语文上册识字说课稿

1、语文上册识字说课稿语文上册识字说课稿1 一、教材分析 识字一是教科版二班级上册识字一第一课。本组教材以“识字写字”为主。作为本课通过对对子的形式，让孩子感受到剧烈的情感对比，感受到汉语言文字的魅力。如诗歌一般的反义词对子，读起来是那么的琅琅上口而又铿锵有力！于是，原本味同嚼蜡地识字过程变得活泼鲜亮起来！无形中提高了孩子的学习爱好，从主观意识上大大降低了识字难度。在这种奇妙的心理体验中识字，更能起到事半功倍的效果。 二、学情分析： 二班级同学学习的重点仍旧是识字。同学具备了肯定的理解力量和感知力量，初步学会了在肯定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的同学对详情的敏感性较弱，比较简单犯马虎大意的

2、毛病，在书写生字时，简单出现错别字。学校低班级同学的奇怪心强、主动性高，表现欲望剧烈。老师可充分利用这些特点绽开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！ 三、设计理念： 1本节课是一节识字课，我能创设情境，激发同学识字爱好，让同学在欢乐中识，在识中去记，是我设计这节课的动身点。寓教于乐，关注同学情感体验，让同学在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让同学在学中乐，在乐中学。创设平台，培育同学主动识字的习惯，课堂上为同学制造展现自我的平台，同学可以在互动中识记、巩固、理解，感受到胜利的喜悦。 四、教学目标、重、难点 1 1、激发同学发觉规律，用多种方法识字的愿望。 2 2、正确流畅地朗读语境歌，

3、理解反义词之间的联系，并把握本课的9对反义词。 33、熟悉生字，会写要求写的生字。 重点：认写本课生字，有感情地朗读并背下本课对子，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。 难点：理解：虚心与傲慢” 五、教法、学法： 为了取得较好的教学效果，我依据教材特点和同学年龄特征，采纳激励、嬉戏等方式激发同学的学习爱好，以"“自主，、合作，”探究式的教学模式为主线，让同学在轻松开心的环境中接受学问，并通过动脑、动手、动口来激发思维，获得进展。 六、教学过程 （一、）复习旧知，谈话激趣 11、师导语：小伴侣们，今日我们预备进行一个好玩的嬉戏“反义词对对碰”！课件出示填空反义词对子，板书课题

4、。（设计意图：一开头用嬉戏抓住孩子的留意力，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为同学愉悦地学习做了情感铺垫。） （二、熟读儿歌，扣紧词语 通过自读，同桌互读，指名读，师生互读等多种形式读熟儿歌，并从课文中的反义词对子。（语文课程标准指出：语文课应以读为主，在读中感悟，在读中识字）多种形式朗读，感受生活的美妙的同时熟悉事物，熟悉表示事物的汉字。） （三、）抓词编儿歌 让同学用事先搜集好的反义词自编儿歌，是本节课的一大亮点。重在体现了对同学拓展力量的培育，语言的训练，以及将学问学以致用的思想的熏陶。 （四、）品析生字，重点体会 在同学熟读课文的基础上，运用多媒体课件出示课文中出现的会认会

5、写的本课生字，引导同学认读生字，并说一说自己是怎么熟悉的。通过读、比较、抓词理解的方法，关心同学识记这些字，（设计意图：通过反复呈现，不断深化识字，使同学把握更多的学习方法。）0（五、）仔细写字，教导关键 练说：同学自主分析，发觉生字的书写特点， 范写：老师示范板书生字，让同学认真观看，鼓舞发觉每个字的书写特点。 （设计意图：培育同学良好的写字习惯和审美力量。） 语文上册识字说课稿2 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养训练理念下的学校生活画面。同学通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。 2、教学目标： 1熟悉本课的生字词。 2正确、流畅地

6、朗读课文，积累词语。 3留心观看校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：熟悉生字词，正确流畅地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精准运用。 4、教具预备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让同学自学、接着支配小组争论。最终支配巩固练习。目的是培育同学的识字力量，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中支配了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题 其次环节：学习课文 第三环节：巩固练习 第四环节：玩嬉戏 第五环节：总结 第六环节：布置课外作业

7、 这个教学过程的支配，目的是让同学在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，同学为主体”的教学构思，把时间、课堂还给同学，让同学在老师的引导下在活动中学习，提高同学的识字力量。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发同学的学习爱好。） （二）学习课文。 1、出示自学提纲，让同学自学。 在学习课文时，老师

