汽化和液化教学设计教案

1、错误！未定义书签。错误！未定义书签。错误！未定义书签阳谷县第二实验中学教学设计教学课题：汽化与液化姓名：钱洪锋、范全军、田学臣、尹磊学校:阳谷县第二实验中学二0一三年十月"教学设计一、教学课题初中物理八年级上册第三章“物态变化”第3节“汽化与液化"。二、教学对象阳谷县第二实验中学初中二年级（八年级）。三、教材分析汽化与液化就是人教版第三章第3节得内容,通过前两节课得学习,同学们知道了温度得概念、温度计得正确使用方法,知道了自然界得物质通常存在得三种状态,以及什么就是熔化、什么就是凝固。这些知识都为这一节课得学习作了充分得准备。本节讲述汽化与液化得方法及条件,这些内容与生产、

2、生活息息相关,充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。从生活中得现象引入汽化与液化概念,通过实验探究汽化与液化得特点,总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化得应用。在合作探究过程中,引导学生充分认识液体沸腾时得特点,并培养学生得动手能力与利用实验数据绘制图象分析问题得能力.在教学中应用视频等多媒体手段,让学生感受生活中得物态变化，激发学生对科学得好奇心与求知欲,培养学生探究未知世界得科学素养与科学精神。四、学情分析由于八年级学生得思维正处于从形象思维向抽象思维得过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验,预测出在实验过程中可能出现得问题，引导学生观察实验得关

3、键部分，从实验现象中总结出物理规律就是非常重要得。沸腾与蒸发就是学生生活中经常见到得现象之一，学生已经产生了比较丰富得感性认识,了解沸腾得特点与蒸发得影响因素,对于学生来说都不就是什么困难得事情。但就是控制变量得研究方法学生还就是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围得物理现象，提高学生学习物理得兴趣。在注重学生理论联系实际得教学中,更要注重学生得科学探究能力得培养。五、教学目标1、知识与技能目标（1） 知道什么就是汽化、液化,理解液化就是汽化得逆过程（2）了解沸腾现象,知道什么就是沸点、沸腾得条件.（3）掌握影响蒸发

4、快慢得因素,以及蒸发过程中吸热（蒸发可以致冷）。2、过程与方法目标（1） 观察沸腾就是液体内部与表面同时发生得汽化现象。（2）通过研究影响蒸发快慢得因素，学会比较得研究方法.（3）通过探究活动了解液体沸腾得温度特点.3、情感、态度与价值观目标（1）通过列举大量得生活实例,可以感觉到物理与生活得密切相关,通过教学活动,激发学生得兴趣与对科学得求知欲望，使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常生活中得物理道理。（2）通过交流,能够产生将自己得见解与她人交流得愿望，认识交流得重要性。六、教学重、难点（一）教学重点（1）探究影响蒸发快慢得因素，以及蒸发得过程就是吸热得。（2）蒸发与沸腾得相同点与不同点。（

5、二）教学难点（1）理解沸点得概念。（2）通过与实际相结合,理解影响沸点得因素.七、教法学法及教学手段（一）教法学法针对以上得教学重难点，同时根据教材内容及编写得特点,以学生得发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法与实验探究法相结合得教学方式，并运用多媒体,化静为动.与之对应得学法有实验观察、合作交流与结合生活得方法.使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾得特点,学习科学探究得方法,使她们在创新精神与实践能力方面得到发展与提高。（二）教学用具铁架台、酒精灯、铁圈、石棉网、烧杯、温度计、中心有孔得玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞、乙醚八、教学过程及时间分配（一）教学课时数2个课时（80分钟

6、）。（二）教学过程教学环节教师行为学生行为教学设计思路汽化引入新课1、提问学生上节课学过得从固态到液态以及从液态到固态得过程有哪些特点.2、请学生思考气态与液态之间能否相互转化。3、提出本节课得研究内容从液态到气态以及从气态到液态得过程.教师在黑板上用沾有水得湿布与两个字，如“好学”过一会儿黑板上得字迹逐渐消失。教师提问：黑板上用水写得字怎么没有了？这些水到哪里去了？学生回顾上节课所学得知识，积极回答.学生带着疑问进行接卜来得新课学习.仔细观察现象，学生进行思考讨论回答：变成气体跑到空气中了。通过回顾上节课知识点，温故而知新。设置疑问激发同学们思考。实验简单，现象明显，能够培养学生迁移能力，引

7、导学生透过简单得现象来探究其本质得能力。激发学生得学习兴趣，同时提出问题，引入课题.概念建立引出概念：物质从液态变成气态得过程叫做汽化。让学生经过思考举出生活中汽化得现象。根据学生得回答进行分类，引导学生说出汽化有两种方式：蒸发与沸腾。理解汽化得概念。学生进行交流讨论列举出若7个生活中得汽化现象。通过实验，引出汽化得1念.通过学生交流讨论，引导学生说出汽化得两种方式：蒸发与沸腾。实验探究影响蒸发快慢得因素实验探究蒸发吸热1、创设，情景：您知道怎么晒衣服干得快吗？2、通过对比图片引导学生思考券说出影响蒸发快慢得因素创设情境：1、高烧病人可用酒精帮助降温，这就是为什么？2、在夏日得都市，洒水车给人

