四川教师资格教育心理学(A级)真题

1、一单项选择题1马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是A. 生存需要B. 归属需要C. 尊重需要D. 自我实现的需要2. 刺激一一反应联结学习理论最初的代表人物是：A. 桑代克B. 华生C. 斯金纳D. 布鲁纳3. 与发散思维对立的是：A. 形象思维B. 抽象思维C. 创造思维D. 聚合思维4. 教学过程中进行的测量主要借助：A. 观察B. 测验C. 访谈D. 实验6 .提出动机性遗忘理论的心理学家是A. 弗洛伊德B. 罗杰斯C. 布鲁纳D. 斯金纳7.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是：A. 文学B. 数学C. 历史D. 法律&研究认知风格最着名的心理学家是：A.

2、西蒙B. 维特金C. 克勒D. 卡根9心理学家吉尔福特最早关注研究的是：A. 求异思维B. 求同思维C. 发散思维D. 聚合思维10. 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的A. 分析问题阶段B. 提出假设阶段C. 发现问题阶段D. 检验假设阶段11. 普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的：A泰勒B. 布鲁纳C. 布鲁姆D. 班杜拉12. 一般认为，教育心理学的创立开始于1903年出版的教育心理学，作者是美国教育心 理学家：A. 詹姆士B. 桑代克C. 斯金纳D. 布鲁纳13. 皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于：A思维准备阶段B. 形象思维阶段C. 感觉

3、运动阶段D. 抽象思维阶段14.学校教育心理学中最重要，最核心的理论是：A. 智力理论B. 动机理论C. 学习理论D. 认知理论 15.布鲁纳提出的是：A. 掌握学习理论B. 认知学习理论C. 情感学习理论D. 行为学习理论16迁移的形式训练 的心理学基础是：A. 官能心理学B. 人本主义C. 行为主义D. 认知心理学17贾德提出的迁移理论被称为A. 形式训练说B. 共同要素说C. 概括化理论D. 关系理论18. 以同的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作:A. 活动定向B. 内部言语C. 有声的外部言语D. 无声的外部言语19. 反映测验分数可靠性的指标，是测验的A效度B. 信

4、度C. 难度D. 区分度20个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫A. 认同B. 移置C. 投射D. 回归二. 填空题21. 根据班集体性质，可将其分为：团结的班集体、离散的班集体和散聚的班级体。22. 桑代克提出的学习三大基本规律是：准备律、练习律、效果律23. 布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是：新知识的获得、知识的转换和检查知识是否恰 当和充实。24. 遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现前摄抑制和倒摄抑制。25. 学习积极性的高低可以从注意状态、情绪状态和意志状态三个方面进行考察26. 与创造性思维关系最密切的是：发散思维。三. 名词解释27. 个体社会化：是指个人逐渐接

5、受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观 体系以及适应社会的能力的过程。28. 学习目标：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，它主要描 述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。29. 教学评定：根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。30. 下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就 表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去， 充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再 吸收新材料的力量。31. 遗忘曲线：遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘 过程或遗忘曲线。四简答题33. 简述教学中培养学生积极自

6、我意识的方法(1 )树立自信、自重与自尊的行为模范(2) 以成功的经验激励学生的积极自我意识(3 )尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬(4 )提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战(5)尊重学生个人价值，培养合理的人际关系34. 简述教学设计的基本要素A. :教学目标B. :教学内容C. :教学对象D. :教学策略E:教学媒体F:教学评价35. 简述加涅关于指导学习的基本观点 教学就是要教大量有组织的系统化的知识。 认为教思维方法， 指导学生如何想”并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习 才能培养能力。 教学必须给学生充分的指导：沿着规定的程序进行。36. 简述人本主义的教学原则1.教学更多的注重于情感发展而不是知识的获得2 强调发展自我观念3.强调交往4 强调发展价值观五.论述题37. 教学中如何促进知识的理解（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。38. 在教育教学中如何培养和激发学生动机（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分）（2 ）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2