阅读教学教学工作总结

1、阅读教学教学工作总结阅读教学教学工作总结1 一、创设情境，披文入情 “感人心者，莫乎于情”，课堂上兴奋同学的是情，打动同学的是情，震撼同学的仍旧是情！每节课上，调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，呈现给同学一个“布满.的我”，让语文成为同学们人生成长的心灵鸡汤，让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，用情感去溶化语言。 在教学实践中，努力从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，使同学从生活阅历和客观事实

2、动身，在讨论现实问题的过程中学习语言、理解语言，同时把学习到的学问应用到生活实际，使同学亲近语文，感受到学习的欢乐。 二、制造“开放的课堂” 1、让孩子尽情地去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让我们的“告知”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己吧！ 在课堂上，有许很多多与课文内容有关的资料都是同学自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。 2、在生活中学语文环顾四周，在我们的教学中

3、还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，我们还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”要有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文

4、离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 敏捷用法挖掘教材，在教学过程中依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延长。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有训练，课程资源就无处不在。 三、多一些感悟 要使同学的思维活跃起来，让课堂布满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要进展形象思维（读文章，想画面），培育想象力，又要进展创新思维（在不误读的前提下，鼓舞个性化乃至制造性解读），培育制造力，要让同学在课堂上充分地读、思、议，不仅要绽开师生之间的

5、对话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住沟通中的闪完点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，绽开真实的对话、沟通，使课堂真正成为同学学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。 “学会求知、学会做事、学会共处、学会进展”为21世纪训练的“四大支柱”，是将来人才的培育目标。面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探究的痕迹。 阅读教学教学工作总结2 一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，许多同学阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要留意教给同学摄取筛选信息的力量。 1、学会查找关键词语。学会查找关键语句，是一

6、种摄取、筛选信息的力量。例如，在学习永久的歌声一文时，老师提问：课文从哪几件事体现了同学对老师的爱？开头，同学不知道该如何概括。老师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在老师的提示下，同学们很快把答案找出来。课文主要从同学为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了同学爱老师的特点。 2、学会查找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会查找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的力量。例如，学习“精彩极了”和“糟糕透了”一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示的感悟？同学们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会查找关键

7、词语和中心句，有利于增加同学摄取、筛选信息力量，对提高同学的语文综合力量是大有好处的。 二、理解性朗读。 朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导同学理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺同学读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让同学读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导同学“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学布满活力，焕发蓬勃生气。通过引导同学在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学明天更辉煌一课，为了让同学理解到位，我

8、把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让同学留意速度和重音，从整体上把握文章的内容；其次遍老师范读，让同学知道留意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解详细语句的意思；第三遍同学轻声读，品尝文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。老师在详细的语言环境中指导朗读，使同学在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。同学只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。 三、感受性朗读。 真情实感是朗读的灵魂。指导同学进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导同学去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课

9、文的思想感情。如教桂林山水一文，着重引导同学抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让同学体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导同学想象桂林山水的图画美，让同学在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导同学朗读，这样会产生剧烈的感染效果。 四、品尝性朗读。 传统语文教学特殊重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。同学学习课文，不是靠老师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品尝，加上老师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让同学进行品尝性朗读，可以给同学带来

10、美的享受，通过品读，还可以提高同学的鉴赏、领悟力量在朗读的过程中，品尝领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，假如只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简洁、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注意“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是辛勤劳动的结晶，有许多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导同学在阅读中正确地加以理解、感悟，让同学在品尝感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的熟悉，从而也提高了同学的鉴赏、领悟力量。 学校语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，

11、思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文老师在阅读教学中肯定要注意加强“读”的训练，恰当地指导同学在“读”中加深对课文的理解和熟悉，从而使同学从书中积累丰富的文化学问，提高阅读力量。 阅读教学教学工作总结3 一、朗读是阅读教学的主线。 新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，事实上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是同学的学习活动。 反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，同学回答的过程。课堂上老师围着同学转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培育同学

