高三语文教学反思

1、高三语文教学反思高三语文教学反思1 高考已经过去整整三个月了，又迎来了一批新的高一同学，重新回到起跑线，开头了新一轮的长跑。回顾这一年的高三语文教学，有许多值得总结和深思的地方。高三四位语文老师，只有一位是从高一班级带上来的，剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班与高三八班，是理科重点班，其中高三八班又是学校特意在高三年下学期分出的提高班，而我是进入高三才带这提高班。今年是我省进入新课改后的第一年高考,一切都要在实践中摸索。本届同学又是经受课改的一代，学校课改，学校课改，高中又赶上新课改。面对压力与困难，我立足现有实际，“精研新版课标，细琢授课方法，倾情课堂教学，尽责课内课外”，真心对待每一位

2、同学，全力投入到语文教学实践当中，努力把校领导交给我的任务完成好。 一、坚持学习新课标，为语文教学把脉定向 语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写力量，而这些力量的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作来实现的。语文教学在近年来训练改革的大背景下，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在转变。 首先，“新课标”明确了语文课程的性质。训练部制定的语文“新课标”，对语文课程作出的权威性规定为“工具性和人文性统一”。工具性和人文性体现的是让同学通过特地的学习学会母语，学会

3、运用母语将来好从事.工作，制造和享受美妙生活。追求的是教者要擅长把教学目标转化为同学的需求，实现老师的角色转换。突出的是同学学习的主体地位，转变老师的教学方式和同学的学习方式，其核心目的是为了促进同学的进展，即每个同学全面的、充分的、自由的进展。 其次，“新课标”为语文课堂教学增加了活力。训练部新课标下发后，广阔语文老师放下了思想包袱，广泛运用多媒体进行课堂教学。尤其在一些“展现课”上，执教老师弘扬了人文性，增大教学内容的文化含量，通过播音乐、放图像、正反辩论、课本剧演出，无论是教者还是同学，都有耳目一新的感觉。正是借助这些先进的电子手段，把以前用语言很难讲明的意境通过动漫等形式展现出来，达到

4、“老师一键波动，同学一眼既明”的效果，也在无形中提高了老师和同学的思想修养、理解力量和审美情趣。 二、深化讨论高考卷，为语文复习查找规律 语文教学到了高三班级，整个教学任务已经完成。剩下的时间就是在高考前，抓好语文复习任务。在正式绽开复习之前，我针对20xx年高考的新形势，仔细研读了09年考纲、考试说明以及20xx年全国总共18份高考试卷，特殊是重点关注5个新课改区（广东、山东、江苏、海南、宁夏）的高考试卷，仔细分析，深化领悟，细心选题。我们发觉新课改地区试卷结构及考试内容均有很大的改变：试卷分甲卷必考与乙卷选考两部分；考试内容增加了探究力量测试与选考试题，修辞部分由原来的8个增加为9个，语言

5、表达部分增加了“精准鲜亮生动”等等，可谓考点细实，要求全面、内蕴深广；因此，要求复习内容应当全面、系统，落实考点必需训练到位。 针对高考语文的特别性，我们实行了如下做法: （一）是仔细制定高三复习方案。“心有考纲，备考不慌”。考试大纲是命题的总则，也是我们复习备考的总纲。仔细研学考纲，对于备考至关重要。在这一点上，校领导起到了指引作用。我们拿到的一些资料与后来省里统一下发的大纲内容几乎完全全都，我们走在了省里的前面。 为了高三教学有的放矢，少走弯路，高三老师肯定要先熟识考卷框架，把握题型与分布，落实各学问点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，制定高三复习方案。今年黑龙江省面临新课改后的第

