克、千克的认识说课

1、克和千克的认识说课设计一、说教材1、教学内容：今天说课的内容是青岛版小学数学第四册第六单元信息窗1“克和千克的认识”。2、教材和学情分析：“克和千克”是数与代数中“常见的量”的重要内容之一。这是刚刚学习 有关质量的知识， 它是今后解决有关质量问题的基础。 学生在日常生活中已经 接触过质量问题， 有一些初步的经验积累， 以及要想知道物品的轻重要用秤来 称，但是对质量单位还缺乏深刻的认识。 这节课认识质量单位， 不仅要让学生 知道质量单位的名称和单位之间的进率， 更重要的是了解每一个单位实际有多 重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过看一看、掂 一掂、估一估、称一称等实践活动，

2、了解 1 克、 1 千克有多重，增加学生对克 和千克的感性认识，帮助学生建立质量概念。二、说教学目标 遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体的生活情境，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1 千克和1克的概念，知道1千克=1000克，并能进行简单的换算。2、 通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1 克和 1 千克有 多重。知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量概念的基础上，能推断出物体的质量，提高估算能力和动 手操作能力。4、通过实践操作，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。三、说教学重难点根据教学目标和教学内容，本节课的重点

3、确定为：在具体的实践操作中积 累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。“认识1 克有多重和建立1千克质量的概念”确定为本节课的难点。四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学情的分析，在教学中采用了情境创设法、启 发式教学法、讲解法、演示法等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用， 又充分发挥了学生的主体性。根据学生的经验基础及认知规律， 本节课主要采用动手实践法、小组合作 探究、交流、归纳总结。 这样一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知， 另一方面，也可以增强学生的合作意识，感受到数学学习的快乐。五、说设计理念1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。课堂上

4、，充分利用教材提供的“动物趣闻”，让学生交流知道了什么。在 交流的过程中学生对蜂鸟、蓝鲸等动物质量的大小感到好奇和兴奋， 由此引出 对质量问题的探究。2、重视在活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克的 初步认识。质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支撑。课堂上，组织学生通过 估、掂、称等一系列活动，充分感受和体验，在积累了丰富经验的基础上加深 对克和千克及对物体轻重的理解。六、说教学过程本节课设计了五大教学环节：一是创设情境，导入新课；二是联系生活， 体验感悟；三是操作交流，明晰克和千克的关系；四是多样练习，巩固应用； 五是课堂小结，走进生活。（一）、创设情境，导入新课：1、（

5、课件出示信息窗一）同学们喜欢动物吗？你们对动物的了解有多少 呢？下面让我们一起走进动物趣闻。请仔细观察这幅图画，说说你从中获 取了哪些信息？学生自主发言。2、师追问：大家发现了这么多的数学信息，有什么问题要问吗？3、出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量 是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，用字母“ g”表示；表示较重 物品的质量时常用千克作单位，用字母“ kg ”表示。今天这节课我们就一起来 研究表示质量轻重的单位：克和千克（板书课题：克和千克）【设计意图：利用动物趣闻导入新课，引出对质量问题的探究“克、千克有多重，克和千克之间有什么关系”，激发了学生的学习兴趣。

6、克和千克 来源于现实生活，所以把问题还原回生活中去，再现生活中带有质量单位的 素材，去发现数学问题，学生感到倍加亲切，充分感受到数学就在我们身边。】（二）、联系生活，体验感悟：1、认识常见的秤。课件展示展示几种常见的秤，让学生说说在什么地方 见过这些秤？然后以称苹果为例， 介绍电子秤和盘秤的读法。接下来介绍天平 的构造，然后请学生帮助一起称 2分硬币的质量。2、 感知1克有多重。请学生拿出2分硬币，用手掂一掂，初步建立1克 的质量概念，并说说自己的感觉，然后请学生猜猜1角硬币有多重？再一手掂2分硬币，一手掂1角硬币，感受一下。接下来让学生联系生活实际想一想、说一说生活中大约重1克的物品（纽扣，

