学前教育学幼儿园教学活动的组织与指导优秀田道勇课件

1、 学前教育学学前教育学 第七章第七章 幼儿园教学活动的组织与指导幼儿园教学活动的组织与指导(1) 问题解答问题解答 1.1.试述目标模式和过程模式的区别。试述目标模式和过程模式的区别。 目标模式目标模式: :根据课程设计者对学习者行为变化的根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。 过程模式过程模式: :不预先设定目标，而是在设计中详细的不预先设定目标，而是在设计中详细的说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中固有的标准。固有的标准。二者的区别：二者的区别： 本章内容本章内

2、容一、幼儿园教学活动的基本概念及特点一、幼儿园教学活动的基本概念及特点二、幼儿园教学活动的组织二、幼儿园教学活动的组织三、幼儿园四种教学活动及指导三、幼儿园四种教学活动及指导内容简介内容简介本节内容本节内容一、幼儿园教学活动的基本概念及特点一、幼儿园教学活动的基本概念及特点二、幼儿园教学活动的组织二、幼儿园教学活动的组织（一）幼儿学习的特点及组织（一）幼儿学习的特点及组织（二）幼儿园教学活动的实践要点（二）幼儿园教学活动的实践要点内容简介内容简介重点：重点：幼儿园教学活动的基本概念及特点幼儿园教学活动的基本概念及特点难点：难点：幼儿园教学活动的实践要点幼儿园教学活动的实践要点 一、幼儿园教学活

3、动的基本概念及特点一、幼儿园教学活动的基本概念及特点 （二）理解幼儿园教学活动的误区（二）理解幼儿园教学活动的误区 理解幼儿园教学活动，我们要澄清三种错误观念：理解幼儿园教学活动，我们要澄清三种错误观念：把把幼儿园教学等同于上课、用幼儿园课程替代幼儿园幼儿园教学等同于上课、用幼儿园课程替代幼儿园教学、把幼儿园教学与游戏并列起来教学、把幼儿园教学与游戏并列起来。 1. 1.把幼儿园教学等同于上课把幼儿园教学等同于上课 （1 1）幼儿园教学活动渗透在一日生活中，不仅在）幼儿园教学活动渗透在一日生活中，不仅在上课时学习，还在生活和游戏活动中学习；上课时学习，还在生活和游戏活动中学习； （2 2）上课

4、只是幼儿园教学活动的一种形式；）上课只是幼儿园教学活动的一种形式； （3 3）把二者等同起来，不符合幼儿身心发展和学）把二者等同起来，不符合幼儿身心发展和学习的特点。习的特点。 一、幼儿园教学活动的基本概念及特点一、幼儿园教学活动的基本概念及特点 2.2.用幼儿园课程替代幼儿园教学用幼儿园课程替代幼儿园教学 （1 1）教学过程是课程的重新建构与发展，是带有）教学过程是课程的重新建构与发展，是带有教学活动主体特点与风格的创造；教学活动主体特点与风格的创造； （2 2）课程通过教学来实施，但教学并不仅仅是课）课程通过教学来实施，但教学并不仅仅是课程的简单实施；程的简单实施； （3 3）幼儿园教学有

5、自己的特点，不能由课程替代。）幼儿园教学有自己的特点，不能由课程替代。 3. 3.把幼儿园教学与游戏并列起来把幼儿园教学与游戏并列起来 （1 1）游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿园教学的）游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿园教学的基本途径；基本途径； （2 2）游戏是幼儿园教学活动体系的重要组成部分，）游戏是幼儿园教学活动体系的重要组成部分，二者是部分与整体的关系；二者是部分与整体的关系； （3 3）将幼儿园教学与游戏并列起来，导致对幼儿）将幼儿园教学与游戏并列起来，导致对幼儿游戏活动的放任自流或重上课轻游戏的倾向。游戏活动的放任自流或重上课轻游戏的倾向。 一、幼儿园教学活动的基本概念及特点一、幼儿

6、园教学活动的基本概念及特点 （三）幼儿园教学活动的特点（三）幼儿园教学活动的特点 幼儿园教学活动呈现出幼儿园教学活动呈现出平等性、目的性和计划性、平等性、目的性和计划性、广泛性、多样性广泛性、多样性的特点。的特点。 1.1.平等性：平等性：幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。等关系的基础上。 2.2.目的性和计划性：目的性和计划性：幼儿园教学活动是教师对幼幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。 3.3.广泛性（生活性）：广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日

