本科人才培养质量的评价指标体系——以产教融合为背景.docx

1、Dte-2O21第a卷第6期RZL年12月文章编号：本科人才培养质量的评价指标体系以产教融合为背景王宏彬胡晋月合尔滨工程大学经济管理学院“黑龙江哈尔滨1SXDO摘要：以产教融合为背景昔鉴相关文献资料律合BP模型的4种评价指标，从用人单位的角度，创新性地建立了新型本科人才培养质量评价指标体系采用层次分析法确定一级指标和二级指标的相对重要程度运用模糊综合评价法对评价体系的合理性进行了验证认为从用人单位角度构建本科人才培养质量评价指标体系实质上是对本科人才培养的有效性、操作性、过程性评价可形成全过程的闭环分析具有高度的产教融合性。关键词：本科人才质量二评价指标体系产教融合；CFP模型MAHF4莫糊综

2、合评价法中图分类号：E7文献标志码:AWANGfetiDEicfBxronfcsandHatin1hecfincL&yedxfcnac1hebEckgrxrdna/vcFLrcfegactEteldtcLJtkfcrithepaadScferplos成rarigfc>andaznntrTgzAh-feir-ses1hedtrrfeescFCJPPmocH_JtLsastheHa<±ypraescfe&mine-theimpcrteTecf7Hrepimayandsaszrcteryincfctrsend<XTinpdnanaueeuEtfcrirrh

3、cdBxoilheretfcrcflie?eufcn-CDT33ed1hz1heazrfihrcctizncflheoueLfcnrrfe<cfcrcgacLdfeiIraHrg-fcm1hepaqaadiuecferrpfcos社esaaria/1heeuEtfcncFthecpaclJB/andpratercfLruhgacLfe'tefedt-tiiTgAbi±ncan_&marfeandhesahyncfegeecFrlEgctfcncFincLfitiy-Fwzicfc-5eE±xfcn7CIPPmoca7AHP4cE<xrqzinan

4、aueoiLfcnrrhod收稿口期：ME!GB-M基金项目：哈尔滨工程大学NBD年度校级教学改革研究项目gZKE27以立文咬作者简介:王宏彬19到男.吉林延吉人，教授。目前本科人才培养质量评价机制正在由以往的单方向、单指标逐渐向多方向、多指标转变。用人单位作为一个重要的评价主体在人才质量评价机制中不可或缺。用人单位对高校培养的人才的使用情况最终应反馈回高校由此形成符合当前社会发展需求的一套创新型的评价体系从而有效改善高校毕业生就业难这一社会问题。但从目前各高校的实际情况来看高校在对用人单位的本科人才评价指标体系的运用过程中存在一个突出的问题高校对用人单位的本科人才质>1量评价指标的理解

5、不够透彻严重影响了高校的教学优化。因此，本文利用QFP模型构造用人单位伯度的本科人才培养质量评价指标体系继而在AHR模糊综合评价法的基础上对质量评价指标体系进行定性和定量结合剖析希望能得到一个具体、科学、合理的企业角度的本科人才培养质量评价指标体系。一、QFP模型阐述模型也称决策导向型评价模型决提高绩效、明确职责的评价模型创造性的将证明转化为改进山。该模型包括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价4个主要部分以。不同于其他教育评价类模型QFP模型的优势主要有如下3个方面也相较于泰勒目标模型争更重视结果而忽略过程。OFP模型注重评价的整体过程性"有效避免了评价的片面性。基于理论层面，模

6、型具有完整的过程、路径和反馈性能归属于方案评价范围。OPP模型可对4个方面s进行评价涵盖更广涉及因素更多过程性和反馈性更强。BP模型充分考虑了可行性及发展性问题更适用于完善教育决策和改进教育活动。本文基于该方法建立全新的用人单位角度的本科人才培养质量评价指标体系。二、用人单位的评价指标体系产教融合理念产生于21世纪初之后.国内专家学者对产教融合的研究层出不穷。朱生玉从个人素质和社会能力等4个角度对用人单位进行了问卷调查分析企业对毕业生就业力的认知情况发现企业用人时最关注的是员工对工作的情绪/土会实践能力和人际交往能力也很重要田。刘丽玲等对经济类和管理类应届大学生的就业能力进行了调查结果显示应届