8、先出示自学提纲，让同学自学课文。（这样既可以培育同学的自学力量，又可以让同学初步感知课文的内容。） 2、检查自学状况。 自学完后老师再来一个检测。在检测时先让同学说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以关心同学感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让同学认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以大面积地检测同学的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展现在黑板上，让同学一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟同学复习识字方法，再让同

9、学按所学的识字方法进行小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给同学的识字方法，又可以让同学通过沟通、合作，从而得到互补，培育同学的合作探究的力量。 4、学习词语。 在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动同学的学习爱好，在思索中找出答案。）随着同学的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让同学感悟表示动作的词语的精准运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让同学明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让同学精准地运用表示动作的词

10、，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让同学在学问方面得到延长。 5、小结、质疑。 在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让同学有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。） 四、巩固练习 为了让同学更好地熟悉生字词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让同学认读。（通过认读来巩固同学这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让同学可以得到学问延长）。 这节课，为了让同学读写相结合，老师又指导同学书写比较难记易错的字“琴”。 五、嬉戏 在学习完后，为了活跃课堂气氛，

11、老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名同学到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的同学猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高同学的学习爱好之外，又可以让同学直观地感悟出如何精准地运用表示动作的词语，这样又一次关心同学解决这节课的难点。 六、总结 老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让同学说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。 七、课外作业 为了让同学课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让同学回家后有目的地复习功课。） 八、说板书 由于这节课的重点是：认读生

12、字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让同学一目了然。 语文上册识字说课稿3 一、课文地位： 这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对同学进行情感训练，引导同学感知.生活，培育爱心，获得美妙的人生体验。 识字六通过对对子的形式，在识字学词过程中，让同学感受汉语言文字的魅力，通过带有剧烈感情对比的词语，使同学知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在同学的心里埋下真、善、美的种子。 二、教学目标： 依据20xx版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标： 1.熟悉9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。 2.正确、流畅地朗读

13、课文，背诵课文，感知词语的反义关系。 3.在识字、朗读的过程中，感受、发觉对联的特点，初步培育关爱他人的意识。 下面，我来谈谈教学过程： 三、教学过程： （一）对联激趣，导入新课： 同学们，今日，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？（投影对联照片）同学回答：对联。 我问同学在哪里见过对联。同学可能会说过年时，家家户户门上会贴。 我简洁介绍对联相关学问：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会由于写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！ 然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位同学朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发同学的爱好。 今日，

14、我们就来学习几个简洁的对子。 最终，出示并板书课题：识字6，进入课堂的其次环节：整体感知，初读课文。 （二）整体感知，初读课文： 1.首先，请同学看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.出示带有生字的句子，请同学做小老师领读。 此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。 3.接着，去掉拼音，同桌相互朗读，检查字音。 4.最终，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。 （三）创境理解，深究字词： 1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永久、助人为乐、雪中送炭。向同学说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声叫出

15、它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。 2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并沟通记字方法。 3请同学齐读课文，并提示同学思索：这篇课文有什么特点？ 读完后，同学会纷纷回答说，课文中有许多反义词。 我会告知他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发觉了哪些反义词？ 让同学先在文中独立找文，然后四人一小组争论，最终全班沟通。 预设一： 当同学回答“贫富”时，我想教会同学用组词说明词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？同学会回答“贫困、贫困”。我会准时给他们鼓舞性评价，并提示他们：组词说明词义是一种好方法。 同学的熟悉规律是从形象到抽象。新课标要求引

16、导同学喜爱学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是特别适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最终，钱不够用，就是“贫”。 “富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富有，就叫“富”。现在，“富”的写法有改变，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有很多田地。最终，用“富”组词。 预设二： 同学答到“冷暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（同学会回答“暖和、暖洋洋”）我问：“暖

17、”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就温和了） 接着，请同学认真观看，写“暖”字时，我们要留意什么。我在表扬他们观看认真的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。 随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。 最终，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在同学书写时，我强调正确的书写姿态、握笔姿态。同时，关注书写薄弱的同学，找出他们的优点，准时鼓舞、表扬。 预设三： 当同学回答“真诚虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求同学能够结合生活实际了解

