金色的草地教学反思

1、金色的草地教学反思金色的草地教学反思1 金色的草地是义务训练课程标准试验教科书人教版学校语文三班级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个好玩故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚改变地观看，熟悉到草地、植物都是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。 从提高同学人文素养的理念动身，加强课程目标中“情感、看法、价值”这一维度，教学中力求突出：同学的主体地位和语文课程的实践性本质。依据本节课的课堂效果以及同学老师的综合表现，特做如下反思： 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就依据同学的年龄特点，设计了可以让同学耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，

2、雪白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕获孩子爱好的着力点，让同学快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、老师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让同学在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在详细情境中，让同学读得入情入境，和仆人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份欢乐和欢愉，以及对草地由衷的宠爱之情。揭示草地改变缘由这一环节是课堂的.部分，首先我让同学带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去查找答案边找边勾

3、画出草地改变的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动同学学习的主动性，让学习的权利回来给同学，同时我能主动创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培育同学走进大自然，亲近大自然，喜爱大自然的情趣。 学会仔细细致的观看，养成良好的观看习惯，是每一个同学学会学习必备的力量。通过本文认真观看而使自己有了新发觉，抓住时间的改变，描写了草地和蒲公英一天的改变，特殊是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使同学受到了美的熏陶，同时，又使同学真正懂得细致观看是熟悉事物的前提，这样就特别自然地激发同学擅长留心观看身边事物的改变的爱好，

4、去发觉生活中的美。 在整堂课的教学过程中，我尽力做到敬重同学，我始终用我的微笑来感染着同学。不放过每一个可以熬炼同学的机会，把学习的权利还给了同学，这样充分体现同学的主体地位，老师的主导地位。这节课我至始至终与同学进行主动地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。同时我能依据同学的差异，因材施教，对不同层次的同学提出不同的要求，使目标更简单实现，从而去体会那份胜利的喜悦。 当然了，作为一名语文老师，我在教学中，还存在着很多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应当针对三班级的同学适时进行默读训练，培育同学的

5、默读力量和习惯，让同学在默读中思索、感悟 当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我信任在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期盼着有一天，语文课能由于我而多姿多彩，我也能由于语文课而魅力无限。 金色的草地教学反思2 语文课课程标准指出：写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达。为达到这个目的，我在设计本课教学活动时，留意做到以同学为根本，充分激发同学的写作欲望，并通过谈话沟通，教给他们写作的方法，并通过写作练习，让同学学习分自然段写作，并初步把握通过抓一件详细的事例突出人物特点的习作方法。 本课的设计，力争让同学产生写作的灵感和欲望，同时，在师生谈话中，教给同学写作的方法。所以，我

6、先通过玩嬉戏的教学手段，让那些我们每天看到、听到和感受到的活生生的现实生活进入同学的视野，进入作文教学的课堂。同学依据我提示的能概括人物特点的内容去查找对应的人物。他们用自己的眼睛去观看，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，这充分调动了同学学习的主动性，活跃了课堂气氛，使这堂课有了良好的开端。 为了帮同学进一步明确自己写作的目标，我特意设计了一个简洁的问题：你最熟识的同学是谁？他（她）有什么特点？让大面积的同学都回答了这个问题。然后，通过品读.，同学知道介绍同学可以按三个步骤来做：1、简洁介绍同学的外貌；2、先概括说出同学的特点，再围绕同学的特点选择一件详细、具体的事例来叙述说明；3、概括

7、谈谈自己对同学的感受或评价。同学是学习的主体，当他们知道介绍人物的方法后，就应当让他们付诸实践活动了。为了让每个同学都有机会进行口头练习，小组内的合作沟通，同学代表的发言就应运而生了。这个环节也使同学积累了肯定的写作素材，学会了表达，既有利于激发同学表达的爱好，也增加了课堂的互动性。 俗话说：“不动笔墨不读书”，我认为作文教学更应当做到以听说为先导，以品读为基础，以写作为落脚点，从而使同学的语文素养得到不断提高。如何让同学想说、敢说转化成乐写呢？创设情境，采纳表扬、评奖、供应展览等多种激励措施可就是一个良好的举措了。而本教学中的这几个由说到写的教学环节：沟通、积累、构思、修改、评赏，既符合辩证