7、生求职时必不可缺的能力包括人际交往能力、解决复杂问题能力和对复杂事务的决策管理能力。这是大学毕业生求职必备的能力但却是应届毕业生普遍缺少的能力。这些能力的提高可以促进大学毕业生的就业竞争力大幅度增强御。丁笑炯调查了上海高校本科毕业生供职的单位通过访谈了解到用人单位更看重本科毕业生的实际能力在用人的具体标准方面，看重本科生在校学习的专业成绩、考取的相关证书、人际交流能力和自我学习能力田。杨娟认为本科生就业难的根源在于我国高校不灵活的培养方法这使得应届毕业生的能力不能满足用人单位的需求并系统研究了用人单位对应届毕业生就业竞争力的评价指标发现多数用人单位更关注求职者的专业素质水平、解决难题能力、组织

8、和管理能力、书面表达能力这些会成为木科毕业生求职过程中的加分项田。房宁等基于用人单位评价角度分别对本科生和研究生的就业竟争力进行了一系列研究结果显示在各项能力中，用人单位的关注点集中于职业道德、自我管理、上进心、责任感、解决问题能力、团队合作能力等方面刀。本文采用文献分析法对用人单位选用大学本科毕业生的指标进行了分析并采用德尔菲专家访谈法归纳总结影响指标得到用人单位选用本科毕业生的指标体系。在该指标体系中客观背景因素决定了学生的培养氛围不同背景下学生接受的教育、师资力量、专业扩展面有所不同;个人专业素质是客观背景因素反映的载体也是用人单位最为关注的因素共性特质因素是各行业用人单位都会注重的员工

9、基木素质相较而言个性特质因素没有固定要求该方面会根据所处岗位的不同而不断调整。本文所得指标体系如表1所示。表1用人单位选用本科大学毕业生的指标客观背景个人专业素质毕业院校是否为毕业院校是否为双一流；毕业院校的专业评级井业是否对口运用专业知识的能力专业学科竞赛获奖情况浮生时期的成绩运用现代科技的能力写作表达能力云证情况力卜语水平共性特质个性特质独立工作和学习能力管理和领导能力;U我管理能力解决问题能力团队协作能力人际交往能力战略性思维迪业道德秀体荣誉感湘难而进；上进心；诚实守信二咸压能力三、评价指标体系的改进基于用人单位选用本科大学毕业生的指标,将OPP模型应用于本科人才培养评定体系中，围绕背景

10、评价、输入评价、过程评价和结果评价，对本科生培养过程中的教育环境、师资力量、资源投入、人才输出质量4个指标进行评价田。其中"背景评价和输入评价是客观背景因素过程评价对应个人特性因素及个人综合素养结果评价是上述4个指标的综合反映。I.基于背景评价的指标C)基于用人单位的度背景评价的二级指标为社会认可度0)11社会知名度O社会认可度是指社会对本科生的认可程度这与人才培养目标定位密不可分。不同类型单位对人才的要求也不同有的用人单位倾向于科研类人才,有的用人单位倾向于技术类人才。因此高校培养学生的目标定位也是用人单位挑选合适职工不可或缺的因素。社会知名度是指高校在社会上的影响力以体而言即为院

11、校排名0、政府投入专业排名随着国家对高等教育注重程度的增加及各大高校的发展，丝口/住'"戏一流越来越成为一些用人单位挑选员工的硬性门槛。2基于输入评价的指标1>生产要素理论中提到的人类社会的生产活动包含6个生产要素分别为组织、劳动、资本、土地、技术和信息。考虑到高校对本科人才的培养活动不同于社会生产活动本文结合教育活动的内容从用人单位角度归纳出以下4个输入评价的二级指标攻践教学基地电)实践型师资队伍鱼实践课经费岳、实践教学设备及材料心、由于实践教学基地、实践教学设备及材料两个影响因素均受实践课经费投入量的影响所以以下重点讨论实践型师资队伍和实践课经费两个指标。研究对辽宁

12、某大学毕业生指导中心进行了问卷调查结果显示超过六成的用人单位认为毕业生的个人实践能力比学历更重要。高校若想培养出具有较强实践能力的本科生就要建立一支实践与理论兼备的教师队伍;否则浮生仅仅纸上谈兵很难获取实践能力。因此高校是否拥有实践型的师资队伍也是用人单位挑选人才要考虑的因素之O目前不少学校将实践与理论知识相结合进行教学湘较于以往单一的课堂课本学习加入了更多形式的课堂体验教学包括工程操作课、上机操作课等都能够很好地训练本科生的动手操作能力。高校对实践课的经费投入是至关重要的，只有实践课专项经费充足实践课程才能深入开展湫而对本科学生产生深远影响。3.基于过程评价的指标Q】)过程评价二级指标的确定