12、的力量。阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动同学学习的主动性，使语文课堂布满活力，同时还可以进展同学的语言，激发同学的想象力。习得是同学学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，同学受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、探究是阅读教学中同学学习的主要方式。 自主，即同学始终是学习的仆人，是自己思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上同学的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个

13、同学在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育同学的创新意识好实践力量。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导同学读书、看书，并且还依据教材和同学的特点，做到以学定教。课堂重视同学的质疑，鼓舞同学提问，这无疑为同学的自主同学营造了良好的氛围，供应了机会，使课堂气氛特别活跃。但仍有很多需要我们思索和探究的问题，如同学是否主动参加了学习，同学回答问题和朗读课文不是由于学习活动才产生了内在和主动性，而大多是由于得到老师德好评和表扬。又如，在同学合作方面，只有小组争论一种形式，而且争论时间仓促，争论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个同学的对话，而未面对全体同学。同学的质疑，也未

14、能通过老师的教导，由同学自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要老师不仅要从教学观念尚转变，同时还需努力改进教学方法。 三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。 “积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，老师依据教材和同学的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低班级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要鼓舞同学背下来。中高班级的阅读教学，要引导同学把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步

15、领悟文章基本的表达方法，鼓舞同学在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于同学用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读力量，积累语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 同学获得的学问是重要的，但培育力量更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。老师要教给同学读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的同学不会读书、不会学习，没有自主学习的力量，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教同学学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就

16、是培育同学学会读书，学会独立思索。 总之，阅读教学是同学读书的过程，也是同学阅读力量（同学读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并讨论当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于同学学习力量及各方面素养的培育。 阅读教学教学工作总结4 “教无定法”，对于阅读教学也应当如此。但随着课程改革的深化与进展，好像各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。尤其是对于一班级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让同学学会怎样进行有效阅读和老师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开头，在崭新的训练理念

17、的指导下，我们采纳“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的讨论方法，对“低班级阅读教学”进行了初步的讨论。 一、不断学习，提高自己 要搞好讨论，就得加强学习，提升思想观念。所以，我们全体一班级语文老师利用空闲时间搜集了很多与低班级阅读教学模式相关的理论阅历、名师课例等文字、音像资料，采纳自学和集体学习的方式，吸取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得相互沟通。通过学习沟通，我们全都认为，结合低班级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。于是，我们以此为基础，对阅读教学开头了深化的讨论探究。 二、不断实践

18、为了更好地将所学理论、阅历等敏捷运用我们的阅读课堂，探究真正适合一班级同学特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人 从本册教材中精选出了一课为课例，采纳了“课前研讨个人实践课后研讨大家实践”的步骤，对阅读教学模式进行了实践探究。 1、课前研讨。每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后相互传阅，把认为深受启发的一些教学片段、方法、语言等画出来，大家在理论和阅历的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行沟通争论，提出教学建议，形成初步的教学思路。 2、课堂实践。“教学过程即讨论过程。”我们每周锁定一位老师，大家依据课前讨论出的初稿，以周公开课为载体，进行教学

19、实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。 另外，我们还为老师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学讨论的资料。我想，这是我们的老师真正投入地搞校本教研了，不是为了讨论而讨论，而是为了真正地学会把握阅读课堂动脉，真正提升自己的阅读教学水平，真正培育同学的阅读力量而讨论。 3、课后研讨。教研时间，老师们针对每一课例的课堂实践状况进行沟通评议，对阅读教学模式提出修订看法，使模式日趋完善。 4、个人实践与反思。大家依据每个人的定稿进行课堂实践。每个人在用法定稿进行课堂实践过程中，留意随机收集阅读教学中出现的问题，记录在“个人实践与反思沟通表”中，利用教研时间提出来，相互沟通解决。 三、不断进行教学反