7、生活的各项活动之中。儿园一日生活的各项活动之中。 4.4.多样性：多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。相互作用可以有多种形式。 二二、幼儿园教学活动的组织、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点及组织（一）幼儿学习的特点及组织 幼儿的学习活动是整个教学活动的依据和基础，幼儿的学习活动是整个教学活动的依据和基础，幼儿学习具有如下特点：幼儿学习具有如下特点： 1.1.活动性：活动性：在活动中学习，是幼儿学习的主要方在活动中学习，是幼儿学习的主要方式；幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性式；幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感

8、性具体的，在对客观事物的触摸、摆弄中认识事物、获具体的，在对客观事物的触摸、摆弄中认识事物、获取感性经验，是在与教师、同伴交往的过程中习得社取感性经验，是在与教师、同伴交往的过程中习得社会性行为。活动性要求对幼儿教学应该以真实的经验会性行为。活动性要求对幼儿教学应该以真实的经验与事件为基础。与事件为基础。 2. 2.直观性：直观性：学前期，幼儿的思维主要是具体形象学前期，幼儿的思维主要是具体形象思维，在学习中，直观教具和直观教学手段都容易吸思维，在学习中，直观教具和直观教学手段都容易吸引幼儿。直观性要求教师为幼儿提供多种感性教材，引幼儿。直观性要求教师为幼儿提供多种感性教材，选择实物模型、图片

9、，并结合生动的语言指导幼儿。选择实物模型、图片，并结合生动的语言指导幼儿。 二二、幼儿园教学活动的组织、幼儿园教学活动的组织 3.3.兴趣性：兴趣性：在学习中，幼儿以兴趣为出发点，对在学习中，幼儿以兴趣为出发点，对感兴趣的则积极学习，对不感兴趣的则不愿意学习。感兴趣的则积极学习，对不感兴趣的则不愿意学习。兴趣性要求教师设法将要教的东西变成幼儿感兴趣的，兴趣性要求教师设法将要教的东西变成幼儿感兴趣的，调动幼儿内在的学习动机。调动幼儿内在的学习动机。 4. 4.主动性：主动性：幼儿是主动的学习者，好奇、探索是幼儿是主动的学习者，好奇、探索是他们的天性。主动性要求教师尊重幼儿，保障其主动他们的天性。

10、主动性要求教师尊重幼儿，保障其主动性，重视幼儿的实际动手操作。性，重视幼儿的实际动手操作。 5. 5.广泛性：广泛性：广泛性一方面指幼儿学习的内容广泛，广泛性一方面指幼儿学习的内容广泛，另一方指幼儿学习的途径广泛。广泛性要求教学应渗另一方指幼儿学习的途径广泛。广泛性要求教学应渗透在一日生活的方方面面，教师应注意上课、生活活透在一日生活的方方面面，教师应注意上课、生活活动和游戏活动三方面的结合。动和游戏活动三方面的结合。 二二、幼儿园教学活动的组织、幼儿园教学活动的组织 6.6.游戏性：游戏性：游戏是幼儿学习的基本形式，幼儿的游戏是幼儿学习的基本形式，幼儿的学习大部分以游戏为主，在玩中学，边玩边

11、学。游戏学习大部分以游戏为主，在玩中学，边玩边学。游戏性要求教师注重游戏在幼儿学习中的重要作用，经常性要求教师注重游戏在幼儿学习中的重要作用，经常性的组织游戏活动。性的组织游戏活动。 7. 7.模仿性：模仿性：幼儿的学习常常是通过观察别人的行幼儿的学习常常是通过观察别人的行为榜样或仿效他人而获取经验。模仿性要求教师要时为榜样或仿效他人而获取经验。模仿性要求教师要时刻注意言行举止，为幼儿树立榜样。刻注意言行举止，为幼儿树立榜样。 二二、幼儿园教学活动的组织、幼儿园教学活动的组织 （二）幼儿园教学活动的实践要点（二）幼儿园教学活动的实践要点 幼儿的学习特点决定了幼儿园教学活动必须注意幼儿的学习特点

12、决定了幼儿园教学活动必须注意以下五方面实践要点：以下五方面实践要点：教师和幼儿一起控制；重视幼教师和幼儿一起控制；重视幼儿的能力；与幼儿形成可信任的关系；做出支持幼儿儿的能力；与幼儿形成可信任的关系；做出支持幼儿游戏的评论；采取问题解决的方式解决社会冲突。游戏的评论；采取问题解决的方式解决社会冲突。 1. 1.教师和幼儿一起控制：教师和幼儿一起控制：从幼儿那里获取暗示；从幼儿那里获取暗示；以幼儿的方式与幼儿一起活动；从幼儿身上学习；有以幼儿的方式与幼儿一起活动；从幼儿身上学习；有意识地让幼儿控制。意识地让幼儿控制。 2. 2.重视幼儿的能力：重视幼儿的能力：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的寻找幼儿的兴