18、课文词句意思，因此我采纳联系生活理解词义的方法，关心同学理解“真诚”。 我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地关心过别人？ 同学联系生活感受到，人们都喜爱真诚的人。假如我们对别人不真诚，就叫“虚假”。 预设四： 教学“冷漠热忱”时，教会同学理解词义的另一种方法：找近义词。 我会问同学：谁能给“热忱”找个近义词？同学会回答“热忱、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。” 接着，采纳情景教学法，深化对“热忱”的感悟。 “叮咚”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？同学表演。我会做出准时评价，如：“感谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。 预设五： 讲解“饥寒温饱

19、”时，我教给同学第四种理解词语的方法，即：拆字组词，理解词义。 我会这样讲：“饥”是什么意思？同学回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？同学回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是说明词义的好方法。并引导同学举一反三，用相同的方法说明“温饱”。 随后，认真观看，“饥、饱”两个字该怎么记？（同学自由说，老师强调要点：两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音） 课标要求在书写汉字时留意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”

20、字旁的书写。 一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应当离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。 同学在田字格中书写。写完“饥”，同学独立写“饱”，留意“食”字旁写法。在此过程中，我鼓舞、表扬比第一次书写有进步的同学。 预设六：索取奉献（贴板书） 新课标还要求同学能够结合上下文理解词语，积累词语。 在讲解“索取奉献”时，我想教会同学这种方法。 我问同学“奉献”是什么意思？课文中有一句话说明了，找找看。同学会找出“人人献出一点爱，人间永久是春天”。然后我说明，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要关心的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的

21、。 找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。 （四）感情朗读，熟读成诵： 依据课标要求，我这样设计诵读教学，引导同学感受到对子歌语言的美丽。 1.请同学自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。 2.接着，引导同学用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。 3.在熟读基础上，比一比谁背课文最快。请同学先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。预备好后，向其他同学展现。 4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。 课堂第五环节是学问拓展。 （五）学问拓展： 1.我会问：同学们有没有发觉对对子的规律？同学可能会

22、说字数相等，简短，意思相对。 2.接着，我引导同学自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜爱对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？ 最终，进入课堂的结尾部分。 （六）结尾： 课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们连续沟通。 以上是我授课全过程。板书设计如下： 四、板书设计： 板书的好处：1.采纳爱心外形的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起同学的学习爱好。 2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低班级语文课以识字、写字为重点的特点。 五、教后反思： 本节课教学特点有： 字词教学方面，教会了

23、同学多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采纳字理等多种方法关心同学识记生字，培育了同学对汉字的深厚爱好，引导同学养成主动识字的习惯。 课文内容方面，从对子入手，引导同学感受到了汉语的魅力，有利于培育同学对祖国传统文化的喜爱。对对子也关心同学扎实地巩固、把握了反义词。 自主学习、争论沟通，提倡同学采纳自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了同学的求知欲，培育了同学主动探究、团结合作的精神。 以上是我本节课的全部内容，欢迎各位老师提出珍贵的指导看法，感谢大家。 语文上册识字说课稿4 一、说教材 本课是部编版一班级语文上册第一组识字课文的第3

24、课，本课是看图识字，让同学熟悉简洁的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展现了同学熟识的生活场景，对应的5个生字都是他们熟识的.身体部位名称。其次部分供应了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让同学形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。? 二、说教学目标 1.看图对比，熟悉“口、耳、目”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 三、说教学重难点 1.借助图画，识记生字。（重点） 2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。（难点）

25、 3.激发同学识字的爱好，初步把握象形字的学习方法，培育识字力量，感受学习汉字的乐趣。（难点） 四、说教法学法 语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导同学学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让同学形成初步的字理识字力量，为以后连续进行字理识字、自主识字打下基础。 1.情境中识字 一班级的同学好动、奇怪，一节课大约能只能保持15分钟的留意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使

26、同学始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。 2.嬉戏中记字 嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，快速识记、找伴侣、合作识记等，其本质都是识字，复习生字，可是同学学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是同学所期盼的。 五、说教学过程 （一）故事导入，激发爱好 故事是同学最感爱好的，我首先让同学观看，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所用法的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有很多奇妙而好玩的象形字，它们既是字又像是一

27、幅画，关于象形字还有一个漂亮的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放仓颉造字的视频故事，由此来激发同学的爱好。 （二）图字对比，领悟识字方法。 故事导入之后，我会播放图片和象形字，让同学去猜想它究竟是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆进展同学的思维，主动鼓舞孩子们结合生活实际思索，并让同学沟通一下“你是怎么熟悉这些字的”，引领同学利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。 （三）开展嬉戏，巩固识字。 图片识字教学完成之后，我会设计几个嬉戏进行拓展延长，对于一班级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，同学在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让同学们自己去学习