6、一届高考，高考如何考，大家心里都没数。在考纲还没有下来之前，复习方向如何走，都没有肯定的标准。但我们语文组还是仔细讨论近几年的高考试题，力求自己把这几年的全国卷和海南、宁夏卷都做一遍，总结一些要点，给同学讲解。 在20xx年考试大纲指导下，我和其他三位语文老师一道，从贯穿教材基本学问，提升自我运用力量入手，我们备课组沿袭了以往的好习惯，学问点落实到人，资源共享，注意集体备课。在此基础上制定了高三语文复习三个阶段方案。即：教材复习理清学问点，专题复习发觉同学特长，综合模拟分析试题思路。明确了目标，复习时自然知道训练什么，怎么训练，也就简单事半功倍。当然也要关注新的动向，如有改动之处，当然要引起足

7、够的留意。 （二）是着重强化学问点。 “教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。高考试题虽不挺直取材于课本，但考查的学问大多是课本挺直或间接涉及的内容。 对比语文大纲要求及复习内容六个力量层级，四大板块，二十五个考点”，我带着同学对于教材中的学问进行了梳理归纳和总结，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个学问点可以拎起一串，提起一面。例如复习文言文时，就要求同学重新学习高中必修课本中的文言文，从课文中积累文言文学问。与同学共同归纳大纲要求把握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给同学解题技巧，同时做一篇文言文阅读，通过阅读训练一

8、边给同学积累文言文学问，一边娴熟解题技巧。 同时，在文言文考查和名句默写中我们狠抓了大纲中要求必背的学校50篇，高中14篇。复习时我实行强制性定篇定时检查的方法，每个星期指定背诵篇目，下星期以默写形式检查，默写不出的，抄写三篇，再默写，直到默写出为止。这方法效果还不错，同学默写过的一般能写出。 （三）是因材施教到个人。每次考试之后，我们都仔细分析，找出薄弱环节，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我们发觉同学的失分点主要集中在以下几个面：语言学问运用的成语病句题、文言文翻译、诗歌鉴赏、选考题中的文字表述部分，还有作文。我们准时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，在教学中注意过

9、程管理，了解每个同学错在何处，为何错，要求答错的同学要找出答错的缘由，并改正，把握避开差错的规律。在了解同学实际状况的基础上，把能得分的考点讲详做细，争取能得分的不失分，能得高分的不得低分。练习也好，作业也好，都以检查批改为主，重在检查同学的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。力争把目标落到实处，细化内容，序化训练，深化辅导。 对病句题，可不必过多地关注专业学问。同学知道有六大病句类型搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业学问等于是摆设，没有任何实际作用。而假如你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知

10、道，这个句子有毛病，那就可以了，就此判定这个句子是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不行，而且同学对于语法学问是特殊的头痛，这样师生都减轻负担。 对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习： （1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让同学对这类题有一个感性的熟悉，消退其神奇感。 （2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给同学，引导同学领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。 （3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导同学理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。同时关心同学整理归纳出12种诗歌鉴赏题型，熟识答题步骤与答题术语。 （四）是提高效率上好讲评课。进入高三，面

11、临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，同学的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好讲评课的重要环节，通过讲评关心同学坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育同学良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导同学领悟小结，留意深化巩固，突出实效性。讲评时要讲清试题的角度，即这道题是怎样来考的；还要讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。而对一些经典题型，更是不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也

12、让同学自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，同学在这方面的习惯也就养成了。每次的练习卷，即使不是全批全改，也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，则肯定全批。 另外，讲评中还特殊留意坚持正面训练，爱护同学的自尊心，充分调动同学的学习自觉性和主观能动性，关心同学树立信念。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 三、不断总结新阅历，为下届高三供应借鉴 由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点

13、值得留意。 一是平常讲课要注意积累。在日常教学中，我们要求同学每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使同学的听说读写等各种力量同时进展。 二是尽可能地拓宽同学的视野。在注意基础学问的基础上，努力创设语文学习氛围，不断提高同学读写力量。 1、要求同学买读者青年文摘，统一订阅语文周报等优秀报刊，在班级传阅。 2、要求同学坚持抄.，利用周记进行练笔、积累材料。 3、依据同学的爱好、爱好，精选例文，仔细研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对比原文，比较优劣，找出差距。 4、注意作文