20、思 有反思才会有提高。实践后，每位老师都要写出自己的个人实践反思或听后反思。并利用教研时间相互沟通。 四、在总结中提升自己 “有始要有终，有讨论就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与沟通中，我们的阅读教学模式也在不断地修订中日趋完善。“集体的才智是无穷的”。最终，我们总结出了一套切实可行的阅读教学模式“注意体验，自主阅读”阅读教学模式。 五、展望将来 虽然今日我们总结出了一套阅读教学模式，但真的是“教无定法”，一种教学模式并不能满意我们教学的需要，并不能真正地落实新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，连续把这个内容深化地研讨下去，连续用我们的“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”一系列

21、讨论方式，主动探究，大胆创新，敢于实践，研讨出更多种的适合我们一班级同学的阅读教学模式，服务于我们的阅读教学。 阅读教学教学工作总结5 儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。假如儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力进展就会突飞猛进。 本学期的中班阅读班以幼儿听读嬉戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的用法，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在嬉戏中学习语言和识字。 为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述力量，本学期在阅读班教学

22、中加入了看图讲解并描述、故事表演、儿歌诵读、听说嬉戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，我们班幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。 在阅读教学中，我们班的老师也特殊注意为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生爱好，我们也特殊注意与家长的沟通，使家长明白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。 在教学中注意幼儿合作力量的培育，在休息时段我们经常会有意的投放一些

23、幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的欢乐。 总之，教无定法，盼望我们班的孩子在以后的学习生活中能爱上阅读和小伙伴一起度过的欢乐时间。 阅读教学教学工作总结6 这是一篇关于语文课题试验总结,阅读教学模式,学校阅读爱好小组总结的文章。20xx年秋期，是我校语文进展性阅读教学模式讨论课题进入实质性讨论的关键时期，也是进行此课改试验以来，最有收获感的一个学期。 20xx年秋期，是我校语文进展性阅读教学模式讨论课题进入实质性讨论的关键时期，也是进行此课改试验以来，最有收获感的一个学期。为将下一个阶段的试验深化下去，特对本阶段试验做一下简洁的总结: 一、集体备课是保证 我校五、六班

24、级是此课题的试验班级，课题组于学案到达之初准时组织全体试验老师对学案的操作进行了深化地分析，并进行了其次单元的第一次尝试备课(注:学案到达时第一单元已基本教学完)。此后，各班级组课题教案主备人准时于上一个单元结束后，下一个单元开头前组织全组老师仔细备好下一单元的课。因我校参加试验讨论 的老师都是通过考调来的，或是学校最得力的优秀青年老师，他们业务精、热忱高。因此，大家勤于钻研，热闹争论，仔细深化分析学案、同学与教材，充分发挥集体的优势，备课深化、质量高，因此，集体备课成为上好课、进行有效课改的重要保证。 二、小组合作学习是关键 本阶段我校紧跟教科所、县总课题组的步伐，主研五环节教学模式中的第一

25、个环节-带疑初读。又特殊是针对我校语文教学现状，我们把课改的侧重点置于小组合作学习上。在课题组的集体探讨下，各试验老师充分发挥自己及班级的优势，将本班同学分成7-8人一个小组，各小组组长的任用、组员的安排;表达沟通的口语表述形式、小组长的组织协调、对组内差生的引导等各方面都细致地进行了探究。 同时，课题组准时组织试验老师进行集体反思，查找出问题准时想方设法去解决。因此，一个学期扎实地讨论之后，我们发觉同学的转变真的令人刮目相看了:同学敢于自主学习，乐于自主表达，擅长同伴协作，勤于读文批注;语言表达的力量、合作学习的效率、课堂思维的深广度、活跃度都有了极大地飞跃。这些都是有目共睹的。 三、师师、

26、生生、师生协作是核心。 针对本校课改开展难度系数极大的现状，课题组要求全体试验老师抱定不妥协、不放弃的决心，一心一意开展好本试验讨论。 在试验过程中，老师之间自觉地相互研讨、相互学习，如有阅历，大家共享;有困惑则共同解决。无论是办公室、餐桌上，还是闲谈间，大家都将讨论中的得失作为最热闹的谈资。同学之间呢，也在老师的影响下，优生帮带差生，生生之间相互合作，使差生也有了表达沟通的胆识，第一环节中基础学问的落实，也让每位差生获益匪浅，全班同学共同进步则是每个班所呈现的最好势头。而老师在课堂上、在各组内疾走穿梭、出谋划策;时如良师，时如挚友;时而争得面红耳赤，时而产生思维的融合，这又成为师生之间有效协