28、剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观看与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育同学自主探究的力量，又能熬炼同学独立思考、想象的力量。 （四）书写指导。 重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。 由于一班级同学写字刚刚起步，同学简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知同学写字中的规律“先横后竖”之后，再进行老师扮演，同学说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会同学学问，少走弯路。 语文上册识字说课稿5 各位领导、各位老师： 你们好！今日我说课的内容是：人教版学校语文第三册识字四 下面，我就从教材、目标、教学方法、教学过程，以及板书设计等几个方

29、面进行说课。 一、说教材 本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。识字四是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从识字一开头的成语系统积累的进一步连续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给同学供应科学地熟悉事物的方法，从涉及的思想内容看，识字四在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是关心同学集中识字，激发同学识字乐趣的好范本。 二、说目标： 依据课程标准的要求，结合本单元教材内容训练的重点和同学实际，教学本课，我制定的教学目标有三个方面：

30、1、学问与技能方面：熟悉9个生字，会写寸、落、补等8个字。正确、流畅地朗读词语，体会其中的韵律美。 2、过程与方法方面：让同学反复地朗读成语，在朗读中体会其中的韵律美。 3、情感看法价值观方面：培育同学喜爱祖国传统文化的情感。 本课的重难点： （1）教学重点：熟悉生字词，正确流畅地朗读课文。在朗读中感悟成语，在实际生活中运用成语。 （2）教学难点：感知词句的意思，在实际生活中运用成语。 三、说教学方法： 教学过程中本着以“互动、沟通、合作、探究”为特点的“新授课教学策略”理念，采纳的教学方法有：情景教学法、集体争论法、自主探究法等。 在教学过程中要特殊重视学法指导，让同学从“学会”向“会学”转

31、变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学学习方法和培育同学学习力量方面主要实行以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。 四、说教学过程 为了有效的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了四步教学流程： 第一环节：故事导入，激发爱好。 其次环节：随文识字，感知成语 第三环节：朗读感悟，积累词语。 第四环节：书写生字，总结拓展。 这个教学过程的支配，目的是让同学在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出"以老师为主导，同学为主体"的教学构思，把时间、课堂还给同学，让同学在老师的引导下在活动中学习，提高同学的识字力量。下面我就从这四个环节详细说说这节课的教学设

32、想。 （一）故事导入，激发爱好。 先让同学沟通最近读过的故事，再听老师讲故事，坐井观天，沟通听懂了什么，引出成语坐井观天。或许有的孩子听过，或许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜爱故事，这样势必激发同学的学习爱好。 （二）随文识字，感知成语 9个生字假如集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让同学对识字不感爱好，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语熟悉三两个，同学不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的： 首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，由于同学有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了同学的识字状况又让同学初步感知了成语的

33、意思。 接着以比较讲棍和粉笔的长短，争论谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让同学看书，找诞生字，沟通识字方法，寸益两个字，同学在读书时常常遇到，引导同学沟通在哪见过并准时鼓舞表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比较，引导同学编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。 课程标准中强调指出，识字教学要，“采纳直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学沟通为主，让同学沟通识字方法，共享识字成果，展现识字收获。 （三）朗读感悟，积累词语。

34、1、让同学自读，要求读精准，读通顺。 2、同学之间对赌、齐读、多种方式阅读，指导读出韵味。 3、让同学用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 (四)书写生字，总结拓展 1、示范书写生字，重点指导补、拔、所的笔顺。 2、生描红，老师巡察指导。 3、拓展：有很多成语都有来历和故事，盼望课下去阅读成语故事，下周的读书沟通课开成语故事会，选出“成语故事大王”。 让同学带着任务走出课堂，鼓舞课下阅读，课下识字，进一步激发同学学习成语的爱好，培育喜爱祖国语言文字的情感。 五、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让同学一目了然。

35、 板书： 尺有所短寸有所长 取长补短相得益彰 管中窥豹坐井观天 一叶障目不见泰山 拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落水到渠成 语文上册识字说课稿6 一、说教材 本课采纳“词串”的形式，围绕学校生每天早晨生活常规,将 一组词语组成了韵文让同学认读。内容是：太阳闹钟小 鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操， 四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使同学借韵文形式和情境图识字，还能关心同学理解词语，熟悉事物，受到美的熏陶。 本课时教学目标： 1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。 2、按挨次认真观看图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