8、唯物主义“实践熟悉再实践一再熟悉”的熟悉论原理，也符合同学习作的熟悉规律“感悟生活理解表达修改完善评赏提高”。就这样，写作在师生的沟通谈话中层层深化，水到渠成。 新课标要求“要增加同学习作的自信念，鼓舞同学情愿读给人听，与他人共享习作的欢乐”。讲评同学的习作更是此教学活动的一个亮点。我着重抓住这两个环节来进行：一是充分展现同学的作品。既有全篇的展现，又有精彩片断的展现；既有当着全班同学展现的，又有小组的展现，尽量让每个同学都有向别人展现习作的机会。二是留意用各种方式来讲评。既充分确定同学习作的优点与特长，也提出个性张扬但又中肯的建议，使老师与同学的讲评有机地结合在一起。 有必要在此提一下的是本

9、教学设计，是经过反复实践，反复修改，不断研磨而生成的。第一次试教，写作主题确定为我的同桌，结果发觉写作范围太窄了，同学看着这个题目就犯难。经过琢磨，最终把写作的主题更改为我的同学，让同学可以在有限的范围内选择自己熟识的同学来写。当我把这一教学设计带至本镇的兄弟学校马安学校试教时，发觉同学虽然都有很大的兴致参加课堂活动，但由于一开头没有更好的突出人物的特点，结果绕了一个弯，才使“特点”这个词在同学的脑袋生根。所以，经过再一次的修改，我加入了“猜一猜”这一教学环节，让同学在异口同声的回答中明白每个人都有不同的特点，只有抓住人物的特点，才能找到对应的人。由此同学对词眼 “特点”有了比较深的印象。此外

10、，我在指导写作时避开在文体、谴词造句上四平八稳，而是紧紧围绕教学难点“通过写一件详细的事情，突出人物的一个特点”，并通过多种途径来落实。从几次试教同学所完成的习作来看，全部的同学均能按要求写出同学的特点，大部分同学能举出详细的事例去突出人物的特点，习作内容详细且有真情实感。其次课时评讲习作，师生互动沟通也都是围绕这一中心绽开的，从而进一步落实教学目标。 写作力量的培育是一个细水长流的过程，不行能一蹴而就的。但无论怎样，我都觉得作文教学应注意同学的生活实际，在师生的互动沟通中激发同学说写的热忱，放飞同学的心灵，让同学说自己身边人与事、写自己心里的话。 金色的草地教学反思3 在教学金色的草地一课时

11、，我主要抓住一条线，小讲的两件事。 第一件事让同学通过读、演、体会出玩得好玩，在这里与作文相结合，让同学体会又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得好玩生动，这个环节同学能够投入其中，在表演时同学的制造力没有激发出来，除了课文反映的情境，同学自行增加的不多。 其次件事小的发觉，同学通过读两次不同的发觉，体会到了认真观看和思索的重要性，有的同学还提出大自然很奇异，有许多趣事，最终一段是总结，有的同学说最终一段“蒲公英成了我们最宠爱的一种花”说明也和蒲公英之间发生了许多事，他们产生了感情，所以特殊宠爱。 有的同学说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的好玩，看来同学的思维

12、和语言是进步了不少。 金色的草地教学反思4 本课是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小伴侣（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上逍遥自在、自由自在、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再认真观看，又发觉了草地颜色改变的缘由。最终总结全文：可爱的草地和好玩的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。 课文描写“我”和弟弟相互

13、往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼完和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导同学理解草地会变颜色的缘由。 课文语言平实，内容也比较简洁。本课的教学重点是通过对内容的理解，同学能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。因此，同学对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍嬉戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文

14、。这也是学习本篇课文的难点所在。 教学前，让同学查找有关蒲公英的资料,并且预习了本课的生字。这篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查同学的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。第一件事指导同学进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。同学爱好深厚。表演得很好。同学对“草地为什么会变色？”很

15、快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么样的？同学们不是很清晰。曹宇同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。同学们的印象就更深刻了。 金色的草地教学反思5 金色的草地讲的是一个好玩的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！“课文的语言清爽活泼，比方生动形象，布满童趣。 蒲公英又是孩子们最宠爱的植物，尤其为我们农村小伴侣