27、作的表现形式。 正由于有了师师、生生、师生之间的协作，本课题讨论才有了实在性，这些在老师们的讨论文章蝶变、历程、期末复习也自主、有感于"同学比老师讲得好"等中均有呈现。 四、下个学期亟待改进之处 虽说这一学期的确有了实在的进步，但综观整个讨论过程以及各班的改变，尚还不能用"圆满"来形容，还存在着很多不足之处，有待改进: 1、讨论结果的理论性呈现形式比较薄弱。表现在虽有进步，但老师们却没有从讨论的表象中提炼出理论性的东西，来便于今后的总结、推广。 2、试验参加面不广。学校参加本试验的班级共有9个，老师共有7个，这很不利于试验的长足进展。因此，下个学期预备在

28、1-3班级中试验两个班，使本课题讨论的班级低段化，以便于今后在各班级广泛推动。 3、研讨的活动有待更优化。本期虽然组织了公开课、阶段研讨、集体备课等活动，但每次活动中，老师们的话题总是离不开同学的客观因素，从而严峻影响了探讨的质量。今后要将探究的话题细化、详细化，将活动的内容深化、可操作化，将探讨的形式广泛化，从而推动试验的进程。 阅读教学教学工作总结7 语文课程标准提出：学校阶段同学课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。闻名语文训练家吕淑湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想也许是三七开吧，也就是说，百分之

29、七十得之于课外阅读。” “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”明显，仅靠课内阅读是无法全面提高同学语文素养的。由此可见，学校加强课外阅读有着非常重要的意义。 我校主动响应县训练局提出的“每天阅读一小时”的号召，引导同学走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚沟通，与才智撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为同学今后的进展打下坚实的基础。 一、领导到位，全员参加 一个健全的组织机构，是一个方案得以实施的有力保障。为了确保同学阅读活动的有力开展和顺当进行，我校制定了相应的课外阅读活动方案，各班级在方案方案的引领下，结合班级的实际状况，也形成了班级阅读活动方案，有效地促进了阅读活动的顺当进行。在活动

30、开展过程中，充分体现了相互关心、团结向上的团队精神。 二、营造氛围，充满书香 为引领同学走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校内里享受到漂亮的书香人生，我校非常重视书香校内文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。校门口、教学楼走廊设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的展牌、横幅；每个班级主动创设富有特色的读书环境，同学作品园地里，好书推举、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜美，人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报，

31、让人耳目一新。同学走进学校，便沉醉在浓郁的读书氛围之中。 三、家校互动，保证阅读 在课外阅读活动开头前，各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方法、内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目活动的支持者、宣扬者和参加者。由于学校宣扬到位，已有相当一部分家长转变观念，低班级“亲子共读”如火如荼，中高班级家长则能留意实行行之有效的督促检查的方法，使孩子达到肯定的阅读质量，在活动中涌现出一大批书香家庭。 四、课外延长，激发爱好 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。老师指导同学阅读，培育同学广泛的阅读

32、爱好，扩大阅读面，增加阅读量首先从课堂延长做起。教材中的课文都是编者细心选定的经典篇目，为课外阅读供应了很好的依据。语文老师立足于教材，超越教材，努力构建课内外联系的语文训练体系。对低中班级同学，推举一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高班级同学广泛介绍儿童小说、传记作品、科普作品等，让同学通过广泛阅读吸取全面的养分。除了结合课文的学习向同学推举阅读有关的名著外，依据语文课程标准中“关于课外阅读的建议”及教研室公布的推举书目，每月向同学推举精品少儿读物。 五、科学支配，开拓渠道 每周从语文课时中抽出一个课时让同学进行课外阅读。这样看似挤占了语文课的时间，但老师们主动优化教学过程，精选教学内

