系统、反馈方式和 支持系统。不同的教学模式 中，四个部分有不同的特点。84、简述课堂教学中的 心理卫生原则。答：教学心理卫生原则 包括积极情绪原则、成功体 验原则、合理负担原则、民 主自治原则。85、谈谈应如何培养学 生的创造人格？答： 1、教师首先要有较 新的教育观念，要有正确的 人才观、师生观，要把培养 创新人才作为重要的目标

49、列 入自己的工作任务之中。 2、 教师要掌握相关的 科学知 识，包括广博的学科专业知 识和课外知识，关于创造力 培养与训练的原理与方法， 关于学生身心发展规律的理 论等。 3、教师本人应具备适 合培养创新人才的良好个性 特征。 4、在教学方法和教学 艺术方面形成一些有利于培 养创新人才的特点与特色。 5、鼓励青少年的异想天开。 丰富的想象力是构成创造能 力的重要成分，应打破任何 束缚青少年思维活动的桎 梏，鼓励他们异想天开。86、简述学校里的人际 关系的类型。答： 1、上下级关系 2、 同事关系 3、师生关系 4、领 导者之间的关系 5、同学之间 的关系87、简述人际关系中的 心理成分（因素） 。答：人