中学生数学学习目的及学习状态调查报告

1、揭阳职业技术学院 毕 业 论 文（设计） 题 目：中学生数学学习目的及学习现状的调查分析学生姓名 王怡娟 指导教师 卢潮辉系（部）数学与计算机系专 业 数学教育班级数教072 学号 07214229 提交日期 2010 年 月 日 答辩日期 2010 年 月 日2010 年 月 日中学生数学学习目的及学习现状的调查分析提纲数教072 07214229 王怡娟内容摘要：数学是中学教育的基础学科，对学生的智力发展，能力的培养有着重要的作用。为了解中学生数学学习情况，改善中学生数学的不良状况，提高中学生的数学学习兴趣，本文就中学生数学学习目的和学习现状的问题展开调查和分析，结合实际寻找问题根源，进行

2、探讨并找出解决的方法和对策。1、调查介绍 1.1、调查目的 1.2、调查范围 1.3、调查方法 1.4、调查局限性2、调查情况2.1、中学生数学学习目的的调查情况2.2、中学生数学学习现状的基本情况3、调查结果分析 3.1、影响中学生数学学习目的的因素 3.2、中学生数学学习现状的分析3.2.1、教学改革中的学习状态3.2.2、学习环境对学习的影响4、解决对策 4.1、培养学生的数学学习兴趣 4.2、教学方法的改善5、总结、问题与反思附录 中学生数学学习目的及学习现状的调查表 中学生数学学习目的及学习现状的调查分析 摘要：中学生是培养良好学习目的的关键时期，了解中学生的学习状态才能够更好的去教

3、导学生。因此，在教学活动中应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生。本文就中学生数学学习目的及学习现状的问题展开调查和分析，结合实际从调查情况中寻找问题根源，探讨并找出解决对策关键词：中学生 学习目的 学习现状 教学过程 对策中学生数学学习目的及学习现状的调查分析 随着我国改革开放的深入、科技的进步和社会的发展，人们愈来愈清醒地认识到：未来世界的竞争是人才的竞争。党和国家实施“科教兴国”战略，对基础教育提出了更高的要求。目前素质教育受到人们普遍重视，新的课程标准已经在全国推进。数学作为最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，是中小学教育中必不可少的

4、的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。因此，就中学生数学学习目的及学习现状展开调查，明确调查目的首是重要，这样才能切入要点，了解问题，有利于解决问题。1、调查介绍1.1、调查目的为了了解中学生数学学状态，更好地在中学数学教学开展“自主学习·提高能力”的研究，全面提高中学生数学学习水平，是本调查的目的所在。无论做什么事情，都要有目的。只要有目的，所有的事情都会事半功倍，我们的学习也一样。然而随着社会向着经济化发展，同学们学习的目的也有了一定的变化。为了了解当代中学生学习数学的学习目的，掌握数学学习目的与学习的现状的

5、实际情况的联系，我做了这份调查，希望能够有一定的收获。1.2、调查范围 广东省揭阳市揭东县两所中学，分别是义西中学和锡场中学。一共学生人数1853人。义西中学： 锡场中学：初一级：350人 高一级：355人初二级：305人 高二级：305人初三级：253人 高三级：285人1.3、调查方法采用直接发放问卷的方法和网上调查的方法。为了便于对象的填写，我应用了大量的选择形式，但为了防止选项的片面性，再加入了适当的开放式选项，采用了选择式与开放式相结合的方式。1.4、调查局限性 本调查由于人力、物力、财力、地点以及时间等方面的限制存在着一定的局限性：、1、由于地点时间和人力的限制，只能选取了周边的中

6、学进行调查，代表性不高。2、影响学生数学学习目的和学习现状的因素很多，本调查未能全部明确。3、本调查存在着一些统计误差。 虽然这份调查存在一定的局限性，但是也反映出目前中学生数学学习上所存在的某些问题，并指出了问题所存在的因素和解决的方法。所以，这份调查分析值得我们研究探讨。2、调查情况2.1、中学生数学学习目的的调查情况 调查了中学生的数学学习目的，答案层出不穷。调查结果表明：76.2%的学生表示是为了学好数学，考上重点学校。15.5%的学生表示是因为喜欢数学，对数学有浓厚的兴趣。80.5%的学生认为数学对生活中的一切很有帮助，可以灵活的运用到生活中去。20%的学生表示目的是为了将来从事有关