13、基于教学系统要素理论本文参考李秉德提出的光要素说”。李秉德认为教学活动的七要素为环境、目的、方法、内容、反馈、教师和学生田。因此，本文设置的过程评价二级指标为哦学课程设置<>11学生管理0-教学课程设置它、就业不只需要积累1本学科专业知识b还需要外延学科知识京口包括跨学科的理论及实践。基于此本文的教学课程设置二级指标为专业教学课程设置它跨学科TL教学课程设置氏、北京某高校研究所的雇主满意度问卷加寻访结果显示用人单位认为超过半数的本科生对专业前沿性理论知识的掌握程度不够这也是用人单位不满意的原因之一因此一各高校在未来的专业课设置中应增加学科前沿领域的知识。跨学科课程主要包括思想政治、

14、计算机软件、自然常识和创新创业类学科。其中思想政治课程教学有利于培养学生爱国主义情怀和优良的道德品质是用人单位选用人才的基础标准。创新创业类课程教学有利于整体提高学生创业综合能力满足用人单位对毕业生战略性和创新性思维的需求。e学生管理本文选取的学生管理评ZC1)价二级指标为学生日常管理氏和学生课外实践活动时、学生日常管理评价的目的是帮助本科生进行白我提升以学生的考证情况和学习成绩为衡量标准内容包括课程学习成绩、英语和计算机等级成绩以及获取的专业领域的奖励和证书情况。学生课外实践活动评价内容主要包括学生参与实践类活动的次数、实习经历的丰富性、实习课成绩、实习单位的评价、学生干部经历等。通过学生课

15、外实践活动评价推进学生全面发展同时满足用人单位对本科毕业生综合素质的要求从而提高本科生的就业竞争力。4.基于结果评价的指标QO木科人才培养质量评价的重点在于人才培养瓯赛楠普括铀健誓裴萨时糅辫业竞争力本科生综合素质自、主要反映在思想水平、专业能力、创新水平、业务水平及身心健康等方面。因此该二级指标可概括为本科生的专业技能气>|个人素质写、本科生专业技能的评价指卷包括本科生学习赢绩、专业竞赛参与度和获奖情况、相关证书获取情况、毕业论文成绩等。本科生个人素质的评价指标包括本科生体测通过率、违纪情况、是否积极入党、志愿活动时长、学生干部经历等。本科生就业竞争力代是本科生综合素质的外部体现是本科生

16、人才培养质量的直观体现,具体包括用人单位满意度电»职业发展能力它、入职后晋升情况作为评价主体的2223用人单位对于本科人才质量的评价主要是对本科毕业生入职后的工作态度、工作技能的掌握情况以及老员工对其评价等方面的反馈信息进行满意度评分。与此同时本科生入职后的晋升发展情况也是用人单位对本科生人才质量评价的重要体现。5.构建用人单位角度的评价体系基于上述分析本文以用人单位作为评价主体构建了本科人才培养质量评价指标体系孩体系由4个一级指标、K）个二级指标、个三级指标构成疽体如表2。表2用人单位的本科人才质量评价指标体系一级指标二级指标三级指标社会认可度G人才培养质量目标定位。1院校排名Q1

17、背景评价C）社会知名度C2政府投入d专业排名实践教学基地E.实践教学基地El输入评价i实践型师资队伍E实践型师资队伍Ta实践课经费13实践课经费实践教学设备及材料m实践教学设备及材料是教学课程设置P一专业教学课程设置P*过程评价金跨学科教学课程设置瑙学生管理底学生日常管理学生课外实践活动以本科生综合素质pf一专业技能睛个人素质球结果评价它用人单位满意度店本科生就业竞争力p22_职业发展能力入职后晋丹情况珞四、基于"莫糊综合评价法的定性和定量分析研究征求了no位包括用人单位人力资源部门主管和长期进行招聘及管理的资深专家的意见,对表2的评价指标体系从定量伯度进行分析。该部分利用层次分析法

18、和模糊综合评价法对处于同一级的指标进行了重要程度的排序从而确定权重进而建立更加科学合理的用人角度的本科生人才培养质量评价指标体系。层次分析法将与决策相关的因素划分为目标层'标准层和程序层3个层系，比较这些层系以创建判断矩阵并计算权重数据。模糊综合评价法的作用是将评价由定性向定量转变其原理为模糊混合计算的聚类测度理论。1.运用层次分析法确定指标权重0-构造判断矩阵。将表2的指标体系划分为3层2®目标层用人单位角度的本科生人才培养质量评价；一级指标层，包括背景评价、输入评价、过程评价、结果评价4个指标；三级指标层包括表2中所有三级指标。由于二级指标与三级指标具有一定包含性因此二级

