高三历史工作方案六篇

1、高三历史工作方案六篇高三历史工作方案 篇1 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导、以课本为依据、充分讨论高考、不断进行课堂教学改革、探究高三教学模式、增加历史课的针对性和实效性、培育同学分析问题、解决问题和应试力量、从而提高历史课的教学质量。 二、工作目标 1、以课本和课程标准为基本、充分研读考纲、从整体上把握复习的要求、让同学加工教材、理解把握基本的历史概念、历史现象、历史大事、基本的历史进展脉络。 2、转变教学观念、大胆地进行课堂改革、发挥同学的主观能动性、培育和提高同学概括、归纳、分析、综合、比较、迁移等基本的学科思维力量。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力量。 3

2、、采纳多种多样的方式方法、让同学学会用基本的史学方法去熟悉和总结历史进展的规律、从而增加民族自尊心和自信念、增加年轻人责任感和爱国主义情感、理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性、培育同学正确的历史观。 4、加强教研、讨论高考和高考试题、注意学问的迁移和运用、精选习题。 5、进行有效学问落实、把课堂上的基本学问做为落实的主渠道、准时进行"章结"、"单元过关"和"月清"。 6、同学的学科成果在优秀率、平均成果和及格率上有明显提升。 三、高三历史课堂教学中存在的问题 1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和具体方案及实施措施、对高三只是有大

3、致的阶段支配与复习进度、对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑、这种方案的盲目性、必定导致教学的盲目性、质量提高的盲目性。 2、老师没有对大纲、考试说明进行具体讨论。大纲中对学问把握程度有明确要求、考试说明中也有明确的考核目标和要求、并有具体的解读说明、老师只是在想当然的去教学。 3、教学手段单一、课堂效率低下、对于新的教学方法、模式及新理念缺乏学习和实践、课堂中仍习惯于老师一讲究竟、老师累、同学睡、效果差、成果低。 4、课堂教学中缺乏针对性、高三教学没有高三的特点。高三复习课、绝大多数老师都在就学问讲学问、缺乏深层分析、只是学问的简洁排列、对主干学问把握不到位;

4、同学理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架、历史基本线索、同学所学的学问是零散的、无序的。 5、缺乏对同学的基础学问理解和思维力量的培育。近几年高考命题思路是特别明确的、就是注意同学的力量培育、注意同学的学科思维及分析问题、解决问题力量、这就要求老师必需注意基础、以大纲、考纲为指导、以课本为本、注意基础学问的迁移与应用、以培育同学思维力量为主线来统领学问。 6、缺乏对同学学习方法的指导、还习惯于只讲学问、不讲方法、同学不会主动学习、结果老师教得辛苦、同学学得辛苦而没有太大的成效。 7、缺乏对习题的筛选和高考试题讨论、许多学校给同学发了许多资料、让同学自己去做、结果铺张了大量的时间和精力、效果

5、也不是很好。 8、缺乏将课本学问与现实热点、重点问题的联系的力量、只是单讲课本上的学问、一遇到解决实际问题就无从下手、不能进行有效的学问迁移。 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学复习方案、根据方案有条不紊的进行实施。在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施、评价、时间支配、内容支配等内容。 2、在每轮复习中应留意的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际、一般采纳三轮复习法。 第一轮复习主要是抓课本学问落实、老师提出问题、同学详读课本、围绕主干学问进行梳理、形成内在的主体结构网络、在记忆的基础上对学问进行理解。 其次轮复习主要以主干学问为中心、以专题的形式、对历史学问重新加以梳理

6、和加工、走出课本、让同学从宏观上把握历史进展的规律。不能把每节相关学问简洁列出来放到一起、要重点分析、归纳出历史进展规律、教会同学学会把握规律、得出启示、提升同学纵横比较问题的难力。 第三轮:依据考纲、重新梳理课本、查缺补漏、老师少讲、让同学自己进行、并适当地进行综合练习。 3、要仔细研读大纲、考纲和考试说明。应当说、考试说明是依据大纲制定的、大纲是作为整个高中教学的依据、而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲、应当以教材为依托、全面复习、对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两部分、一部分考查对基本学问的分解、另一部分考查较为深层次的力量。前者与教材关系较紧密、但不