7、数学的工作。10%的学生认为为了应付学校考试。3.2%的学生表明没有学习目的。个别学生没有给出答案。 2.2、中学生数学学习现状的基本情况 随着数学教学的改革，中学生数学的学习状态也发生了新的改变。调查结果表明：在学校所有科目中，最喜欢数学的学生占20%。50%的学生表示对学习数学兴趣不大。只有15.5%的学生对数学很感兴趣。在对待数学课堂教学方面，10.8%的学生认为老师教学的方法较单一，76.5%的学生表示希望课堂上老师和学生进行交流探讨。对于数学作业的方面，80.6%的学生认为负荷很大，只有3%的学生觉得学习数学负担较轻。数学成绩方面，40%的学生对自己的成绩表示不满意。63.5%的学生

8、认为自己学习数学的能力一般，50.6%的学生希望通过帮助提高自己的数学学习能力。 根据调查结果显示，中学生对数学课程是比较重视的，但学习兴趣不大，成绩一般，这是值得我们思考探讨的一个大问题。3、调查结果分析3.1、影响中学生数学学习目的的因素学习目的是学习活动的一种推动力量。在学习中起重要的指导、促进作用。有了明确的学习目的，才能有足够的学习动力。一般地说，学习目的越明晰，推动力就越强；推动力越强，学习兴趣就越浓。就数学而言，中学生数学学习目的主要受到了外部条件和内在动力二个方面的影响。一、环境环境是影响学生数学学习目的的外部条件。这里所指的环境主要包括学校，家庭，社会。学校，是知识的海洋，是

9、文明的摇篮，是人才的基地。学生多年生活在校园里，知识的获得，能力的培养，思想的养育，习惯的形成等都离不开学校，可以说，学校对学生的成长有着巨大的影响。培养良好的学习目的，离不开学校的教育。家庭，是学生成长的首要环境。家庭教育是子女受到的第一教育，父母是孩子的第一任教师。家庭环境在子女健康成长过程中的至关重要性是不言而喻的。“子成龙、女成凤”是世上每一位做家长的共同心愿。为了这个心愿,家长们付出了很大的努力和心血。这个心愿，也是影响学生确立学习目的的重要部分。社会，对于一个中学生而言，是复杂而具有巨大的诱惑性的。处于青春期的中学生，对外界的一切有着强烈的好奇心。自我意识较好的学生也许可以从中发现

10、或找到自己学习数学的目的，但更多的学生会失去对学习的兴趣，模糊了自己的学习目的，所以，营造一个良好的环境，是培养学生树立良好数学学习目的的关键。二、主观能动性主观能动性是影响学生数学学习目的的内在动力，是指学生按照自己对数学的兴趣、认识、经验以及需要等，为实现自己的意向而产生的学习目的。例如，想当一名数学家，或本身对数学的研究很感兴趣，或为了争取重点学校而认真学习数学，或想要在将来从事与数学关系密切的工作等等。3.2、中学生数学学习现状的分析3.2.1、教学改革下的数学学习状态 教学改革，是指改革和完善实验教学体系与课程内容，改进和优化实验教学方法与手段，以提高学生的学习兴趣、主动性、积极性，

11、培养学生的动手能力、科学思维能力、创新能力和社会适应能力等。在教学改革进行下，学生的学习状态也有了一些改变。在此，调查了学生的学习方法和对数学的教学要求，结果显示学生在对待数学课程的课前预习，课堂听课，课后复习，和教学要求都有很大不同的方法和见解。1、数学课的课前预习调查结果表明：在预习方面，虽然有66.4%的学生认为预习后,带着问题听课效果更好，但只有10.1%的学生养成课前预习的习惯,有40.3%的学生从来没有课前预习。在预习中遇到遇到问题时,只有9.1%的学生能认真思考,积极查找资料,尽量自己解决问题,有42.3%的学生是等上课时老师讲解。由此可见，学生缺乏积极主动的课前预习，尚未养成良

12、好的预习习惯和预习方法。2、数学课的听课方式学生在听课过程中，主要分为几种类型。分别为：一、认真型，专心听讲，做好课堂笔记，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结的一类，这类学生相对人数较少，只有少数集中精神、热爱学习的学生才能做到；二、活跃型，这类学生占大部分，主要是指课堂上有听课却也偶尔开小差的学生，会配合回答老师的问题等；三、无知型，上完课不知道学了什么的,这一类大多是学习成绩差，不爱学习的学生。根据调查，89.5%的学生认为能根据老师的讲解学习到新的知识点，特别是理解概念学习公式方面。而对于例题讲解部分，53.6%的学生则认为可以通过自学掌握。在课堂上，只有10.0%的同学带着“议一议

