怎样创设教学情境

1、怎样创设教学情境创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识 的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能， 它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。1、要建立和谐融洽的师生关系： 教学过程本身是一种特殊的人际交往过程和谐融洽的师生关系是教学成功的基 本保证，师生关系不仅影响着本学科的成绩， 而且对学生的兴趣， 爱好甚至对今 后的发展都有着重要影响， 教师过分地讥讽、 挖苦和责骂学生， 会使他们满怀茫 然与恐惧， 会使他们产生冷漠厌学的心理。 只有创设和谐民产的教学氛围， 才能 缩短师生间的情感距离，使学生能够亲其师信，爱

2、其道。2、教师要熟练地驾驭教材 教学内容是教师创设情境， 增强教学效果的主要客观依据。 教学中， 是否需要设 置情境，设置怎样的情境， 以什么样的形式出现导， 都必须依据教材特点和教学 目的，教学要求来决定。因此，教师必须全面把握教材，深刻领会教学内容，才 能精心设计。 如果对教材不吃透， 教师本人都对教学内容感到拓燥无味， 体会不 出意境，拿什么去感染学生， 激烈学生，唤起学生的求知欲呢？只有吃透了教材， 才能围绕重点难点有选择，有针对性地组织语言，设置问题，制作多媒体课件， 才能驾轻就熟，创设良好情境，收到理想的教学效果。3、要全面了解学生 一位好教师，在上讲台之前，首先对学生做到心中有数

3、，正所谓心中装着学生， 只有细致地把握学生的心理特点，知识基础和智能水平，熟悉他们的内心世界， 才能针对学生的特点， 恰当地选择和运用科学手段、 方法， 以便结合教材创设教 学情境，这样，就更能打动学生，吸引学生，让学生自觉地投入到学习中来，愉 快而牢固地掌握知识，开发智能。4、教师要有激情 情境教学的特点之一就是以教师的情感去感染激发学生情感， 使其产生相应的积 极的情感体验。苏霍姆林期基指出： “只有情感的面液在知识这个活的机体中奔 腾流动的时候，知识才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。 ”教师激情是 创设教学情境的重要条件，教学中，教师饱满的激情，无疑会使学生受到感染， 促使其自觉地

4、随着教师的引导进入一种积极的学习境界中。5、教师应具有较高的素质情境教学中， 要求教师既要有广博的专业知识， 又要有丰富教学经验， 既要有严 谨的教学风， 为人师表的责任感， 又要有充沛的热情和民主教育， 教师如不具备 这些条件， 就不能科学地结合教材， 学生特点搞好情境设计， 自然也就不会取得 良好的教学效果。此外，教师还应具备多方面技能，如音乐、美术、计算机技术等，教师可以充分 租用这此艺术手段，营造一种与教学内容相关的情绪氛围， 创设理想的教学情境。但创设情境教学时要注意以下几个方面：（1）创设情境时， 即不能游离于所要学的知识， 又要与学生的生活实际相联 系，只有这样才能引起学生的注意

5、和情感共鸣， 激发探索欲望。 如果情境的创设 脱离了要掌握的知识，漫无边际，牵强附会，这样的情境创设就失去了意义，也 达不到教学的目的， 同时情境的创设如果不以学生的生活经验为基础， 就很难引 起学生的兴趣。（ 2）在创设具体情境时， 一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验， 不能 超出学生实际，也就是要考虑到学生的 “最近发展区 ”。情境如果跟学生的生活实 际相关太远，大部分学生都没有经历过、或体验过，很难引起学生的共鸣。（3）进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就 要求教师要控制好课堂气氛和学生的情绪， 即不能活到难以控制， 也不能过分压 制而死气沉沉，要松紧得当。

6、举例：1 在讲授 Unit 6 Do you like bananas ？时，我要求学生自带一样自己最喜 爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论 like 和 don't like ，学 生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“ Do you like, ？” 对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现了极大的求知欲 向老师询问 “What' s this in English？”。 同时，要学习一些球类名词，我就拿一些球走进了教室，学生看到这情景特有兴趣，很快就学会了球类单词， 接着我把这些球放在不同的位置来教 in 、on、under 、behi

7、nd 等一些介词的含义 和用法。学生既学得很快又能正确的运用。 教师通过实物这个直观教学手段， 加 上自己的语言表述和学生的角色扮演， 形成交际的模拟情境和气氛。 通过在设计 的情境中进行语言操练， 让学生在轻松、 愉快、和谐的气氛中掌握所学知识并正 确地运用。2 由于条件限制，学校缺乏必要的图片，因此在一个单元开始，我就发动学生自己动手画。 对教学中所要用到的图片， 提早一个星期布置下去， 要求学生用 白色的硬纸画好并上好颜色， 在图片的背面写好单词和音标， 为了便于以后保存， 我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。 这 样，在课外学生都兴趣很高地制做图片， 课上他们都期待着自己“作品”的出现。 每节课学生的积极性都很高， 效果也很好。 开展画图片的活动，