7、会是挺直照搬教材的某一部分内容、后者基本上是教材内容的拓展。因此、依托教材不等于捆死在教材上。 4、提高课堂效率、做好学问落实。对于历史课来讲、老师不必四平八稳、应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史大事、讲清梳理历史脉络的基本方法、关心同学加工整理学问、发挥同学主观能动性、总结出基本的历史规律、得出结论。学问落实要做到"四清"、把课本学问的记忆放在课堂上、在习题练习上、注意基本学问和基本技能以及学问的迁移力量。 5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习、但选题肯定要留意层次性和代表性、切忌陷入题海战、在讲题中肯定要针对同学问题去讲解、并不是单纯的就题讲题、要举一反三、

8、融会贯穿、让同学能窥一斑而知全貌。另外、选题尽量选一些新题、不要过于陈旧、同学会在新题新情境下开心的做题、效果更好些。留意主观题的检查与落实。 6、要处理好学科之问的关系。不能在复习时一味单干、应适当穿插些两门学科学问、适当串串门、使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯、同时也有利于本学科的学习。 附:高三教学进度及考试支配 第一学期期中考试:时间:11.311.4 内容:中国古代史(全册) 第一学期期末考试时间:1.292.4 内容:中国古代史、中国近代现代史(上、下册) 春节放假时间:时间:2.122.25 第三次调研测试:时间:3.264.1 内容:全部(中国古代史、中国近代现代史、

9、世界近代现代史) 专题复习准时间:4.14.30 第四次调研测试: 综合训练时间:5.15.30。 高三历史工作方案 篇2 一、本学期主要是进行以下几个方面的复习： 1、高三近现代史的章节基础和专题复习; 2、历史大专题复习及热点透析; 3、考前练习 二、同学分析(双基智能水平、学习看法、方法、纪律) 1、同学在基础学问、基本力量、学习看法、上课纪律方面做的比较好。 2、在材料分析、解题方面还有所欠缺。 3、在学问的整合上，普遍出现思维混乱局面。 三、教学目的要求 1、对世界史做一个比较透彻的分析和理解 2、对历史做一个比较恰当的整合，注意专题学问 3、提高同学的解题力量 四、完成教学任务和提

10、高教学质量的详细措施 1、每星期的文综考试，使同学适应文综考试 2、不定期的进行抽测，抓好同学的基础学问 3、进行针对性练习，提高同学的解题力量。 五、教学进度 略 高三历史工作方案 篇3 一,指导思想 以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分讨论高考,不断进行课堂教学改革,探究高三教学模式,增加历史课的针对性和实效性,培育同学分析问题,解决问题和应试力量,从而提高历史课的教学质量. 二,工作目标 1,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复习的要求,让同学加工教材,理解把握基本的历史概念,历史现象,历史大事,基本的历史进展脉络. 2,转变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥同

11、学的主观能动性,培育和提高同学概括,归纳,分析,综合,比较,迁移等基本的学科思维力量.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力量. 3,采纳多种多样的方式方法,让同学学会用基本的史学方法去熟悉和总结历史进展的规律,从而增加民族自尊心和自信念,增加年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培育同学正确的历史观. 4,加强教研,讨论高考和高考试题,注意学问的迁移和运用,习题. 5,进行有效学问落实,把课堂上的基本学问做为落实的主渠道,准时进行"章结","单元过关"和"月清". 6,同学的学科成果在优

12、秀率,平均成果和及格率上有明显提升. 三,高三历史课堂教学中存在的问题 1,缺乏对高三教学,复习的整体把握和具体方案及实施措施,对高三只是有大致的阶段支配与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标,复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑,这种方案的盲目性,必定导致教学的盲目性,质量提高的盲目性. 2,老师没有对大纲,考试说明进行具体讨论.大纲中对学问把握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有具体的解读说明,老师只是在想当然的去教学. 3,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于老师一讲究竟,老师累,同学睡,效果差,成果低. 4,课