13、”“想一想”的问题学习新课。多数学生是在没有预习下的情况接受新课知识。而9.3%的学生完全不知学了什么知识。由此可见，学生在课堂上还是比较趋向于传统的被动学习，在自主学习方面能力较低。3、数学课的课后复习在复习方面，大多数学生认为由老师指导练习比较容易掌握知识，87.0%的学生希望老师在课堂上讲解课后习题并归纳重点内容。10.5%的学生觉得可以通过自己复习书料完成练习，复习效果会更好。个别学生则认为通过参考他人答案也能完成好练习，达到复习的效果。此外，大部分学生都认为加强课外练习题的练习也是复习知识的一个重要方法，有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上，但只有50%的学生会自主的去购买

14、课外练习题。由此可见,学生能认识到课后复习的重要性,同时希望能在教师的指导下进行积极主动的复习,掌握复习方法，但主动性较低。4、对数学教学的要求调查结果表明，数学课中，50.5%的学生认为老师很少提出让大家思考的问题；老师课堂提出问题后给予思考的时间太短或自问自答。只有大约10%的学生认为自己有发表见解或提出问题的机会。特别是数学定义，数学公式法则、定理的教学中，80.5%的学生认为老师应该在课堂上从实际问题出发引导学生探索得出结论，而并不是直接给出答案。有22.0%的学生希望老师能为学生设计问题，由学生自己探索解答；在例题教学中，有55.3%的学生喜欢老师先让学生自己思考，再引导学生探索解答

15、。由此可见，对于课堂教学，学生更希望在老师的指导下自主积极探索，从而提高自己发现问题和解决问题的能力。学生的数学学习自主能力较低，缺乏积极主动的学习精神，对老师依赖性强，缺乏自主思考能力。这是教学改革中存在的一个大问题。在教学中，很多老师只是重教轻学，重知识传授轻能力发展，重教师的主导作用轻学生的主体作用，这是造成这个大问题存在的原因之一。在以后的教学中，老师应该在课堂上多开展自主学习、主动探究的学习方式，鼓励和培养学生的自主学习能力。3.2.2、学习环境对数学学习的影响学习，并不是靠个人，最重要的是一个良好的学习环境。俗话说：“环境塑造人”。学生综合素质的形成和培养离不开良好的教育环境。因为

16、学生个体素质模式的建构和塑造，有赖于与之相关的各种教育环境的引导、开发和优化选择。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极的不健康的情感。正所谓“近朱则赤，近墨则黑”。古代“孟母三迁”的故事也为我们讲述了学习环境的重要性。而学生，作为一名学习者，他们学习主要受家庭 、学校、社会环境的影响。一、家庭环境的影响家庭环境中父母对智力活动的兴趣爱好，对数学知识所抱的态度，生活中的一言一行，父母对孩子的期望与对数学教育的配合上，都将影响到孩子对数学学习。据调查，87.3%的学生认为父母很重视数学成绩。只有9.1%的学生认为家长对此态度一般。由此可见，家长对数学科的学习是很重视的。但积

17、极对待和培养学生的数学能力的，只有10%的学生认为自己父母能够做到。家庭环境对学生学习主要是间接影响，也就是主要通过精神氛围的熏陶与父母无言之教的感化，来影响子女的志趣、情感、认识与信念等非智力因素，从而间接地影响子女的智力发展与学业成绩的提高 。大部分家长并没有正确的认识到家庭教育的重要性。有的只是片面追求孩子的智力发展和学习成绩，而忽略了自己的数学观和家庭的教学方式对孩子的影响力。大量的实验研究表明：家长受教育的程度对学生的影响是比较大的。一般说来，受过良好教育的父母，具有良好的学习态度，学生生长在这样的家庭中，耳濡目染，受到了良好的熏陶，大多数容易形成良好的学习习惯，强烈的求知欲望，掌握

