伯牙绝弦说课

1、25伯牙绝弦说课稿【说教材】我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。 故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字， 而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。【说设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本， 相机点拨

2、，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取， 力图让学生体验到学习古文的乐 趣。【说学情】学习本文是学生第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文章读正确、流利， 特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能了解文句大意，老师重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。【说教法学法】教法：运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子

3、期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。现代教育倡导把学习的主动权交给学生， 强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话， 有效教学因此我采用 “自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。【说教学目标】根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1. 引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。3. 理解文章内容，初步感知文言文的特点。【教学重点】指导学生正确、流利、比较有感情地朗读，借助注释和工

4、具书读懂课文内容， 体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。【教学难点】引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。【说教学流程】根据班级学生实际， 我设计了以下教学过程： 音乐引路，揭示课题t初读感知，体会韵 味t深入探究，理解课文t总结全文，升华情感。（一）音乐引路，揭示课题课始，播放乐曲高山流水，让学生静静地欣赏聆听，在最短的时间内将学生的思绪引 入学习古文的情境中来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫，从而很快地拉近了文本和学生的距离。同时为了使学生更好的把握课文的重点，我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。（二）初读感知，体会韵味本层次的教学让学生

5、初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课 文读通顺。在学生初读课文的基础上，了解学生读书时遇到的困难，根据学生的困难进行指导， 教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发，帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。（三）深入探究，理解课文读懂课文内容是学习文言文的重点。学生应是课堂学习的主人。 课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在教学这一环节时， 我先让学生回忆思考理解古诗文的方法，经过交流，运 用看注释、朗读理解、联系上下文、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意

6、思，然后在交 流自己的理解流感悟，引导学生正确理解课文。这样的设计不单可以培养学生合作探究的能 力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，理解善鼓琴，善听的善是善于、擅长的意思，而“善哉”的善表示 赞叹，好的意思。了解了“念”在本文中表示想的意思，再让孩子们联系上下文，找和它意 思相近的“志”字。最后指名说全文大意，相机指导学生疏通文意。（四）总结全文，升华情感通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善 鼓，钟子期的善听

7、；弓I领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从 所念的有高山流水，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？到仿照句式补充 说话“善哉，悠悠兮若白云。”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后， 教师引导：升华总结：志向也懂，情怀也懂，志趣相投，心意相通的人就叫知音。通过 补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的 语言朗读最后一句“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”朗朗的书声， 是小语课堂上永恒的经典。在一遍遍朗读中，学

8、生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不 再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情谊，课文难点的突破，水到渠成，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。（五）布置作业：1背诵全文；2收集体现知音良朋的古诗和名言名句；3把这个故事讲给家人听。【说板书设计】：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂，因此根据课文内容设计了以下板书：25伯牙绝弦伯牙所念知音钟子期必得之教学生涯中的幸福故事有人说过这样的一句话： 教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教 师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身 的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历 程，

9、反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的 地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。记得在我毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，还记得我第一次走进教 室时学生们脸上那种松了口气的表情， 可能是老师严肃的表情看太多了吧， 换了 一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱， 学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事， 心里便默念着，要给他们一个 下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。 课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。 于是我会在课堂上大声 呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起

10、到震慑作用， 却没有去想这个学 生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下 一课，他们很好奇的内容的学生。其实，现在想想，每一个孩子都是可爱的，虽 然他们有的可能学习成绩有些不尽人意， 但他是运动会上的冠军，是劳动中的能 手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 在近这些年我经常反思我的教育教学工作。尤其是发生在我带的上上届学生 期间发生的一件事对我感触特别深，至今难忘。记得当时我患了重感冒，脸色煞白地走进教室上课，班长站在讲台前对我说：老师，你怎么啦，脸色很难看的，不是上数学吗？ ”我对他们说：调课了，老师上完课去看病。”同学们听了马

11、 上安静下来，都睁大眼睛望着我。有的说：老师，你休息吧，我们自习。有的说：老师，你去看病吧，我们不会吵的。”连平时最调皮的学生也对我说： 老师, 你不要上了，我们做大同步上的作业。”尽管那节课我的声音很小，是力不从心 地上完那节课。但同学们给我的印象太深了，可以说是我从一年级带到六年级以 来纪律最好的一节课，平时那几个上课自我约束能力较差的同学也在认真地听 课，做笔记。看着这一幕，我的眼睛湿润了，我深深地体会到了同学们对老师的 爱。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶一般；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如 玻璃一样。我们做老师的欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易 碎的自尊。一晃做教师已经有18年了，在记忆深处，还有很多我与学生的故事挥之不 去：故事中有泪水、有欢笑、有委屈、有感动 这些故事教我如何做老师，也 是他们让我渐渐地不讨厌这份职业。我开始热爱着自己的工作，认真的去备好课， 上好每节课；想方设法的去让学生喜欢我；因为我知道，老师的一次会心的微笑， 一个鼓励的眼神，一句温馨的问候，一个体贴的动作，都会令学生信心倍增、温 暖倍至，因为学生在乎、家长在乎！有时我会因为工