13、堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点.高三复习课,绝大多数老师都在就学问讲学问,缺乏深层分析,只是学问的简洁排列,对主干学问把握不到位;同学理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,同学所学的学问是零散的,无序的. 5,缺乏对同学的基础学问理解和思维力量的培育.近几年高考命题思路是特别明确的,就是注意同学的力量培育,注意同学的学科思维及分析问题,解决问题力量,这就要求老师必需注意基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注意基础学问的迁移与应用,以培育同学思维力量为主线来统领学问. 6,缺乏对同学学习方法的指导,还习惯于只讲学问,不讲方法,同学不会主动学习,结果老师教得辛苦,同

14、学学得辛苦而没有太大的成效. 7,缺乏对习题的筛选和高考试题讨论,许多学校给同学发了许多资料,让同学自己去做,结果铺张了大量的时间和精力,效果也不是很好. 8,缺乏将课本学问与现实热点,重点问题的联系的力量,只是单讲课本上的学问,一遇到解决实际问题就无从下手,不能进行有效的学问迁移. 四,实行措施 1,从整体上考虑和制定教学复习方案,根据方案有条不紊的进行实施.在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施,评价,时间支配,内容支配等内容. 2,在每轮复习中应留意的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际,一般采纳三轮复习法. 第一轮复习主要是抓课本学问落实,老师提出问题,同学详读课本,围绕

15、主干学问进行梳理,形成内在的主体结构网络,在记忆的基础上对学问进行理解. 其次轮复习主要以主干学问为中心,以专题的形式,对历史学问重新加以梳理和加工,走出课本,让同学从宏观上把握历史进展的规律.不能把每节相关学问简洁列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史进展规律,教会同学学会把握规律,得出启示,提升同学纵横比较问题的难力. 第三轮:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,老师少讲,让同学自己进行,并适当地进行综合练习. 3,要仔细研读大纲,考纲和考试说明.应当说,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲,应当以教材为依托,全面复习,对考

16、试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分,一部分考查对基本学问的分解,另一部分考查较为深层次的力量.前者与教材关系较紧密,但不会是挺直照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展.因此, 依托教材不等于捆死在教材上. 4,提高课堂效率,做好学问落实.对于历史课来讲,老师不必四平八稳,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史大事,讲清梳理历史脉络的基本方法,关心同学加工整理学问,发挥同学主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论.学问落实要做到"四清",把课本学问的记忆放在课堂上,在习题练习上,注意基本学问和基本技能以及学问的迁移力量. 5,适当练习.在

17、每一轮复习中都要有适当练习,但选题肯定要留意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中肯定要针对同学问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会贯穿,让同学能窥一斑而知全貌.另外,选题尽量选一些新题,不要过于陈旧,同学会在新题新情境下开心的做题,效果更好些.留意主观题的检查与落实. 6,要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干,应适当穿插些两门学科学问,适当串串门,使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯,同时也有利于本学科的学习. 附:高三教学进度及考试支配 第一学期期中考试: 时间:11.311.4 内容:中国古代史(全册) 第一学期期末考试 时间:1.292.4 内容:中国古代

18、史,中国近代现代史(上,下册) 春节放假时间: 时间: 2.122.25 第三次调研测试: 时间:3.264.1 内容:全部(中国古代史,中国近代现代史,世界近代现代史) 专题复习及 时间:4.14.30 第四次调研测试: 综合训练 时间: 5.15.30。 高三历史工作方案 篇4 第一轮复习结束后的学情基础学问有肯定的把握。初步做了基本学问的细化和深化。但是当题目是切入肯定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍出现了存在答题不全、思路放不开的现象，从而影响得分不全。还表现下列问题： 1、基础学问概念，内涵把握不到位，制约了学科力量的提高。 2、审题做题技巧不娴熟，做题

19、力量有待提高。对复杂材料的的解读这一关依旧薄弱。从平常测试来看，部分同学不适应综合测试的题量，把握不好答题节奏。忙于做题，不求质量，审题不够深化，答题不够全面，书写不太规范，这些现象要通过实战训练，准时调整，才能胜任高考。 转瞬间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工作，其次轮复习方案如下： 一、复习指导思想 1、其次轮（其次学期）进入专题复习与综合考试相结合。要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容；通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题力量，又能调适心理，使同学进入一个良好的心理和竞技状态。 2、加强学习，讨论，注意同学、教材、教法和高考的

