我的学习动机-教案

1、一、教学理念动机是指激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，它对学习活动有三种作用：（1 ）激起学生的学习行为；（2 ）将学生的学习行为引向某一特定目标；（3 ）维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见， 学习动机对学生的学习有着非常重要的作用。 学习动机作为一种内部动力，具有方向和大小两个特性。方向”是指学习目的，即为什么要学习；大小”是指学习动机的强度。关于学习动机的心理健康教育课可以从这两个方面去开展。二、教学目标：1）让学生了解什么是学习动机；2 ）让学生明确学习的目的，正确认识自己为何而学；3）让学生了解学习动机的强度对学习效果的影

2、响。三、教学重点：理解学习动机与学习效率的曲线关系。四、教学难点：探讨如何调适自身良好学习动机。五、教学方式：1 ）游戏法2）讨论法3）讲授法4）自我测试六、教学准备：七、教学时间：1课时八、教学步骤：教学环节活动过程设计意图导入原本这个话题应该在开学的时候就和大家讨论的，但是我想 经过两个月的学习，同学们对此的认识肯定更深刻。一一我的学习动机什么是学习动机？开门见山学习动机大搜索4种学习动机：1、正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知道我为什么 来上学，不过同龄的人都上学，我不上学又好像怪怪的，我 爸妈一定要我来读，不读好像有点对不起他们。2、我不想考大学，读书没意思，读职高就更没岀息就想

3、混张 文凭就好，那些没读书还不是能赚大钱。3、你们去为人民学习好了 ，我要为人民币学习。赚大钱，开小车，住洋楼，养藩狗哇哈哈哈哈4、只有学习好，同学才会看得起我。所以这次考试一定不能 考砸，排在后面会被别人笑话的，那样太丢脸了。老师：以上四种学习动机，有两种是弱的学习动机，有两种 是较强的学习动机。你们对此有什么看法？请同学们想一想， 你为什么来到这个学校，为什么选择计算机专业，现在的学让学生自我认知感受， 为什么要学习”、为什 么而学习”。习动机是什么？（完成 P49-50 ）采访班级里最用功的同学和成绩最好的同学和其他同学，对 比下自己看有什么不同。感悟：不同的学习动机会引发不同的学习行为

4、和学习效果， 同样地学习行为或学习效果可能来自不同的学习动机。旦是学习动机是不是越强就越好呢？游戏：反方向（动机强度）请4位同学做一个游戏。游戏规则：当老师喊一个口令时，同学们要做岀一个动作，这个动作要与口令相反。如左转”要做的动作却是向右转。要点：声明如果表现不好将受惩罚；在游戏过程中反复提醒 反应稍慢的同学，并且有批评的暗示（意图：使他的动机过 强，越来越急，反而表现得更糟糕）。问被暗示过的同学自己在想什么？想做好吗？如果说用0 100表示不想、一般想、非常想这样的程度变化的话，为自己选择一个分值代表自己想的程度。参加游戏的其他人也 要打分。最后得岀动机水平中等的同学表现得更好一些。我们游

5、戏的结果与一位心理学家用黑猩猩做实验得岀结论不谋 而合。刚才的游戏不能反映同学们的应变能力，因为老师的语言对 同学们有很严重的干扰，尤其是表现不好的同学，老师向你 道歉。伯奈的实验将黑猩猩关在笼子里，笼外挂有香蕉，笼内放着棍棒。平时 猩猩是会用棍棒取香蕉的，而作实验用的黑猩猩饥饿状态不一，以进食后 2、6、12、24、36、48小时不等。实验证明，饥饿时间短，取食动机弱的黑猩猩，很容易被无关刺激 干扰而完不成取食的任务；饥饿时间长，取食动机强的黑猩 猩，往往专注于食物而不顾及棍棒，也难以完成任务；只有 活动动机属于中等强度的黑猩猩，活动效率最高，表现最灵 活。实验证明，动机的强度与解决问题之间的关系是？尝试在坐标图中用曲线表示它们之间的关系。明确了学习的目的，接 下去就是让学生明白怎 样的学习动机强度才是 适当的，才能最有效的 学习。结论：任务简单，动机越强则效率越高，但是任务难时，中 等程度的动机，效率最高。给发动机”加油我们好比发动机，学习动机好比油，没有油发动机就无法发 动，当然学习动机是需要激发的，现在请你找一找哪些方法 能激发自己的学习动机？ （p51）1. 明确自己的学习目的和意义。2. 了解自己的不足，明确努力的方向。3. 给自己设定中等难度的学习目标。4. 注意调整学习动机的水平。测试学生自己的学习强 度