14、实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。 5、坚持每周背一篇高考满分作文，在老师跟前过关。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出点东西，真是难为他。相反，假如同学头脑中积累有很多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 三是学过的学问要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这

15、些分数的丢失，只有不断地引导同学准时回头复习。 四是坚持开展有针对性地训练。高考究竟是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容： 1、书写清楚规范； 2、审题明白精准； 3、答题科学合理； 4、时间利用得当。 五是让高三同学拥有成就感。高三同学学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发同学的.、爱好，稳

16、固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考和解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 六是阅读思索与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在高三复习中是特别重要的，但阅读思索也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，究竟我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？同学很少思索，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变力量。体现在考试中，他们对于新东西新题目，由于缺乏应有的自信、创新力量而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，同学更需要学会阅读学会思索，思索所读文章的内涵意义，思索阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思索才是我们所

17、需要的。 高考是一次检阅，它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果；高考是一位老师，它引导着我们走向前景更好的教学之路。对于进展中的十三中学来说，她正在成长、壮大，并蓄积待发。精研细琢育桃李，倾情尽责引梅香，愿我们全体老师立足本职、精益进取，信任十三中学的明天会更加美妙！ 高三语文教学反思2 本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、同学学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解

18、决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入特别尴尬的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。 从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟识，在教材中出现的内容，只是略微作一点延长，而从江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回来课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。面对高考试题命题方向的转变，我们打出了回来课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，查找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文老师面前的一个个严峻

19、的课题。也是我们提高复习效率不得不思索的问题。 去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但同学写作力量不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败挺直打算了语文学科的成果，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。老师、同学都能熟悉到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加同学的负担？是否有更切实有效的途径？透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各

20、专题训练的同时，事实上都在为作文作预备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢？我认为很有必要。 首先，学习“虚词、实词、熟语的正确用法”等专题，为作文储备充分的词汇。在期末考试批阅同学的作文中，很多老师和我一样都感叹同学作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的同学，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。 其次，学习“字形的识记、标点符号的正确用法、病句的辨析和修改”等专题，

21、养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精准率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事？缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让同学养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。 再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储备。翻阅同学上次期末考试的作文，明显感觉到同学没什么内容写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，同学平常若

22、没有充分的素材储备，即使有较好的写作技巧，较强写作力量，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是同学作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知同学，这些专题的高考分值是“X+70”分（“X”是该专题分值，“70”就是作文的分值）以引起同学重视，在写作训练中、能现学现 用、活学活用，起到良好的效果。 最终，学习“语言应用题”专题，改造并锤炼同学作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“试验田”，题型新，短小精悍，敏捷多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文”，它要求依据肯定的句式、肯定的修辞手法，重点考查语言表达

23、力量，多用整句、对称句。许多同学很喜爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能出现这样精致的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导同学多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。 此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应当把它们当作美文、.来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高供应范本。由于对中同学来说，学习写作的过程，事实上就是借鉴仿照的过程。

24、总之，通过对去年期末考试的总结和思索，我明确了一个熟悉，即在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让我们心中有作文，更要让同学心中有作文，在夯实各专题、考点基础的同时，.彰显作文的特别地位。 高三语文教学反思3 20nn年6月，我的第一届同学毕业了，高三语文教学反思。在语文方面，我教的两个班也取得了比较好的成果。两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分为127分，在全县排名前列。回顾经受，有许多感慨。但身为高三老师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进行复习。下面就依据一年的经受谈

25、谈语文的教学。 俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，必需做好分析同学、注意策略、总结反思三方面。 一、说说同学。 就自己所带的两个文科班的同学而言，高一入学成果基础不坚固，分班后又由于某些科目不好或者对考高校没有信念，所以才选择文科，可以说语文整体水平很差。这一群体也代表了一般中学文科班语文的特征。 (一)对语文学习的熟悉欠精准。理科科目通过题海战术能够在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是同学优先选择的科目。而语文成果的好坏在于长时间积累的多少，许多同学认为我读语文，成果也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。但到了高三，语文的150分在高考