13、趣；从幼儿的观点来看待各种情况；根据幼儿的能力和兴趣制定计观点来看待各种情况；根据幼儿的能力和兴趣制定计划。划。 3.3.与幼儿形成信任的关系：与幼儿形成信任的关系：和幼儿一起分享经验和幼儿一起分享经验快乐；关心幼儿兴趣；给幼儿具体的反馈；问诚实的快乐；关心幼儿兴趣；给幼儿具体的反馈；问诚实的问题和诚实地回答问题。问题和诚实地回答问题。 二二、幼儿园教学活动的组织、幼儿园教学活动的组织 4. 4.做出支持幼儿游戏的评论：做出支持幼儿游戏的评论：观察和理解幼儿游观察和理解幼儿游戏的复杂性；和幼儿一起时有游戏性。戏的复杂性；和幼儿一起时有游戏性。 5. 5.采取问题解决的方式解决社会冲突重视幼儿的

14、采取问题解决的方式解决社会冲突重视幼儿的能力：能力：寻实事求是地、坚决和耐心的解决交际冲突；寻实事求是地、坚决和耐心的解决交际冲突；帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。小结小结 一、幼儿园教学活动的基本概念及特点一、幼儿园教学活动的基本概念及特点 （一）幼儿园教学概念（一）幼儿园教学概念 1. 1.概念界定概念界定 幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主构建的辩证统一过程。主构建的辩证统一

15、过程。 2.2.从以下几点理解概念从以下几点理解概念 （1 1）学习活动是普遍存在于幼儿一日生活中的；）学习活动是普遍存在于幼儿一日生活中的； （2 2）教师在教学过程中的角色不是权威、控制者、操）教师在教学过程中的角色不是权威、控制者、操纵者和包办代替者，而应是组织者、支持者、协助者和引纵者和包办代替者，而应是组织者、支持者、协助者和引导者，师生应是平等的；导者，师生应是平等的； （3 3）师生平等并不否定教师活动的目的性和计划性。）师生平等并不否定教师活动的目的性和计划性。 小结小结 （二）理解幼儿园教学活动的误区（二）理解幼儿园教学活动的误区 理解幼儿园教学活动，我们要澄清三种错误观念：

16、理解幼儿园教学活动，我们要澄清三种错误观念： 1. 1.把幼儿园教学等同于上课；把幼儿园教学等同于上课；2.2.用幼儿园课程替代幼儿园教用幼儿园课程替代幼儿园教学；学；3.3.把幼儿园教学与游戏并列起来把幼儿园教学与游戏并列起来 （三）幼儿园教学活动的特点（三）幼儿园教学活动的特点 1.1.平等性：平等性：幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。础上。 2.2.目的性和计划性：目的性和计划性：幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织与指导。有目的、有计划的组织与指导。 3.3.广泛性（生活性）：广

17、泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。活的各项活动之中。 4.4.多样性：多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式。以有多种形式。 小结小结 二、幼儿园教学活动的组织二、幼儿园教学活动的组织 （一）幼儿学习的特点及组织（一）幼儿学习的特点及组织 1.1.活动性：活动性：活动性要求对幼儿教学应该以真实的经验与事活动性要求对幼儿教学应该以真实的经验与事件为基础。件为基础。 2. 2.直观性：直观性：直观性要求教师为幼儿提供多种感性教材，选直观性要求教师为幼儿提供多种感性教材，

18、选择实物模型、图片，并结合生动的语言指导幼儿。择实物模型、图片，并结合生动的语言指导幼儿。 3. 3.兴趣性：兴趣性：兴趣性要求教师设法将要教的东西变成幼儿感兴趣性要求教师设法将要教的东西变成幼儿感兴趣的，调动幼儿内在的学习动机。兴趣的，调动幼儿内在的学习动机。 4. 4.主动性：主动性：主动性要求教师尊重幼儿，保障其主动性，重主动性要求教师尊重幼儿，保障其主动性，重视幼儿的实际动手操作。视幼儿的实际动手操作。 5. 5.广泛性：广泛性：广泛性要求教学应渗透在一日生活的方方面面，广泛性要求教学应渗透在一日生活的方方面面，教师应注意上课、生活活动和游戏活动三方面的结合。教师应注意上课、生活活动和游戏活动三方面的结合。 小结小结 6.6.游戏性：游戏性：游戏性要求教师注重游戏在幼儿学习中的重要游戏性要求教师注重游戏在幼儿学习中的重要作用，经常性的组织游戏活动。作用，经常性的组织游戏活动。 7. 7.模仿性：模仿性：模仿性要求教师要时