16、所熟识，给孩子们增加了很多乐趣。在教学的过程中，充分抓住同学的那份奇怪与宠爱绽开深化的探讨。首先从草地动身，“草地”你见过什么样的草地？展现课题金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，同学的脑袋就会随之产生许多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分考虑每个同学的基础，我们班级的同学基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。 主要实行个人读，小组读，小老师领读，并在此基础上让同学编故事记住较难写的字在肯定程度上收效较好。在把握生字词的基础上进行课文品读，同学哭仪采纳大声朗读，一来可以检查刚才字词

17、教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲解并描述蒲公英的改变。本文的重要线索是围围着文章的最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”来写的。 你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的好玩？通过抓重点词语来理解，并知道朗读，促使同学在朗读的过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面可以通过制作简洁表格让同学来完成，增加同学的自主学习的力量，并在其他同学补充的过程中提高合作效能。 在好玩的蒲公英的品读中，结合同学自身玩蒲公英的阅历，提高其主动性，通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小当时的心情，加深理解“多么好玩的蒲公英！”在讲解并描述草地改变颜色的过程中，用手演示蒲公英张开

18、、合拢，给同学以感官上的体验，同学也一起用手演示着，原本平白的文字配上动作开头像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导孩子用声音来传达感情，感受文章的那份乐趣，指导个性化朗读。 语文的课堂应当是同学的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥同学的想象力，如“蒲公英飞行着，它好像在许找自由，查找幻想。”同学在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。 金色的草地教学反思6 金色的草地一课的教学我主要抓住了讲解并描述的两件事情。 第一件事让同学通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得好玩。 其次件事

19、情通过让同学找出“我”的两次发觉，并找出两次发觉的不同之处，体会到了认真观看和思索的重要性。 最终一段是总结，有感而发，同学在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，同学们能说出这样说的的缘由。 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让同学想象画面，通过抓住字词的训练让同学达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教同学识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。 金色的草地教学反思7 金色的草地是三班级语文上册第一单元的其次篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小伴侣的故事。课

20、文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 如何让孩子体会大自然带给人们的快乐并进而理解对大自然的喜爱呢？我原来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让同学说说看到这样一片草地时的感受。当同学感受到草地的美时，让同学读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？ 我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，

21、同学不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。 从本课教学的意外胜利，我切实感受到同学的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。 金色的草地教学反思8 闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟潜力就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟潜力的凹凸打算他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起孩

22、子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让同学说说看到这样一片草地时的感受。当同学感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让同学读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”

23、有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采奕奕，高高举起了手“老师，我！我！”生怕我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、.、才华我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！ 金色的草地教学反思9 【实录】 一、激趣导入 师：你们喜爱郊游吗?好，今日我就带你们去郊游。 师：你见过怎样的草地?谁来说? (板书：( )的草地) (生各抒己见。) 师：你见过金色的草地吗? (板书：金色) 生

24、：没有。 二、认读生字词 师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 (出示生字词，生自由读生字词。) 师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。 (出示生字词，抽号检测同学认读状况。) (生抽号认读并带读。) 师：同桌互读。 (生同桌互读检测。) 师：检测。 (师指字，全班齐读。) 师：耍字和我们学过的哪个字很相像? (师板要字，区分字形。) (全班书空。) 师：钓字和哪个字相像? (师板钩字，区分字形。) (生在桌面上书空。) 三、感知课文 师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁情愿跟我一起去?

25、 师：听老师读课文，什么时候情愿和老师一起观赏，可以跟老师一起读。 (喜爱的段落站起来读。) 师：美吗?你们读得比老师好，但提个小看法，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发觉了草地的什么隐秘?把它画下来。 (板书：发觉) (生：读、画、自己说说。师巡察。) 师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发觉了什么? (小组内沟通。) 师：管理员很观赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发觉的隐秘变成问题，考考其他同学。 (生自己预备写提出的问题。) 师：抽号读出自己的问题。 生：早上的草地是什么颜色的? (板书：早上 绿) 生：为什么早上的草地是绿色的? (师指导朗读花朵合

26、拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。) (女生读、男生挑战女生、全班读。) 生：中午的时候，草地为什么是金色的? 师：你请谁来回答? 生：由于中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。 师：把这个隐秘告知你的同位。 (同位互说。) 师：你们一起告知我吧!课文哪句话告知我们?知道的站起来读。 (齐读句子。) 师：你们还有问题提出吗? 生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了? (板书：傍晚 绿) 师：为什么小那么厉害，能发觉这个隐秘? 生：认真观看。 师：无论什么事，只要认真观看，就能发觉许多隐秘。喜爱草地，喜爱蒲公英吗?从哪知道? (齐读最终一段。) 师：蒲公英会睡觉，会起床吗