19、指标不再加以分析。得到3层指标体系之后，邀请上文提到的30位专家依重要性程度对不同指标进行评分进而加权汇总/勾造判断矩阵。本文采用9标度和两两比较的方法得到判断矩阵A舟U用9之间的9个数收其倒数】乍为评价元素标度各指标之间的相对重要性。评分标准如表3所示。<3评分依据表a9标度法）重要性的相对权重W=翻制o由此可得标度79定义与说明所选的两个因素同样重要两因素相对比L因素比另一因素略微重要两因素相对比L因素比另一因素明显重要两因素相对比;一因素比另一因素重要得多两因素相对比L因素比另一I大I素非常重要处于两标度折中两元素的反比较设要比较的指标本科人才培养质量这一目标的重要性为2瓦&quo

20、t;A=§Xn%>。=式中ij=1234分别代表C.I.FxP2四个指标。以一级指标体系为例依据专家打分情况对该指标层进行重要度的判断进而得到C、I、P】、R2的判断矩阵A,计算各因素的权重士见表4衣4判断矩阵AACTF*1F>2C11sI11ssP12211P23311对A归一化得到=见=学一=123免式中，,到按行相加，得到n为一级指标的个数将A到到；到指标重要性的相对权重w最后对w归一化得到归一化后指标1一级指标体系归一化后的重要性相对权重W】=。最Q融岑蠢检验。矩阵A需要通过-致性检验，本文以OC这一指标检验矩阵的一致性弟CL=A4为判断矩阵A的最大特征根解出UL

21、如表5所示。表5判断矩阵A的特征向量及最大特征值指标特征向量权重/视最大特征值a虹c0577I05774C0LoayP113D3LS&YP2±S3B3DJ37根据判断矩阵A的阶数查找相应的平均随机一致性指标R1L由一致性比率公式6=逑点得CR，其值小于.说明这一判断矩阵饲1足一致性要求顼II表6湖示。表目_判断矩阵A的一致性查验结果最大特征根RE值CR值一致性查验结果4CP1OS9DOGCB通过通过相同的方式计算C、I、PlP2对应的三级指标重要性相对权重W2、W3、W4、W5。基于一级指标的权重总值计算三级指标的重要性螫绝对值并以此为依据进行重要性排序。由此得到表2指标系统

22、中不同指标的相对权重和绝对权重苏依重要性将权重绝对值排序得到完整的权重表，如表7所示。GDBrDmEM35实践教学基地E34GD2JO15实践型师资队伍戛ZGD35532实践课经费>3SLfJD7压4实践教学设备及材料W30OD1533D专业教学课程设置FW】23OD6SD7跨学科教学课程设置SfJD20学生日常管理F152GD1学生课外实践活动以】17CJD5JOJO表7用人单位角度本科生人才培养质量评价体系指标重要性权重一级指标总值/%三级指标相对值绝对值重要性排序人才培养质量目标定位5院校排名。政府投入d专业排名d专业技能Pn，5£30GGD9个人素质P1222NGD93

23、用人单位满意度FA蓝B8职业发展能力25GDX）组2入职后晋升情况匕义J9GD7Sy52模糊综合评价法定量分析Q)构建评价因素集。C='CZxLXZZLJGz?JGsy>TT="31JZLHhLZU=耳耳耳电咛2确定评语集*而艮好顼了一般，差/艮差»,确定评语集对应的数值集T=9D8DX)GDR%&构建权重集。由上文AHR-模糊综合评价法得到各级指标权重二礼=CJ5QJ5Q3DQR*札=CJ7Q冬Q129QMV札=CXQKQ5LQJO*钢4=Ckqgbq&qS#5=CJ5Q2WJSQ左Q0>伊构建隶属度子集并复合运算模糊矩阵。以如高校哈尔

