浅谈思维导图在小学高年级数学课堂中的应用与实践

1、浅谈学科思维导图在小学高年级数学教学中的应用与实践-奎文区孙家小学于湖波 【摘要】 数学学科思维导图是一种行之有效的学科教学工具， 能够通过发散 性思维来开发大脑的功能。在小学数学教学中应用学科思维导图能够有效地 提高小学数学学习的效率，提高小学生的学习能力，使小学生掌握行之有效 的学习方法。【关键词 】 思维导图 ；小学数学 ；学科工具 一、数学学科思维导图简介 数学学科思维导图作为一种思维工具，能够提高学生对于所学知识的联 系能力，应用价值十分突出，该思维方式以图文信息为根底，将图像以及关 键词等重要信息连接起来，通过系统的思考、阅读以及记忆来提升学生的思 维能力。数学学科思维导图的制作过

2、程为如下几个步骤：1在纸的中央画下本节课的主题。2在主题的根底上进行延伸，画出“次主题，一般 4-7 个。3在“次主题的根底上再进行延伸，画出更为细节的要点。可以添 加公式，习题。4对整个思维过程进行整理和完善。 二、数学学科思维导图在课堂教学中的应用1应用导图进行知识梳理 教师可以运用学科思维导图对全册教材进行整理 ,制作模块导图。这样的 导图可以在期末复习时进行双向整合，给学生和老师都带来了帮助。例如笔 者以青岛版六上数学为例，对数与代数这一领域的内容进行了整理。_ 14A.OJ. |»1*uHttiEM1*三 i屮'«= ! JIM Bu一三二-W -一 -

3、- /I峠If(2) 应用导图进行板书设计在板书设计时，教师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔匀勒“学 科思维导图，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的内容，边讲 边展示在黑板上，最终学生以知识块的形式保存在大脑中，便于学生参考、复习、记忆。例如笔者在讲圆的周长练习课时，把解决问题的过程通过学科 思维导图的形式进行了板书。(3) 应用导图设计新授课教师利用学科思维导图设计新授课课堂教学，尤其是对于概念课的学习, 通过可视化的方式对概念进行解释，概念的相关性与地位表现出来，让学生 能够直接分辨出不同概念之间的联系与区别。解决了学生的概念理解问题， 实现了课堂教学的“高效。例如笔者在教?

4、百分数?的认识这节课时，利 用思维导图呈现出下面这样的教学内容。(4) 应用导图对练习课进行教学运用学科思维导图构设思路，引导学生对习题材料进行有效加工，深化知识理解，有效把握信息的系统性与相关信息之间的联系，抓准关键词和已 知信息，找好解决问题的方法，使思维可视化，以帮助孩子解决问题。一般 练习课流程可以设置如下环节：习题引入-找条件-分析-求解-拓展。例如笔者再讲解?周长相同时，长方形、正方形、圆的面积谁大谁小?练习 课时，通过这样的思维导图帮助孩子去结构题目之间的联系以及如何去解决(5) 应用导图对复习课进行教学高年级学生的自主意识逐渐增强， 有较强的自我管理的愿望，希望独立、 自主地进

5、行有针对性的复习。但在很大程度上并没有摆脱对师长的依赖，没 有形成较强的自主复习的习惯，没有能将自主复习纳入经常的、自觉的学习 活动中去。局部学生已经具有较强的自主复习能力，会用科学的方法进行整 理与复习，自主复习能力较强。但大多数学生明显存在着以做习题代替复习 的倾向，从根本上说并没有能掌握正确的自主复习的方法，不利于认知结构 的形成，不利于学习能力的开展，不利于后继学习。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体 的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大 脑的工作方式一致起来。从而到达将这些知识链依据学生的认知水平通过整 理和归纳形成知识网络的作用。借助思维导图整理复习课的流程：课前预习, 整理知识，绘制导图梳理检查，小组互评分层汇报，完善导图独立解决、拓展延伸；这样，学生在基于思维导图的复习课中， 在教师的引导下主动搜索存于脑中的知识，并尝试建立知识点之间的联系。从之前的被动“接