26、中也是150分。假如还停留在对语文不正确的熟悉的状况下，就不行能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花许多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的提高自己的语言素养和文学素养，教学反思高三语文教学反思。 （二）同学自身缘由。由于我们的同学处在高考金字塔的底部，许多同学对自己没有信念，觉得考高校是特别难的事情，加上父母很少过问他们的成果，致使一部分同学干脆“破罐子破摔”，对成果特别麻木。体现在语文上就是主观题干脆不做，只做选择题。 （三）普遍缺乏正确的学习方法。一是不注意积累：识记环节抓得不紧，3

27、2分的选择做的很差。背诵默写不能得满分。二是不注意回顾总结高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样出现仍旧不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能形成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满意于按部就班的写作文，内容向外拓展不够，素材事例不新奇。不能结合热点写出体现真、善、美的文章。 二、说说教学策略。 从老师这一角度来看，依据自己的同学特点对症下药，变被动为主动，特别重要。 （一）让同学重现熟悉语文。高考对于文科生来说，只许胜利不许失败的。在平常的教学中要给同学灌输语文成，则高考成；语文败，则高考败的思想。注

28、意在完成教学环节的基础上注意人文训练，让同学发觉语文的美，让他们爱上语文。再从应试角度上，让同学明白选择题的好坏对语文成果凹凸的影响。 （二）教学环节的实施。高考语文成果的凹凸，教学环节的策略也很重要。我们的同学状况是基础薄弱，我们要想取得好成果就要有的放矢。下面说说的教学过程： 第一轮复习：8月3月“一模”前。重点是全面落实考点要求，夯实基础，构建学问网络。 1完成的内容及挨次： （1）课内文言文复习。（8月份完成） （2）高考文言文专题复习。（9月正式开学“国庆假”结束前完成） （3）诗歌鉴赏和语言基础学问。（10月11月） （4）现代文阅读（必考、文学类、有用类）。（12月1月） （5）

29、语言表达、字词、拼音、病句等。（23月） （6）古诗文默写。（每周二次） （7）作文。（每周一次） 高三语文教学反思4 这学期是同学高中学习的冲刺阶段,对每一位任课老师来说,高三教学工作意味着紧急、劳碌、劳累,同时也意味着改善、收获和提高。自己明白要担当的责任,也给自己制定了方案,暗下决心,肯定要踏实努力的做好各项工作。 一、深化讨论考纲和考试说明,将理论与阅历作为教学工作的指导。 新课程标准不仅强调基础学问,更注意同学力量的培育,特殊是同学的实践活动力量。作为标准和方向的考试说明,每年都会依据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到肯定的指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致讨论。在实

30、际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特殊是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。同时,注意与其他老师的沟通和沟通。担当过高三教学工作的老老师的阅历就是最好的学习教材,这些阅历都是挺直得出来的,是对高三教学工作的集中反映。只有通过沟通学习,才能对自己的教学和成长起到主动的促进作用。 二、细化教学环节,优化教学过程,上好每一堂课。 1、用好教材,注意双基。 同学总是埋怨语文课本对考试来说没用,这种想法是特别不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的全部基础考点,娴熟把握教材就能把握基础学问和基本力量;教材又是

31、一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的,用好课本我们就能够以不变应万变。 2、激发爱好,提高课堂质量。 只有步入高三的同学才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让同学在每一节课都有收获。这就需要激发同学的爱好,但是激发爱好绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我依据每一节课的学问点做好预备。注意学问点与高考说明的联系,让同学熟悉到它的重要;注意学问点之间的关联和变通,让同学“窥一斑而见全豹”。通过这些,让同学明白学问不是表面上的,也不是僵化的,要在用法中占有学问,在理解中拓展学问。同时,再