20、讨论，总结阅历和吸取教训。 进一步探究和讨论考试中历史科备考方法和措施，仔细讨论近几年高考历史试卷，树立以教研求进展，向教改要质量的思想。 3、加强常规教学的讨论和管理。做到“精细化的备课，精品化的授课，精选试卷”的要求。还要充分发挥各位历史老师的群体才智，特殊是有高考阅历的老师。大家分工合作，多讨论，多沟通，既要集体备课又要主要协作不同班的差异，因材施教，依据历史科的特点，切实做到“一天一小练，一周一大练，一月一综合测”。这可以使同学提高解题力量，积累临场阅历，发觉问题，准时查找补救措施，强化复习效果。 4、做好辅导工作，作为科任，要适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中历史复习的指

21、导思想。通过历史复习让同学在历史学习过程中更好地学好历史基础学问和基本基能，以及其中的历史思想方法，从而培育同学思维力量，激发同学学习历史的爱好，使同学树立学好历史的信念。注意团结协作，面对全体同学，因材施教，激发同学的历史学习爱好，培育同学的历史素养，全力促进教学效果的提高。精准把握课程标准和考试指导纲要的各项基本要求，立足基本学问、基本技能，注意历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常用的历史思想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类争论、类比与推理等，提高同学的思维品质，以不变应万变，针对同学实际，不断讨论历史教学，改进教学方法，指导学法，奠

22、定必备的“四基五力量”，着力培育同学的创新力量和运用历史的意识和力量，奠定学习历史的力量，使历史科的复习更加高效优质。 二、教学目的要求 1、深化钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深化讨论教材中章节学问的内外结构，娴熟把握学问的规律体系和网络结构，细致领悟教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。 2、精准把握考试说明，在整体上要重视基本学问和基本方法，重要的定义定理不但要把握结论，还要把握相关历史的思想方法，做到宏观把握，微观把握，留意高考热点，重视历史的应用和历史思想方法的渗透，以拓宽历史学问的广度来求得学问的深度。 3、因材施教，以同学为学习

23、的主体，构建新的认知体系，营造有利于同学学习的氛围。 4、加强课堂教学讨论，科学设计教学方法。 三、教法分析和教学详细措施 1、不孤立记忆和熟悉各个学问点，而是将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，留意学问块的复习构建学问网络。注意基础学问和基本解题技能，留意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比较，敏捷运用；力求有意识的分析理解力量尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清楚、整体完整。 2、学会分析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕获和思路的探究；其次是解题回顾，侧重于阅历及教训的总结，重视常见题型及通法通解。 3、高考试题将课本学问进行了综合性处

24、理，即在学问网络交汇处命题，因此在复习时，不但对每个学问点要把握，还要留意学问的横向和纵向的联系。 4、以“错”纠错，查缺补漏，反思错误，严格训练，规范解题，养成“想明白、写清晰、”的习惯，留意思路的清楚性、思维的严谨性、叙述的条理性、结果的精准性，注意书写过程，举一反三，准时归纳，触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用。 5、协调好讲、练、评、辅之间的关系。合理支配复习中讲、练、评、辅的时间追求历史复习的最佳效果，注意实效，努力提高复习教学的效率和效益；细心设计教学，做到精讲精练，不加重同学的负担，避开“题海战”，细心预备，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清考察了哪些学问点，怎样审题，怎样

25、打开解题思路，用到了哪些方法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是学问规律、方法、心理上还是策略上的错误，针对同学的错误调整复习策略，使复习更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。 高三历史工作方案 篇5 一、教学指导思想 高三历史教学要使同学在历史学问、学科力量和思想品德、情感、看法、价值观等方面得到全面培育和进展，为高等院校输送有学习潜能和进展前途的合格高中毕业生。 文科综合测试强调考查同学对文科各学科整体学问的把握和综合分析问题、解决问题的思维力量。教学中要表现注意同学思索、学问迁移、多层次多角度分析解决问题的通识训练理念。老师要仔细学习和讨论往年的综合试卷，特殊是北京自主命题以来的

