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文档简介

1、思维导图在小学语文教学中的运用初探刘金星学期初，我们结合学校教务计划，努力探索思维导图在小学语文 教学中的运用。一个学期下来，颇有收获。思维导图是一种基于大脑自然的思维方式， 可以展示学生思维的 过程，使得人们的思维过程可视化。用上思维导图，有助于学生对课 文内容的把握。但思维导图对学生而言是新的学习策略， 学生对于绘 制思维导图没有任何基础可言，因而在研究初期，我们首先让学生学 会绘制思维导图。绘制思维导图的基本步骤与要点：1、将中心主题置于中央位置， 整个思维导图将围绕这个中心主题展开。2、大脑不要受任何约束，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。 3、在每一条线上

2、使用一个关键词；单个词汇使思维导图更具有力量 与灵活性。4、在绘制过程中使用符号、颜色、文字、图画和其他形 象表达内容。留有适当的空间，以便随时增加内容。5、整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，用箭头、颜色等把相关的分支连起来。 6、尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来绘制自己的思维导 图。为便于学生理解，尽快学会画思维导图，我在学期初运用“自我 介绍”进行了一次头脑风暴练习。一开始，学生准备几张A4的白纸和 多种颜色的彩笔。先让学生在纸的中央写上主题词“自己的名字”（可以画上能自己的卡通漫画像），然后快速地在这个词的四周写上前10个联想到的关键词（即“次主题”）。接着让孩子们从10个词

3、汇中任选一个词汇作为次主题，按照同 样的方式放射它的联想，罗列更为细节的要点。这样就可以建立一个 由词汇构成的思维导图联想“树”。了解了思维导图，我们就要把它有效地运用到语文教学中。我们在实践中主要把思维导图运用到阅读教学中， 因为阅读教学 是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。在阅读中运用 思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来， 因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容， 更容易地组织和记住所 读材料。阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并 用自己的语言将它转换成系列图式的形式， 使概念之间形成体系和层 次，并能方便交互。这样，能帮助我们迅速把握整

4、个文章的主要内容， 理清文章的写作思路。思维导图有助于学生进行高效阅读，有效利用 时间。在教学中我一般让学生在课后绘图，以便梳理、巩固、理解所学 内容。当学习完某一篇课文或某一单元后， 把相关知识组织成完整的 系统框架，有系统的知识构架有助于学生将学习到的知识点系统地储 存于未来快速的复习。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。 思 维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识联系起来， 把知识点连成知识块，把知识块连成知识网，避免知识在头脑中毫无 头绪、杂乱无章地堆放。总之，思维导图作为一种学习的策略，在培养学生的阅读能力方 面占绝对优势，因为学生绘图的过程，就是学生阅读的过程，是阅读 能力提高的过程。思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知 识树”，体现语文教学的整体性和序列性，有助学生建立知识体系。我要

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