18、正确的学习方法，学习自然会好一点。数学的学习过程不是一板一眼的，它要求的是灵活运用。家长的鼓励和指引才是首要的。在家庭的教导过程中，家长应该是用积极的态度去鼓励学生学习，适当的在旁边引导，激发孩子数学的潜力。为人父母，一定要注意自己的一言一行，避免自己的不当言行引起负面效应。一味地训斥极易挫伤孩子的学习积极性和自信心，过分的压力也会造成孩子过重的心理负担。随着孩子年龄的增大，家长应及时加以调整和修改教育的方法，促使其数学学习一直保持奋发向上的良好状态。二、学校环境的影响良好的学校环境会激起学生对数学学习的兴趣，加深学生对数学学科的内容，特点和规律的理解。学生学习数学,是在学校这个特定的环境中进

19、行的,学校的方方面面都对学生的学习产生影响. 在数学教学中，数学教师、校园氛围2个因素对学生影响最大。数学教师的教学是学生学好数学的前提；教师的期望可以增强学生学好数学的信心；教师问题情境的创设可以激发学生学习的积极性；数学教师的正确评价可使学生获得“成就感”； 教师组织适当学习竞赛可激发学生的求知欲。总之，数学教师在数学教学的过程中，不仅极大的影响着学生数学的学习，而且以其自身的个人品质积极地影响着每个学生的心灵。良好的数学学习氛围也是影响学生的学习成绩，影响他们的学习态度和价值观的重要部分，学生不仅在学校中接受教育,而且还无形中受到校风、学校传统、学习气氛等的影响. 一个安静、和谐、积极向

20、上的校园氛围，有助于学生学习态度的养成和学习行为的进行。无疑,营造一个优越的校园氛围,将对于学生的成才起着积极的推动作用,产生良好的效果.三、社会环境的影响社会环境是人类精神文明和物质文明发展的标志，又随着人类文明的演进而不断地丰富和发展，所以有人把社会环境称为文化 社会环境 。 随着新一轮课程改革的进行，人们越来越认识到社会环境对学生学习数学的重大影响。随着社会的发展与时代的变迁，社会对科技的需求日益增长，而数学是发展科技的基础学科。“学好数理化，走遍全天下”的观点甚至流行一时，对社会产生广泛影响。在大众媒体中，许多影视作品体现了这样一种现状“文人寒酸”、“科技新贵”等现象，这些给

21、众人灌输了一种“理贵文贱”的思想。也让家长对数学的学习越来越重视，学生对数学的学习也逐渐加强。就数学学习来说，总是或多或少，或直接或间接地受到社会舆论和文化传统的影响。学生家庭的亲戚、朋友、邻居，周围的社会人群以及电视、广播等，他们从各自的经历、经验、文化修养或宣传出发，发表对数学的赞美或赞叹数学的巨大作用，会潜移默化地影响着学生的数学兴趣。如果将来从事的职业所需的数学知识要求高，那么就会促进数学差生对学习数学的意志的培养。这是好的一个方面。学生的观察力、想象力、思维力、运算力、分析问题解决问题的能力也会有所提高，他们对数学的情感和学好数学的自信心都会得到有利的改善。4、解决对策4.1、培养学

22、生的数学学习兴趣初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的，并且也有比较多的感性认识作为基础，对于学生来说学习数学困难不是很大。但进入高中一下子就触及抽象的集合语言、函数语言、立体几何这些需要高度抽象能力和空间想象能力的知识，对于学生来说无疑是一个个拦路虎。由于数学是中学课程最难学的学科之一。数学概括能力、抽象能力、空间想象能力都较强。学生认为：“代数繁，几何难，三角公式多”。若不注重对知识的理解，单凭机械重复，不善于运用联想分类、数形结合等方法去记忆，是无法学好数学的。这也就造成了学生对数学的厌学和恐惧感，心理就自然而然产生一种抗拒情绪。要提高学生的数学学习能力，首要任务就是要培养学生的

23、数学学习兴趣。一、重视学生，树立其学习的信心。教师在教学过程中，对于每一个学生都要一视同仁，不要忽略那些数学成绩较差的学生。在课堂上，需要师生互动，老师要引导学生共同思考问题、回答问题，特别是有个同学基础较差，思维也不活跃，形成了上课不回答问题习惯的学生，老师要积极鼓励他们开口回答，对于回答正确的要给予表扬，而回答有误的则要及时给予鼓励，培养其自信心，加强学生对数学学习的信心。二、创设情景，激发兴趣。创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣。讲课时有意地结合课本的相关知识点，从一些与实际生活有关的趣味题出发，解决这些问题并不需要多末高深的数