26、新特点，关注课程改革，转变教学观念，深刻反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中取得好的成果。 高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并.基础学问，培育提高同学历史学科的基本技能与学科力量，首先培育同学历史学科内的综合力量。依据新形势下的考试要求，教学中应重视对学问系统和线索的梳理，重视学问问的横向联系，加深对历史学问的理解和运用，熏陶培育同学做人所需要具备的正确的情感、看法、价值观。 教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练同学多角度、全方位分析问题的力量。多与地理、政治老师沟通，共同研讨切磋备课，相互借鉴沟通，开拓视野，形成综合、全面

27、分析问题的思维习惯，提高自身素养和修养。教学中鼓舞同学大胆质疑，提出问题，使同学能够主动参加教学活动，调动同学学习的主动性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使同学有参加体会的和感受，争取全面达成教学目标。 本学期适当给同学支配一些阶段性练习，在选择试题时从同学的实际动身，落实基础，注意培育同学的思维力量和用辩证唯物主义、历史唯物主义理论分析问题的水平。 为使练习的效果切实有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同讨论探讨，充分发挥团队作用。 二、教学依据和教材用法 依据国家对人才培育的需要和一般高校对考生文化素养的要求，参照训练部20xx年颁布的高中历史课程标准、20xx年考试说明(训练部颁布)和2

28、0xx年一般高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明进行教学。 高三教学用法人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学结构不利于初入高三的同学系统把握历史学问，统一用法按时序性、通史体系编写高三总复习指导·历史和高三总复习检测·历史 三、教学进度支配 高三班级历史课根据中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的挨次支配教学工作。期中考试内容包括中国古代史和中国近代史，期末考试内容包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。 四、备课组活动支配： 1、活动时间：周一下午第1节-第3节; 2、活动地点：高三历史办公室; 3、活动内容: (1)高三每周教学教材教法的讨论; (2)每

29、次月考试题的出题，考后的试卷分析; (3)学情的讨论及个别同学的辅导方法讨论; (4)高考大方向和新改变、新动向的讨论; 五、备课组日常工作实施细则： 1、每周组织一次本组老师的集体备课活动，研读考试说明，探讨备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反馈的问题，集思广益，寻求提高课堂效率、教学效果的良策。同时留意收集本学科新的教学信息，关注高考的新改变，关注区教研的新精神，准时沟通。 2、制定好本学科教学方案，提前分章节备课，落实到天 ; 3、本备课组老师各项常规教学工作，主要围围着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来绽开，仔细专心完成每一环节的工作，多动脑、多讨论，打

30、团队仗、打才智战。 4、注意每次考试和试卷分析。每次考试落实到题、落实到人。 5、主动参与区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。 高三历史工作方案 篇6 依据试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习方案如下。 一、指导思想三个“明确” 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准（试验）、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个

31、依据相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴用法，在用法时要求同存异。 新一轮课程改革刚刚开头的时候，训练部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。对基本学问的把握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，更加重视对结构类学问的把握，就是要求把握历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察同学学问的理解水平和思维深度，要求同学通

32、过新材料或关键词来分析问题、解决问题，力量和方法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。 其次，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想训练和政治训练，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注意试题的现实性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择体现当今.和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“.保障”等问题。 第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向同学的成长，尤其是指向同学“情感看法和

33、价值观的形成”，历史训练本质上是人文训练，在素养训练中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，一般高中历史课程标准提出“必需全面实现其训练功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感颜色，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。 第四，讨论性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用同学在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡讨论性学习，强调“史由证来，证史全都，论从史出，史论结合”的史学原则。学问力量、过程与方法、情感看法价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。20xx年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对依据地示意图的推断等题。 第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20xx年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。 3、明确内容进度 必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化进展历程。 选修内容：选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的战斗与和平等。 二、复习进程三轮要求 （1）时间支配