33、容，削减不必要的分析、讲解、作业，每周一课时的时间便节约出来。阅读课上同学们或在老师的细心支配下有目的地读书；或在一起进行读书心得沟通；或相互推举好书；或师生同读沟通；或倾听老师娓娓的讲解并描述；或悄悄地手捧书卷在书海中徜徉? 建立好书交换站，实现好书换着看。主要在班内同学间、平行班级中进行，同学用自己的书换取别人手中自己喜爱的书，扩大了阅读量，以书会友，培育了同学的交际力量。另外，还留意鼓舞同学节约零花钱自主购买阅读材料。 六、读写结合，提升水平 叶圣陶先生说：“阅读是汲取，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延长，读写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。同学读的多了，语言和思维得到同步进展

34、，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，老师在指导同学多读有益书籍的基础上鼓舞同学写好日记、作文，以检验阅读力量的进展状况。我校有多名同学在市县作文竞赛中获奖，学校获优秀组织奖。同学从中体会到作文胜利的欢乐，从而更加宠爱给他们带来胜利的课外阅读。 七、开展活动，展现风采 为呈现我校在课外阅读方面所取得的成效，引导广阔老师重视课外阅读，提高全体同学课外阅读水平，向广阔家长宣扬，让好书、让经典伴随同学，我校主动担当了城区学校同学读书活动动态展现活动。在活动中，我校老师同心同德，制定活动方案，引领一班级同学诵读三字经及中华童谣、表演课本剧等，活动气氛活跃，内容丰富，达到了学问相互传递的效果，提

35、高了同学的阅读力量和综合实践力量。这次活动是我校课外阅读成果的集中检阅和展现，它激励着同学博览群书，去感受中外文化的博大精深。 阅读教学教学工作总结8 现行的语文课教学模式有两种，一种是"学问理解型"的教学模式，一种是"思维训练型"的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的学问系统，一般根据"解题-释词-分段-归纳中心思想和写作方法-练习"的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据"阅读

36、课文-老师提问-同学争论-老师总结"的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的个性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师"一讲究竟"后者老师"一问究竟"。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的学问内容，后者是通过理解课文进展同学智力。两都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准:1、

37、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合)3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新力量的关系，即正确处理基础性与制造性的关系;5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动主动的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进

38、展同学的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意以下几点: 阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是同学被动、单一、接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复*练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的个性，更不要说形成末来.所必需的各种力量。 阅读教学应主动提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。 例如我在教索溪峪的"野"这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成十个小组，每个小组四个成员组成:一个成

39、果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、"野"在课文中指什么意思?2、课文是从几方面来写这种"野"的?3、是怎样写出这种"野"的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予准时的确定和表扬，

40、适时进行教导，关心。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题。也有对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、主动地参加学习中。"在合作中学会学习，在学习中学会合作"因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。 创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向.，*近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增

41、长才能，学会做人。例如:我在教宇宙生命之谜这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织同学上网去查阅有关天文学问，让同学通过上网了解自己感爱好内容，和解决课文中的怀疑。再让同学在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通争论。同学不但把握了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚爱好，课外我还让同学组织一个天文爱好小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让同学去熟悉、探究宇宙的神秘。又如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让同学在小组内轮番练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班沟通总结:怎样采访才能获得胜

42、利，及当记者应当留意些什么。并引导同学把学到的学问运用到.中去实践，让同学当小记者去采访本村的主产业"蛏苗"的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖过程、了解劳动者的艰辛、了解水污染对水生物的影响等问题。同学在当小记者的过程中，充分的去接触.，接触自然。在这次小记者采访中同学学到了课本上根本学不到的学问，受到了深刻的训练，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。 留意阅读教学中人文内涵的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使同学在树立正确的抱负、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让同学理解诗

43、句的含义后，我让同学谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?同学畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，准时地加确定和表扬，并对同学提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让同学懂得父母的哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让同学进行争论，做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对.有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了同学正确的人生价值取向。 阅读教学中同