7、螺丝钉，花生米、大豆等）。3、学生掂一掂生活中常见物品的质量，增加对克的感性认识。让学生拿出准备好的常见物品，看看包装显示是多少克，然后掂一掂，感知不同克数的 质量。【设计意图：这一环节学生在充分的体验、大量的操作中初步建立1克的质量观念，并进一步建立不同克数的质量观念，积累了丰富的数学活动经 验。师生之间、生生之间的信息交流，真正发挥了学生的主体作用。】（三）、操作交流，明晰克和千克的关系。1、感知1千克有多重。拿出一袋盐，请学生掂一掂，估一估它有多重？再一起看质量标注： 500 克。老师提问“ 1袋盐是500克，那两袋盐呢？”学生计算出得数后板书“ 1000 克”。然后老师用盘秤称一称两袋

8、盐的质量，请学生看指针指示的数字。质疑“还是两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？” 学生思考回答后板书“ 1千克= 1000克”。接下来请学生小组合作，称出1千克 重的物品并用手掂一掂，再小组互相交换掂一掂，感受1千克的质量，说说有 什么感受，有什么发现？2、 简单的单位换算。老师提问“你知道2千克等于多少克吗？ 5千克呢？ 8000克等于几千克？ 4000克呢？ ”课件展示答案后读一读。3、数学小知识。老师介绍“在日常生活中，我们可能还经常听到有关公斤、斤这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤，只是在我们中国，口头上经常用到公斤这个质量单位，

9、而千克是国际上通用的一 个质量单位。下面我们来阅读一段数学资料，（课件出示“你知道吗？ ”）请学生自主阅读，谈谈收获。4、联系生活。想一想：生活中哪些物品的质量常用千克作单位？课件出 示用千克作单位的物品图片。【设计意图：这一环节学生通过操作、独立思考，自主发现体会了“1千克= 1000克“。而且让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂” 是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验，学生 建立了对千克的丰富表象。联系生活实际想一想生活中哪些物品的质量常用 千克作单位，使学生充分感受到了数学与生活的密切联系。】（四）、多样练习，巩固应用。1、看图说说这些物品有多重？

10、（自主练习 2）（引导学生学会看秤和物 品包装袋上的质量标记。）2、填合适的单位。一个梨重150（ ）。一枚鸡蛋重60（ ）一个大公鸡重3（ ）。一袋面粉重25（ ）一袋饼干重200 （）。（这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对质量单位克与千克的对比，培养学生准确使用质量单位的能力。 在这道题里，我采用已知质量单位建立联 系，以及排除法来指导学生填单位。）3、想一想，连一连。一个乒乓球重5千克一个西瓜重100克一包方便面重小红体重30千克（这道题的完成培养学生有序思考的能力。）4、火眼金睛辨对错。 小胖今年7岁，约重2千克。（） 1千克铁比1千克棉花重。（） 一袋洗衣粉重600千克。（） 7

11、000克=7千克（）（火眼金睛辨对错，可以培养学生灵活运用质量单位的能力。）【设计意图：新课标指出“教学应注重所教知识与学生的日常生活密切 联系，并运用这些知识解决日常生活和生产中的一些实际问题。本环节设计 了很多学生身边的应用问题，既巩固内化知识，又让学生体验到数学学习的 价值。】（五）课堂小结，走进生活。练习结束后，让学生总结，你有什么收获或感想？并布置任务 “回家后找 一找，掂一掂，看看我们的生活中哪些常见物品用克和千克作单位， 分别是多 重？下节课一起交流”。【设计意图：这一环节让学生自我总结和评价，通过回顾收获，可以提 供机会，引导学生不交对基本知识与基本技能进行回顾整理，更对基本思想 与基本活动经验进行整理提升，在头脑中建立深刻的印象。回家后找一找、 掂一掂，让课堂