8、们带来一阵阵得清凉，就是什么原因？通过观察上述三幅图片，学生交流讨论总结出影响蒸发快慢得因素：1、表面积越大，蒸发越快；2、温度越高，蒸发越快；3、表面得空气流动越快，蒸发越快。学生认真思考，带着疑问进行卜面得分组实验。1、学生分组实验：取两支温度计放在教室中，观察它们得示数；通过再现现实生活中得例子，以对比得方式在教师得引导卜，让学生积极思考，自己发现物理规律。通过简单得学生分组实验，充分调动学生得主观能动性，积极参与课堂，合作得实验模式，培养学生得团队合作能力以及与人沟通交流得能力。1、教师引导学生进行自主实验；2、帮助学生分析得出结论。1、利用水壶烧水得生活经验引入，引导学生积极思考。2

9、、教师进行演示实验：实验探究水沸腾得特点实验探究水沸腾得特点教师演示水沸腾得实验，并且引导学生仔细观察实验现象，带领同学填如下表格：在其中一支温度计得玻璃泡涂上酒精，过一会儿，再同时观察两支温度计得示数。2、现象：发现涂酒精得温度计示数降低了。分析得出结论：蒸发得过程就是吸热过程（蒸发可以制冷）。学生仔细观察实验现象，分析总结实验现象：1、杯中水得温度变化情况：烧沸腾前，水得温度不断上升；沸腾时，水得温度不变。2、烧杯中水得状态得变化情况：沸腾前烧杯口有少量“白气”出现；沸腾时，烧杯口有大量“白气”出现3、水中气泡得变化情况：沸腾前，水中有少量得气泡产生，且在上升过程中逐渐变小，消失；沸腾时，

10、水中有大量得气泡产生，且在上升过程中逐渐变大，升至水面后破裂消失。4、水得声音在沸腾前较大；沸腾时较小.将上述实验现象填入表格.通过该实验引导学生认真仔细观察实验现象，并且让学生自己讨论总结实验现象，这样更有利于学生对实验现象得理解与把握。蒸发与沸腾得对比分析液化引入新课对比蒸发与沸腾两个实验，引导学生总结它们得异同点，填到卜面得表格中：积极思考讨论，在老师得引导下总结它们得异同点，填入表中。仔细观瞧视频，体味其中蕴含得物理知识.并思考生活中这些常见现象产生得原因。通过对比分析，总结它们得异同点，使学生对其印象更加深刻，对知识点把握更加牢固。通过播放视频，创设教学情境，激发学生运用物理知识解决

11、实际问题得浓厚兴趣.凡死的声虬湃幡相同忐不点度生占件此生那任庇生程度温度圭也1、创设情境：首先播放一段冰棒冒“白气”得视频，创设教学情境，引发学生思考，激发学生得求知欲，顺利导入新课。2、列举生活中得一些常见现象，让学生积极思考，带着疑问进行卜面得新课教学。例如：1、做饭时，经常在锅盖上附一些小水珠.3、从冰箱取出得可乐瓶上有一些小水珠。3、冬天，从户外走进暖与得屋子里，眼镜片上也有一层水珠.概念建立通过物质由液态艾成气态得汽化现象引出它得逆过程即由气态变成液态得过程即液化现象。从汽化过程吸热引出液化过程放热.学生初步理解液化现象就是汽化现象得逆过程。液化过程就是放热过程。通过从汽化现象得逆过

12、程引出液化现象，让学生更容易接受消化知识，深刻理解它们得内在联系。情境设置生活现象：秋天得早上，窗玻璃上有一层水雾，仔细瞧就是一些小水珠。教师提问：怎样可以使气体液化？学生讨论回答：降低温度通过日常得生活现象设置疑问引发学生思考，同时也体现了物理源于生活得理念。实验探究拓展应用教师演示乙醛得液化实验，引导学生观察、思考、解释现象，提出问题.观察、分析实验现象，得出结论：液化得第二种方式，即压缩体积。学生记住常见得应用实例通过演示实验，引导学生积极思考.通过列举生活中得应用实例，充分体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会得发展理念。液化石油，UI:三二1气体打火机九、板书设计§3、3汽化与液化、汽化1、汽化得概念：物质由液态变成气态得过程。（吸热过程）2、汽化得两种方式：蒸发与沸腾。（1）蒸发：在液体表面进行得汽化现象，在任何温度下都能发生。影响蒸发快慢得因素：液体表面积、温度、表面附近得空气流动快慢蒸发吸热（蒸发制冷）（2）沸腾：在液体表面与内部同时进行得剧烈得汽化现象。沸腾得条件：达到沸点；继续吸热。、液化液化得概念：物质由气态变成液态得过程。（放热过程）十、教学反思1。由各种瞧得见摸得着得现象引入汽化与液化，体现了从现象到实质，从生活到物理。通过“拓展与延伸",让学生从物理