36、 3、初步训练同学健康的生活常规，培育良好的自理力量，努力做到自己能做的事自己做。 本课时教学重点：熟悉本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。 二、说教法、学法 教法： 一班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动同学多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。 学法：在教学上，放手让同学运用已学过的拼音学问，指导同学通过“读-思-说-读”的方式来学习韵文，让同学在读中思索，

37、读中争论，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导同学运用小组合作的形式学习，培育同学的合作学习力量。 三、说课前预备： 老师：制作多媒体课件。同学：画出当上学校生后一天中你最喜爱做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业敬重同学的差异，同学依据自身实际状况，有了选择的余地。） 四、说教学程序（第一课时） (一)、借助音画,.导入 1、听上学歌，会唱的可以一起唱。 2、你为什么要来上学？ 3、小组沟通绘画：当上学校生以后一天的生活并读一读写的句子。 (直观详细形象的画面展现，伴随.的对话和美丽的音乐，将识字与同学生活实际联系起来，从而为同学创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动

38、、好玩，激发同学的学习爱好。) （二）、自由发言，展现识字途径 今日，老师把大家喜爱的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜爱的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你熟悉吗？ 熟悉哪个就读哪个。 还没学呢，怎么熟悉的？ （简洁一问，展现了同学的课外识字方法及途径。对这些同学是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。） （三）、自学词串，整体感知 课堂上还有这么多字不熟悉，怎么办？ 1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的相互关心。 （语文新课程标准的理念之一就是主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照看到全班全部同学，让他们都获得发言权

39、，特殊是一部分胆小、后进的同学，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放同学个性，培育同学团结合作的重要途径。） 2、开火车读 ，六列火车同时启动。 (在小组合作学习，同学从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动竞赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,同学的识字主动性得到了进一步提高.） （四）、逐行学习，说话练习 1、老师引导，学习第一行 （课件出示鸟叫，闹钟响）认真听，你听到了什么？ 你有什么感觉呢？ 你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动同学的眼耳等多种感官，增加识字情趣，使之出现思维异样活跃，情感特殊丰富，

40、识记创新力量较强的状态。） 太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小伴侣们赶快起床呢！ （课件出示生词）指名读，随时评析订正。 齐读。老师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的开头。 2、小组互帮，学习其次行 组内观看图画，练习说话 一起拼拼生词，读一读 说说哪些生字最易读错.最终齐读,男女生竞赛读. 3、集体自由发言，共同学习三四行 观看图片，说说挨次（先再然后说话训练，同时结合生活常规训练） 自告奉勇，读读生词 当当老师，评价优缺 做做演员，朗诵表演 第四行同样采纳集体自由发言的方式学习. （从老师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导同学把握识字的规律

41、和方法。对同学的朗读、说话、表演等学习活动，应实行主动、确定的评价，要“预备好一百顶高帽给你的同学戴，让他们每天带着荣耀回家。”低班级同学尤其需要老师的赏识，以增加他们学好语文的信念。） （五）、再读韵文，体会韵味 （出示整篇韵文）小伴侣们发觉了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。 你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色） 瞧，发觉了什么？原来第一二四行最终一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！ 老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作） 老师读得怎样？ 老师为什么能读得好呢？由于老师一

42、边读，一边在脑子里过电影，绘声绘色，有动有静，多美又多好玩！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发同学的朗读爱好,树立了仿照的榜样,同时也教给了朗读的好方法-想象朗读法.使朗读训练落到实处.) 看完动画,提出要求:小伴侣们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读精准，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。 齐读。指名读。（在同学诵读时，不完要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最终在背诵中积累语言。） 在朗读韵文的最终,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜爱哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让同学依据自身状况

43、自主选择，练习用上一到三个喜爱的词渐渐把话说详细。） （六）、利用嬉戏，复现生字 六个小组来竞赛,每组选一个小伴侣上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小伴侣可以用动作、语言来描述，猜的小伴侣从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。 （利用嬉戏形式，复现生字，调动同学的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动同学学习的主动性，使同学始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中把握本课的生字。） （七）、 把握姿态，写英雄字 首先我请同学回忆写字时的留意点.接着 1、唱写字歌，作好写字预备。 2、（出示“鸟”字）古时候的人观察小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你认真瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟

44、很像？ 数数有几笔？ 找出已学过的笔画。 学习新的笔画，书空。 3、在田字格中边范写，边讲解要点。 4、在习字册上描红。 （在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导同学把握基本的书写技能，在内容上做到难易区分对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使同学把握正确的写字姿态和握笔姿态，养成良好的写字习惯。最终在评价中激发同学的主动性和主体意识。） （八）、扩展延长，进展思维 1、小组争论沟通爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。 2、集中沟通，练习仿说（可以用自己的话，能仿照书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。 如：爸爸的晚上 落日门铃

45、回家 晚饭洗澡看报 电视脱衣睡觉 四人小组沟通。 全班沟通。 （从教材入手，紧密联系同学的生活实践，练习仿说，拓宽同学的思路，训练同学思维的宽阔性，在练说中不作统一要求，敬重同学，鼓舞同学思维的多维性，对于不同层次同学的发言赐予相应的鼓舞。） （九）、作业 必做题： 1、临写鸟字四遍。 2、背诵韵文。 选做题： 1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。 2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。 （ 作业采纳自助餐式的，有必做题和选做题，使同学依据自己的爱好、特长等择题而作。作业设计注意对字词的巩固和对课文的适当

46、延长，并从一班级开头进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参加，能让同学在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的爱好，促进同学选择力量、动手力量、思维力量、实践力量的进展，从而真正提高同学的语文素养。） 语文上册识字说课稿7 敬重的各位评委、老师： 晚上好！ 我叫蒋红英，代表学校部语文组参与此次活动。 我说课题目是识字7，选自湘教版二班级语文上册内容。 我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。 说教材： 学校语文教学分几个阶段，其中第一学段是12班级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字

47、教学的目标中提出要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，引导同学利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。老师可以引导同学用不同方法熟悉生字，一方面有利于提高同学识字爱好，另一方面有利于同学了解中华姓氏文化，是对同学进行情感训练的有效载体。 要设计有效的教学离不开教学对象的分

48、析 说学情： 此课所执教的班级是我校二（2），我既担当该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分同学大胆活跃，能主动发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生关心”活动，同学学习自觉性增加，班上学习氛围渐渐转好。同学总体上对拼音识字把握较好，绝大多数同学能够依据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。 分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。 说三维目标： 学问与力量:熟悉本课中的17个生字，会写其中的10个字；熟悉主要姓氏；培育同学识字力量。 过程与方法：通过联系生活实际，让同学在玩中学，乐中学，轻松学习生字。 情感、看法与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文

49、明礼仪训练。 重点：熟悉本课中的17个生字，会写其中的10个字。 难点：熟悉姓氏，激发同学探究中华姓氏的爱好。 以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。 说教学过程： 本课教学过程分为谜语导入、沟通会、小书法、砸金蛋、小嬉戏五个环节，环环相扣，层层深化。 通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。 认写“姓”字详细包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。 在沟通会中，通过老师范说，引导同学仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，同学叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的伴侣姓李。 我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。 同时引出本课部分生字，边说边学，层层深化教学。在这一环节中，我们充分遵行低班级教学

50、理念，敬重同学已有认知水平。 教学中不脱离教材，通过展现课文，让同学读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让同学在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。 在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。 通过嬉戏式的砸金蛋，同学有效认读“我会认”生字。这也符合同学的心理特点。 最终集中出示“我会认”生字,要求同学认读. 针对低班级孩子的年龄特点，设计小嬉戏，主要目的是检验同学把握状况及活跃课堂，让同学乐于学习及体会学习之乐。 我认为我的课堂设计有以下优点及不足： 说教学反思： 紧扣教学目标，合理运用教材，结合同学特点，联系生活实际

51、，采纳多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注意老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。 教学是一个按部就班的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈教导迷津 我的说课结束，请各位老师、评委指正，感谢大家！ 语文上册识字说课稿8 学习目标： 1。会认11个生字，会写八个生字。 2。正确流畅地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3。留心观看校内生活，体会校内生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流畅地朗读课文。 难点：积累词语体会词语的节奏，留心观看校内生活，体会校内生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1。同学观看校内生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2。说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1。借助图画读本课的词语，画诞生字。 2。借助拼音读准字音，同桌相互订正读音。 3。检查读音，重点读准琴和多音字模。 4。同学在独立思索的基础上沟通识字阅历。总结识字方法。 三、看图读词。 1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3。再次练读词语，展现：喜爱读哪一行就读哪一行。 4。竞赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1。同学观看田字格中的范字，然后描红。 2。