44、学的学法指导 互动学习，培育同学的创新力量 在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中"传递-接受"式的师生单向沟通的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育同学的制造力量，培育同学的发散性思维和制造个性。 2、交还自主权，供应同学创新的时空 在教学过程中把学习的主动权交给同学，教学活动以同学的学习为本，为同学的学习服务，让同学在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育同学的制造性。 3、转换角色，挖掘同学创新的潜质 (1)转换师生之间的角色 这种方法往往是老师创设某种疑问，让同学关心解决的方法。这样做能让同学主动参加学习过程，同学在&qu

45、ot;关心"老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。 (2)同学与同学之间的角色转换 在教学过程中，假如某个同学的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起同学主动上进的心理，调动同学内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。 (3)同学与学习内容中的角色转换 语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、.和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为同学呈现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这

46、样，同学内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在同学的再制造中得到延长，同学学习语文的时空得到了拓展，同学创新的潜质也可以发挥了。 我觉得语文阅读教学除了让同学获得学问的同时，还应着重培育同学的语文实践力量，和培育同学良好的个性和健全的人格，培育同学崇高的抱负和思想道德修养。才能真正地体现了语文课程的工具性和人文性。 阅读教学教学工作总结9 一班级读书展现活动总结 为了引导一班级同学从小养成喜爱读书的好习惯，我结合学校开展的课外阅读月，开展各种各样的读书活动，为同学的课外阅读创设一个良好的环境。 1、专心布置好班级的文化。 为班级图书角起名为“百味书园”，并在墙壁、黑板报、图书角等各地

47、方都配置读书的名言名句、读书儿歌等，让教室布满浓浓的书香味道。 2、开展多种的读书活动： 建议家长每天督促孩子阅读20分钟以上，并且能完整地把故事表述出来，家长准时表扬和评价，激发同学读书的爱好。 阅读与诵读经典诗词相结合。在语文阅读课上，引导同学阅读群文阅读语文新读本上的小诗，引导同学积累丰富的、琅琅上口的经典诗词，陶冶同学的情操。 提倡亲子阅读，鼓舞家长和孩子同读一本书，并且和孩子沟通读书体会、心得 。 3、汇报丰富成果，多种方式评价： 同学每阅读一篇故事，都会填写欢乐阅读吧。这个评价表内容特别丰富，可以摘抄4个美丽的词语，可以为故事配上图画，还可以为故事写上几句感想，最终还让爸爸妈妈做出

48、评价，同学参加的主动性特别高。 每月评出“故事大王”5名，“读书之星”3名，让坚持阅读的同学感觉到阅读是改善的，是欢乐的。 “小荷才露尖尖角”，我们的读书征程只是跨出了一小步，以后的路还很长，我们将会连续努力，引领着一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳健壮成长! 阅读教学教学工作总结10 时间过得真快，转瞬我们就迎来了这学期启蒙阅读教学工作的结束活动。在这个过程中我们收获了丰硕的果实，中途也遇到了不少困难，但在小伴侣的热忱好学和家长们的关心下，我们迎难而上，取得了很大的进步。 本学期我们以启蒙阅读第三册幼儿听读嬉戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的用法，在教学过程中，把“玩”与“学”科学的

49、结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在嬉戏中学习语言和识字。 为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿有良好的语言表述力量和提高幼儿学习爱好，本学期在启蒙阅读教学中,通过看图讲解并描述、字宝宝嬉戏、儿歌诵读、听说嬉戏、情境表演等内容，孩子们在欢乐的嬉戏中熟悉了许多字宝宝，同时让孩子们养成了良好的倾听和划指习惯，这些结合幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用，极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，让幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱讲、也爱大胆表现了。 在启蒙阅读教学中，也特殊注意为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点

50、，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对启蒙阅读识字产生爱好，我们也特殊注意与家长的沟通，能为孩子们识字供应多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。使家长明白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。 通过启蒙阅读第三册的学习和培育可以开发幼儿的大脑潜能，让幼儿丰富词汇，练习口语表达力量，轻轻松松把握汉字宝宝。这个学期的工作虽然得到了很多家长的好评，但我自己知道还有许多地方做的不是很好，盼望在以后的工作中做的更好！ 阅读教学教学工作总结11 学校语文是一门重要的学科，是每一位学习者交际的必备工具，更是学习做人