32、辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使同学得到的不仅是学问,还有用法学问的力量;不仅是课堂上的,还有生活中的。 3、突破重点,注意实效,抓好常规,注意平常积累。 高三的总复习绝不是高一高二的简洁重复,特殊是教材的复习,要在原有的基础上引导同学有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的学问点进行梳理和归纳。如文言文教学,不仅是把握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的学问系统,这样才能弥补原有的学问缺陷,把握复习的重难点,从而有效的达到复习的目的。对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文学问点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求我们留意多积累,做好基

33、础学问和错题的分类整理,为高考的最终冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习,从字音字形、成语、标点、语病、诗词鉴赏和名句默写上做好,即对同学注意基础学问的把握和力量的培育起到警示作用,又能够将理论与实际相结合。 4.精选习题,优化训练,上好讲评课。 这学期是专项复习与系统训练相结合的时期,要将同学把握的学问运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增加同学对考试的熟悉。同时,还要讲究解题策略和方法,引导同学结合答案分析

34、主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高同学的阶梯力量,最大限度的避开失分。对于错误肯定要分析缘由,做到借鉴和学习。也可以依据详细的提示适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。 5、做好学情分析,对症下药。 通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,我们要准时通过学情分析找准详细环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注同学的反应以及课后同学的作业上发觉问题。这样多管齐下,最大限度的保证教学工作的顺当进行。 由于自己的年青,第一次带毕业班阅历不足,也在教学中存在很多的问题。如课堂上会由于时间的不足和同学反应慢而以自己的讲

35、解代替同学的思索,给同学自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。在学问点的归纳和讲解上有些不是很到位。我信任随着以后教学阅历的积累,自己将会准时发觉问题,改正缺点。 感谢学校领导的信任,感谢同备课组老师的的支持和关心,感谢同学赐予自己的理解和协作,自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水,盼望在这凤凰花开的日子里,自己的同学榜上出名,让我这学期艰辛而又欢乐的路程变得更有价值和意义。 高三语文教学反思5 应当说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的训练教学理念，我自以为是有效果的，在这里略谈几点，一家之言，有不当之处，请批判指正。 一、面对全体，关怀全面。 训练，不仅是教书，更是育人，

36、这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。 不管成果如何，全部的同学对我来说都是一样的，我都盼望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成果优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习主动性；对成果差的同学，我特殊重视是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精准定位，树立信念，作业有针对性、多检查。 我关怀同学是全方位的，关怀他们的学习，关怀他们的生活，关怀他们的思想动态，甚至关怀他们的家庭。我与同学谈心，常常是手里一份成果单，分析语文成果，也分析其他学科成果；谈学习，也谈生活；谈同学，也谈我自己的阅历和教训。有

37、时，我与他们一起分析总分，查找差距, 共同探讨薄弱学科成果提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，关心他们解决一些实际问题；更多的时候，我鼓舞他们主动找老师特殊是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。同学来了，我就做一个耐烦的倾听者，然后结合自己的理解和阅历，给出他们适当的指导。其实，许多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜爱给他们这样的机会。虽然我不做班主任，但同学的事，只要我观察了，就都管，成果不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，同学觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就喜爱听了。哪怕

38、有时我发火，他们也能理解和接受。 二、落实基础，重视纠错。 在学科教学中，我很重视基础的落实。详细操作是这样的： 1重视积累。如字音字形复习中，我经常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给同学，让他们查出读音，组成词语，记在积累本上平常常常拿出来看。 2强化训练。基础学问的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让同学养成查词典的习惯，必需保证正确率。 3重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在同学的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名同学到黑板订正，这样比较直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他

39、同学的留意；其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的用法、标点的用法题不厌其烦地讲，当然不是老师讲，而是让同学自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。时间长了，同学在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。 三、重视情感训练。 与学习成果相比，我更注意同学的情感和品德，所以在训练教学工作中我特殊留意在这方面的引导和影响。 首先是言传。把我的看法告知他们，多宣扬正面的、主动健康的东西，把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、大事讲给他们，并加以评价。 其次是身教。一个老师人格的魅力是最能打动同学的，所以我特别留意自己的言谈举止，不喜爱同学说的，我自己首先不说；不盼望同学做的，我自己也肯定不做。