24、滨某大学本科毕业人才作为评价对象邀请上文提到的。位专家进行匿名评价。专家的遴选具有科学性和较强的代表性覆盖的学科领域较为全面。匿名评价也可以保证专家评分结果的真实性和准确性。综合统计JD名专家对各指标的评价，得到表8表8专家匿名评价统计表三级指标很好评价/条好一般差很差人才培养质量目标定位Cn343OO院校排名CM451OO政府投入433OO专业排名C3331O实践教学基地近1171O实践型师资队伍&334OO实践课经费百4321O实践教学设备及材料141325OO专业教学课程设置433OO擘都懿翔曜设置P21g至4&8学生课外实践活动蔑1252O专业技能P2n424OO个人素

25、质2235OO用人单位满意度电334OO职业发展能力?矽2251O入职后晋升情况P22B3331O根据专家对指标系统的匿名评价结果得到不同评价的隶属度数据，由此进行隶属度归一化处理洛到表9。表9专家评价隶属度指标很好好一般差很差隶属度0MD02ZL03S0OJ7O隶属度归一化虫重OMDO2ZLOJ3S2OQ。O对表8的37项指标和5组评语进行研究。首先,提出了权重向量矩阵A和指标权重矩阵W,进而由专家打分得到0x3-的评价统计表"最后得到5组评语的权重值丫=CL33DX12ZL,C1382X1O7£)>从表9可以看出，加权值最高的一组评语集权重为Q3S。结合最大隶属规

26、则最终整体评价为仁般即专家对本文提出的评价对象的整体评价为J般U评价最后得分二F=YxT=G33DQ2ZLQ若XlOq/QX6CL8DRR)1=/8.k即采取CIPP模式下的AHP4K糊综合评价法得到的该高校本科毕业人才质量的最后得分为78_不分，处于般且接近好的水平。五、结论木文以产教融合为背景从用人单位的角度,借鉴相关文献资料渔4新性地结合BP模型的4种评价指标建立了新型的本科人才培养质量评价体系。采用层次分析法确定一级指标和二级指标的相对重要程度运用AHW糊综合评价法对评价体系的可行性进行了验证从定量和定性的角度对本文建立的指标评价体系进行分析使评价贯穿于人才培养的全过程。从用人单位角度

27、构建本科人才培养质量评价指标体系演质上是对本科人才培养过程的有效性、操作性、过程性评价形成全过程的闭环分析具有高度的产教融合的特性。本研究得出如下结论高等学校对实践类教学课程的重视是从用人单位角度评价本科毕业生能力的必不可少的因素；根据OPP模型确定了背景评价、输入评价、过程评价、结果评价4个评价指标是用人单位角度的本科人才一级评价指标这4个一级评价指标具体包含了30个二级指标和工7个三级指标君通过层次分析法和AHP戒糊综合评价法相结合的方式计算各评价指标的权重创建了定量的用人单位角度的本科人才质量:评价指标体系。参考文献：0MADAUSGF,SZR1/ENMSTUFFLEBEAMDI_moc

28、ab二andh_maneudi_fcnEM_2xied_Btfitn-KLaaqA3EtemizR_t&os,230D36-2L.QGUERRA-LOPEZJ_F&maxEeudfcn二pcxmpca±es-fcr-irpoui-gpcganaid|3zi£jTttiIMJSa-)ftd<_kKD-WB/,23CB9_XL_a朱生玉.大学生就业力调查:基于用人单位与毕业生的视角D3-教育发展研究，NJCDGBAELSB.日刘丽玲炭娇.大学毕业生就业能力研允:基于对管理类和经济类大学毕业生的调查CO.教育研%,2COOG)S29D_日笑炯.基于用人单位的

29、高校毕业生就业能力调查:以h海市为例Dl_高等教育研究，NH3<E>zem)_S杨娟.用人单位对高校毕业生就业能力的评价:基于重要性一满意度的角度。1_高教探索"NE8OH18122-n房宁夏爽，李鑫甜.本科生与硕士研究生就业竞争力比较研究二基于学生认知和用人单位评价两个维度DJ_辽宁广播电视大学学报lMBDCDW9DS葛丽二U则渊.基于CIPP的高校创业教育能力评价指标体系研究D_东北大学学报妤土会科学版382-S李策德-对于教学论的回顾与前皓UJ_华东师范大学学报。攵育科学版X3SBBG>aM赵婷婷王彤，杨翊，等.用人单位对本科工科毕业生培养质量满意度的调查研究DJ-S等工程教育研究08596-质任编辑刘晓鸥】刮到到到到到到到到到到到到到刮到到到到到到到到刮刮到到到刮到到到到刮到刮刮到刮到到到刮到到到划上接第e四页)曰LAUTREYJ-TlrocLclfcn二f