51、处世的基石。对于一位学校语文老师来说，在具备广博的.学问的同时，还需具备人格魅力和人文素养。 一、在阅读教学中培育同学良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于同学的阅读效果特别重要。假如不培育同学养成自觉、用心地思索习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应当注意培育同学良好的阅读习惯。首先，要提示同学在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓舞同学在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最终，还要引导同学在阅读过程中与进行情感沟通，与产生共鸣。 当然，阅读还要培育同学勤动笔的习惯。动笔的方法有许多，可以摘抄美丽的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。同

52、学养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。 二、在阅读教学中激发同学的阅读爱好 同学一旦对阅读产生了深厚的爱好，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有爱好，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文学问不丰富，语文阅读力量不提高。在阅读教学中，如何引起同学剧烈的阅读爱好呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，老师要调动同学的已知对课文内容进行猜测、产生猜想。最常见的方法是让同学看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎么写?当同学带着一种剧烈的疑问进入阅读，其效果必定是最佳的。阅读教学中，老师要

53、围绕文本中心愿图，不断提出疑问或话题，使同学不断产生阅读愿望。当同学怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终布满着阅读的期盼、思考和探究，始终保持着阅读爱好，阅读成为同学轻松开心自主建构的过程。阅读教学结束后，老师要依据所学内容激发同学课外阅读相关内容的爱好，将同学阅读的视野拓展到更宽阔的领域。这样，同学就会始终保持自主探究的深厚的阅读爱好。这对于提高同学的阅读力量，无疑是特别重要的。 三、在阅读教学中培育同学的感悟力量 语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的详细内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特殊是不挺直表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对

54、同学来说也是极为重要的。 总之，在整个阅读教学过程中，老师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。老师运用教学语言和教学方法，围绕教学目的要求组织指导读写听说训练，使同学又将学问转化为语言力量。这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们熟悉事物的一般规律，又体现了阅 读教学中同学熟悉过程的特别规律。 阅读教学教学工作总结12 对于现在的学校语文，我们的教学方法一般都是老师在上面教，同学在下面听，是特别机械式的一种教学方法。今日我们就来说一下关于学校语文阅读教学的改革方法，盼望对大家有所关心。 1、“以读为本”的阅读训练方法使同学体会到了读书的乐趣。 在读的过程中,一方面是课文的丰富的内涵对同学的熏陶

55、感染,一方面是同学以自己的全部阅历对课文作出的多元反应,培育了语言的想象力,形成了良好的语感。 2、“以读为本”的阅读教学是以敬重同学为前提的阅读训练方法。 在学校语文的教学中,老师要敬重同学,信任他们的才智、潜力和制造力。同学在回答相互提出的疑问时,要实行开放式的补充回答方式,不要拘泥于单一的答案。 3、“以读为本”的阅读训练方法强调同学是学习的仆人,是学习的主体。 同学在学校语文的学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到仔细读文、大胆提问、勤于思索、专心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的熟悉水平和理解力量。 阅读教学教学工作总结13 枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，

56、于20xx年4月在临沂参与了“全国训练科学十五规划课题学校语文个性化阅读教学与文学训练课题讨论”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有许多的感受和收获，回来后，我们课题组又仔细讨论了课题的“总体方案”、“试验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、讨论小组，并召开了隆重的开题仪式，有序的开展了相关讨论。在课题的实施过程中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的详细状况总结如下： 课题的试验过程及特色 一、正确理解“学校语文个性化阅读教学与文学训练”课题讨论的内容 个性化阅读教学既讨论个性化的教，更讨论个性化的学，以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特殊是文学性的课文，更简单体现阅读的个性化颜色。因此，个性化阅读教学和文学训练是密不行分的。 语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高同学的语文素养，以实现同学个性进展培育目标的教学结构。它强调确立新的学习观和同学观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注同学的个性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀阅历和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读