40、 还有就是让他们自己体会。我会把自己喜爱的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文观赏”一栏内，让同学在观赏的过程中受到感染。同学有了感情，有了正确的导向，从某种意义上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。 系统、敏捷，沟通、互动 高三教学反思 语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着考纲的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。这就要求老师切实钻研、学习考纲，把握考纲的精神，从而从宏观到局部，支配好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对高考语文的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、

41、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑学问系统的完整性，又要照看到各个学问点的落实和延长，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以、我觉得高三整个复习阶段，老师的教学要有总体构想、详细操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对同学，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、方案，稳扎稳打，打好每一学问内容的攻坚战。 同时，由于高三复习存在着不行避开的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在同学对学习感到枯燥的现象。因此，从调动同学 的主动、主动性动身，高三复习必需贯彻“敏捷性”这一原则。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就支配

42、一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，同学确定爱好大增，心情高涨，效果也比连续按部就班地连续基础复习好得多，同时，又能使同学拓展学问面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让同学在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领会中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让同学感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习（特殊是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，敏捷把握高考各学问点的穿插、协作，使同学经受一个既完整、系统，又灵动高效的复习

43、学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发同学的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。 需要指出的是，作为老师，在把握“敏捷性”原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习方案、进程。要突出重点，并支配好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里，“系统、敏捷”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为同学，既要能够遵循老师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的力量。比如，根据老师的进度，敏捷穿插学问点，准时训练，补偏

44、补弱，做到举一反三，调整总结。信任，每经受一个重要的复习阶段，同学都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。 高三复习，老师对同学的学法指导特别必要，培育同学的自主学习力量极为关键。同时，必需对同学作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止同学出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成果的大后方。假如这两方面结合有效、操作得法，同学的成果是大有可为的。还有，老师要与每个同学沟通、沟通切实了解每个阶段、每个同学的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢，在师生互为理解、协作的基础上收到奇效。 高三语文教学反思6滕王阁序教学反思 从观赏的角度来

45、看，滕王阁序是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，同学的感觉却是一句“有什么好的”。滕王阁序就经常患病这样的命运。这次重新遇到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的看法，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，同学要花很大的时间去打理，唯恐那点爱好也被蚕食得差不多了。后来静下心来认真地阅读课文，竟然发觉一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应当是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让同学体会王勃陆海潘江之才下的苦痛担心? 由于文章的确在文字理

46、解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置同学预习时画一副王勃情感改变的心电图。由于以前从没干过类似的事情，从课堂上两个同学在黑板上的展现看，同学还是特别感爱好的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感改变图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简洁了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感改变说明白什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的同学概括为“兴”，也有同学认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?同学指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息体现了同学的一种阅读技巧，不过老师不能到此

47、为止，应当引导同学详细深化文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过争论，同学是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。 可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感受，真的是“躬逢盛宴”而已，最终对宾主的客套寒暄也是表面文章，对滕王阁序而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在剧烈的渴望“望长安于日下”，在热切的希望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在苦痛又慷慨地自己给自己加油鼓劲呼喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到无望。引导同学深化体会那一个个典故背后真正的意图

48、，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经受，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。 这样两节课下来，自己觉得上的较为轻松，也较为沉重。轻松的是纲举目张，一挥而就;沉重的是为王勃的失意与伤感，挣扎和自我劝慰，为一颗不甘的灵魂。 高三语文教学反思7 反思一：在高考指挥棒下，老师讲什么 教过高三的老师都清晰，我们是左手考试说明，右手一套又一套的考试模拟，就这样教最终的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班，好像每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案特别的全都，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰

49、戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”，同学会不会咱管不了，但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的状况下，老师无奈。语文课应当是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一。 反思二：听与不听的区分，同学学什么 作为语文老师，有时连自己也茫然，为什么那些上课好像是听讲的、跟着自己走的同学考试就没有进步，反而有一部分同学没有听讲，或者干脆睡觉的同学成果也始终很稳定，没有退步。不止一个同学找老师问语文应当如何学，学什么。不久前我在南开高校、理工高校、师范高校三所学校进行了一次调查，在调查的同学中有文学院的，有管理学院的，有化工学院的。我对他们提出

50、了两个问题“对高三语文的看法及印象”，“高三语文最大的收获是哪方面”。有95对高三语文持否定看法或没有印象，有20的同学说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词，至今很有用。大部分同学认为高三甚至说“一遇到语文就头痛”同学也茫然了，新课程正轰轰烈烈地绽开，但对挺直高考的“高三同学”好像是一个被新课改遗忘的角落。 面对双方的困惑，经过20xx届同学的试验，我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不仅同学需“激活”，老师更需要“激活”。那么高三语文老师应如何在高考的重压下使二者激活呢？ 语文老师要有. 特级老师李镇西说过：“训练者应是个性情中人，各种训练现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思索

51、于胸中，谴.于笔端，扬.于课堂。带着一股.走进课堂，同学会因老师的.而兴致昂然”。.的确是我们语文老师内在的素养，而满怀.地教学又是对我们语文老师提出的最基本的要求。高三特别时期的教学更需要有.的语文老师，此时的同学已被理化生数累得喘不过气来，萎靡不振，假如再遇到一位一走进教室，就会念答案记答案的语文老师，可想而知同学是什么样子。老师要有使同学调动心灵深处的.，在课堂上，既能高唱 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又能低吟 “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能营造 “采菊东篱下，悠闲见南山” 那种闲适安适的意境，回来大自然的憧憬；既要有“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”那种壮志难酬、忧国忧

52、民的宽大胸怀，更要有创设“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 那种激扬、悲愁、高亢、不屈的氛围，还要能表现出 “长太息以掩涕兮,哀民生之多艰” 的愁闷等等。高三老师如能这样的用.去催发生命，感染自己，点燃同学，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更是事半功倍。 例如我在诗词鉴赏课上，对形象进行鉴赏时，先由同学们回忆高一时课内诗词苏轼的念奴娇赤壁怀古，然后老师.的诵读，声调激扬，读出词人的感情，师生齐读，一遍又一遍最终寻到词人所刻画的形象及当时的感觉：同学很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情仆人公)得形象，前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”；后者“多情应笑我、早生华发、人

53、生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了明珠暗投、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。此时同学很有主动性，我以之作为引子，鉴赏陆游的十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。按着前面的步骤，.品读-回味和总结-感性熟悉-整体掌握，最终，用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清楚地表达出来：看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、.收复失地，具有顽强斗志的抗金志士的形象。 正如语文训练专家于漪所言：“要把同学培育成人，须着力点燃同学心灵的火花；而要点燃同学心灵的火花，老师自己必需是一个火把，必需心中布满了酷热的阳完。” 高三

54、语文教学反思8 这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开头工作，这些同学完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。 这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。 同学的思想工作方面： 首先就是得和这些不那么熟识的同学好好地沟通沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的训练教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而

55、且还着重指出：每个人只要从当下开头努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开头为自己负责任。这个环节不仅刚开头是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自己有信念。 其次，依据这些同学存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率

56、，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特殊要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作力量。 第三，留意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的关怀与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个同学比较到位的方法指导与人文关怀。 语文教学工作方面： 1、语文教学注意从基础抓起，从同学出现的问题开头，刚开头就发觉这些同学语文基础学问很薄弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。 比如文言文语法方面，我就从同学最需要也最薄弱的语法学问入手，从简洁的主谓宾定状补开头，一个学问点一个学问点渐渐地讲解

57、，并且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深化地夯实基础，而且又不觉得铺张时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。 2、从同学的最可怕的文言文学习入手，渐渐增加同学语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难心情。为此，我从必修一开头，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开头有了肯定的信念。 3、拓展同学的学问面与视