27、? 生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。 四、拓展延长 师：假如你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母观赏，请你回家后向他们介绍草地的隐秘。 【点评】 本课最大的特点是： 1、创设情景，激发爱好。 2、强调自主学习与合作学习相交融。 3、重视对阅读方法的指导，培育质疑的力量。 4、在复述中渗透语言的内化。 5、读的形式多样，要求明确，有层次性。 一、创设情景，激发爱好 老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把同学的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起同学的学习爱好。同时也进行了语言的训练。 二、强调自主学习 1、重视培育同学的自学力量，对于三班级的同学有了肯定的学

28、习生字的力量，课堂上老师挺直检测同学预习自学的状况，依据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。 2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让同学自主学习文本，还让同学自主参加组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发觉草地的隐秘，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为同学创设了好玩的情境，让同学通过小组合作，达到自主的学习。 3、小组合作： 组内合作更有效的帮促后进的同学，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习状况的作用，还能以各组之间的提问关心理解感悟本组还没留意到或领悟到的句段。通过合作，加高校生的参加面，同时增加同学的练习量，使更多的同学能在同一时间进行

29、语言的训练。这是一个有效的学习过程。 三、重视对阅读方法的指导，培育质疑的力量 1、在初读的自读自悟中，加强培育同学自主读书的良好习惯。指导同学在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培育。 2、重视培育同学的质疑力量： 老师检测完生字，让同学根据自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住同学回答中有讨论价值的问题绽开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使同学深化体会课文的句段，老师奇妙地引导同学走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有

30、效自主的阅读方法。 四、老师要求同学复述课文内容，这是关心同学进行语言的记忆和积累的训练。假如能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。 【教学目标】 1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发同学擅长观看身边事物改变的爱好。树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 本节是其次课时，重点理解蒲公英的改变，学习擅长观看，养成仔细观看的好习惯。 【教学过程】 一、整体入手、以情贯穿 师：用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想，为什么要写蒲公英这种小花呢? (生读后纷纷举手。) 生1：我认为和弟弟吹那小绒毛玩很快乐，所以

31、他就写蒲公英。 生2：由于很喜爱蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。 生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。 二、引入情境，体会感情 (大屏幕显示) 一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，哎，真有意思!那时候我也玩过。 师：吹过这种绒毛的小伴侣请举手。 生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，常常吹着玩。 师：是吗?那肯定很好玩了。 生：可好玩了。 师：可好玩了?能换一个词吗?答案就在书中。 生：可快乐了。 师：小和你们一样快乐，把你自己融入到课文中，读一读其次自然段。 师：谁敢站起来读，同学们听听他快乐吗? (指导同学朗读。先叫不好的同学读，大家评价后再叫好的同学读。

32、最终同桌读。) 师：这么快乐的事后来怎么不做了呢? 生：由于他有了一个新发觉。 生：他发觉蒲公英和我们一起起来一起睡觉。 生怀疑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢? 师：这样吧，我们和小一起去看看他的新发觉。 (大屏幕显示) 公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：那天而是绿色的。中午，草地一片金黄;傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中出现：早晨花瓣合拢太阳升起花瓣渐渐张开晚上又合拢。 (同学在下面有说有笑，你看那花瓣!课文读得真好听!) 师：怎么样?说说你的新发觉吧。 生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。 师：现在你

33、明白了吗? (叫刚才提问题的同学) 生：蒲公英开花的时候就像这样(手掌张开成花状)，合上的时候似乎这样(手指并成团状)。 师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。 这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。 有了这个新发觉会怎么想呢? 生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。 生：确定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。 师惊异：你怎么知道的? 生：你看课文里不是写着吗，从那时起，我们不再随便揪它一起起床 师：你可真棒，和小想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最终一段吧。 都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗?再来一遍。 (生再读。) 师：这才更喜爱蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应当爱惜。 三、通读全文、回到整体 大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小一样宠爱蒲公英，就站起来读课文。 四、利用方法、课外延长 你也有宠爱的花草吗?和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去认真观看，三天后我们来到课堂说说你的新发觉。 (再让同学说说观看方法。) 【反思】