24、学知识，也不需要太多的解题技巧，而是通过问题的提出激发学生的好奇心和求知欲，通过对问题的分析引出或归结为本节课所要学习的知识点，与此同时,在每节课的作业里,除了课本上的习题外，还经常布置一些有趣的与实际有关的思考题, 这些题目除了巩固本节课的知识点外,更重要的是培养学生把实际问题转化为纯数学问题的能力与技巧,对智力要求较高，通过对问题的分析和解决来提高分析和解决实际问题的能力,使学生认识到数学是有用的、是有趣的、是美的，学习数学可以使自己更聪明，加深他们对数学重要性的理解，提高学习数学的积极性和主动性。三、开展趣味性教学，提高学习兴趣。数学一般都被认为是枯燥乏味的，可也不乏有喜欢的学生。而很多

25、喜欢数学的学生则表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是件有趣的事情。这再次证明兴趣是学生学好数学的源动力。一节让学生感到有趣的数学课，比教师如何苦口婆心空乏地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法，教学语言等的魅力上。尤其是风趣幽默的语言，它具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。数学的学习，需要严密，需要细心，需要逻辑

26、推理。如果数学教育工作者多动脑筋，多想办法，让数学课堂教学不再枯燥和单调，让课堂教学不再简单的是填鸭式教学，让学生在学习的过程中能够培养出学习的兴趣，激发探索问题研究问题的兴致，数学教学才能达到新的高度！4.2、教学方法的改善新高中数学课程标准明确规定要“有利于学生形成积极主动的学习方式”，学生需要接受人类积累的知识，并发挥学生的主观能动性，学生活动不应仅仅是对概念、技能和结论的记忆和模仿，参与实践，自主探索，合作交流，阅读自学等等都是学生学习数学的重要方式。这种种表明，传统的教学方法已不能适应现今的要求。在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学

27、生被动的接受知识。受传统教育影响的学生，他们会形成了固定的学习方法和学习习惯，他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业，但课堂上缺乏积极思维，缺乏独立思考力和创造性，缺乏自学能力。传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，限止了学生智能的发展这种学习的方法已经不能适应新形式发展的要求。数学是很灵活的一门学科，学生应要善于归纳总结，寻找不同知识点之间的共性和联系，才能提高数学的学习能力。新课程改革提倡课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。从数学学科的特点看，学生

28、所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识，不是简单地吸收，而必须通过自己的思维，把前人的思维结果转化为自己的思维结果。现代教学方法，不仅重视知识的传授，而且更重视开发学生的智能，重视学生调动的主动性和积极性，促进学生全面发展。现代教学方法中，一、注重以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。二、在教学手段上，注意使用现代科技设备。多媒体的现代化科学技术设备介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。三、培养学生的思维能力和非智力因素的开发。在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、

29、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观，有声有色的特有优势，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种 感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志 等非智力因素的开发。从而，提高教学效果。5、总结、问题与反思提高中学生的数学学习能力，一直以来都是数学教育者的期望，也是在教学过程中的重点和难点。数学作为最基础的学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。提高学生数学学习能力，只有从实际出

30、发，了解学生的数学学习目的，培养学生的数学学习兴趣，改善学生的学习状态，才能进一步有计划、有效果的进行数学教学。影响中学生数学能力的发展有很多方面的原因，我的调查尚有不全或不足之处，上述的调查分析也未能全面概述中学生数学学习目的及数学现状。例如，区域性不同的地区，农村和城市，国内和国外，中学生的数学学习情况也大不相同。也如，教学方法的不同，学生对待数学的看法也不同。再如，个人心理的发展方向不同，看待问题和解决问题的做法也不同，等等，这些问题都值得我们去分析和研究，去探索和反思。总而言之，上述的调查结果和分析中所存在的问题，是值得我们去思考，去解决的。偏重数学结论而忽视数学过程，重教而轻学生所学，这个数学教学过程中长期存在的问题我们应该给予矫正。加强数学的教学改革，明确学生学习目的，培养学习兴趣，改善学生的数学学习现状，提高学生的数学学习能力。 致 谢感谢揭阳学院数计系卢朝辉老师的精心指导。感谢义西中学和锡场中学学生的大力支持。参考文献1renwoxin：数学学科的特点和学习目的2007年。2 许世红：新课程实施后初高中学生数学学习衔接状况调查分析2008年。3 周脉柯：初中生数学学习状况调查报告2009年。4 陈世广：新课程下茂名市区中学生数学学习现状调查报告2009年