关于组织申报十二五课题培训

1、申报“十二五”课题立项培训内容一、“十二五”课题立项相关说明和重点问题讲解（一）评职晋级、评优评先必备的条件。（二）学校办学品质和教师自身业务提升的关键。（三）如何规划本校课题的申报？国家级，省级、市级、区级的课题网络要求：1、 不求多，但求精，学校要严格把关，2、 要做到逐级申报，否则课题申报后的过程管理和结题会受到影响。3、 各校课题申报比例安排：省级课题每所学校可以有1项，如果学校确有选题好，研究价值高的课题，可以酌情申报。市级课题申报时学校要把好质量关（发展学会和教育学会课题可以兼报）市教育学会课题研究过程中可以滚动上一级课题，并有经费资助。培训内容：课题申报应从以下四个方面的问题入手

2、：一、选题的方向、依据和要求：二、申报的程序、条件、问题三、课题论证要注意的问题四、填写申报材料应注意的事项选题要新颖、简练、醒目，申报材料要做到认真、准确、规范，项目论证要逻辑严密，集思广益，精益求精。要认真阅读课题指南，明确申报要求，弄清注意事项。总而言之，选好题目，认真论证，写好材料，注重积累，积极申报，大胆尝试，不断提高课题申报的质量。哪些课题更适合我们呢一、我们需要什么样的课题（一）基于问题的研究最有价值1、解决教育教学中的难题的课题2、解决课程改革中出现的问题的课题3、升华和推广实用的教育经验的课题4、优化国民教育的课题（二）是问题就能成为课题吗？不一定，问题需要转化为课题。教育问

3、题：许多学生因为厌学导致成绩下降教育科研的问题：导致学生厌学的原因有哪些呢？如何解决学生厌学问题呢？教育科研的课题：关于学生厌学原因与对策的研究（三）能促进教师专业发展的课题最便于教师研究1、教育科研是教师专业发展的源动力 使发展由被动变成主动，研究过程就是发展的过程；能改变工作的方式，提高工作效益，研究的过程就是行为修正的过程；能丰富学习的方式，研究的过程就是新知识学习和生成的过程能促进教师其他素质的提高，研究过程是多种能力运用和发展的过程。2、科研是专家教师成长的摇篮（1）专家型教师专家一般是指有某种特长学术、技能的人。专家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有

4、专长的教师。 （2）科研意识和能力是专家教师必备的素质新教师（新手）-工匠教师（熟手）专家教师（专家）是有区别的。3、科研意识和能力是在研究过程中形成和发展起来的忽略研究过程的科研，没有教师教育的意义。4、真实研究中的成果对教师群体发展具有积极作用示范；借鉴与学习；不断丰富；良好风气（学习型组织）。（四）小课题更容易出成果课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。 “大题小作”分解课题研究目标。 1、教师工作任务决定的例：调动高中学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究通过创设情景调动高一学生学习兴

5、趣的研究高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究 2、小课题明确、具体、针对性强、容易深入研究关于小学评价的研究指标体系？机制？方法？内容？关于小学生综合评价体系（细则）的研究（四）做一辈子的课题深化研究1、积累与科研意识2、思考与科研毅力3、孕育与科研方法二、怎样选出好课题（一）课题选定的程序1、申报课题之前的积累与寻找2、申报课题时的筛选与优化（二）课题的主要来源1、个人的兴趣与专注2、教育教学中的疑难和困惑3、文献阅读中的疑问和反思4、理论（或经验）运用中的思考与生成5、学科思考中的顿悟与智慧6、交流互动中的火花与启迪7、规划课题中的寻找与选择全国教育科学规划办副主任曾天山谈的10个来源一

6、、基于研究者的兴趣，专注于某一领域的研究二、基于所从事实际工作的经验，进行有针对性的行动研究三、受其他学科的启发，进行跨学科和运用新方法的研究四、受他人研究成果的暗示，或商榷反驳，或细化深化五、按照所申报课题指南的要求，选择力所能及的课题六、选择性阅读教育核心期刊和权威出版社的著作七、阅读名家的著述和听取名家报告，学习做学问的方法，把握学术前沿八、学习国家教育政策，了解教育改革发展动态九、阅读国外教育文献，学习国外先进教育研究方法十、身体力行，深入学校课堂发现问题研究问题的选择，要依据与问题相关的各种信息和研究者的经验而定。（三）课题选择的原则重要性紧迫性新颖性普适性力所能及符合社会法律道德练

7、习：这些选题适合他们吗？1、一个乡村教师选择的课题现代教师综合素质评价研究2、2008年一个小学教师选择的课题关于新课程改革必要性的研究3、一个校长申报的省级规划课题关于某某中学教师队伍建设策略的研究4、这是某教师申报的省级重点课题增强课堂教学活力的有效方法研究5、这是一位英语教师选择的课题洛扎诺夫教学法的应用研究6、这是某教师申报的市级重点课题 “半课”教学（四）课题评审的主要标准1、课题意义及创新性2、研究方案设计的科学性 研究目标 研究内容 研究方法 研究过程3、研究的可行性（五）好选题的标准有教育价值的 (能管用)理论价值、实践价值、综合价值有探索价值的(有新意) 有可行性的（力所能及

8、的）(可完成) 具备主客观条件，小题大做、量力而行有科学性依据(有依据)事实依据、理论依据三、定题前要做的准备定题前至少要思考如下问题：研究什么（目标、对象与内容）为什么研究（依据与目的）怎么研究（方法与过程）什么结果（成果与成效）能否完成研究（条件与基础）（一）斟酌课题名称1、课题名称的三要素课题的表述要明确，一般要注意三点研究的对象（范围、领域）研究的问题（内容）研究的类型（方法）如：小学 整 体 改 革实验（研究）对象（领域）+ 内容+ 方法农村小学教师课堂教学评价的研究对象（领域）：农村小学（明确）内容：教师课堂教学评价（明确）方法：研究（没有说明的一般是综合研究） （也明确）课题表述

9、的一般格式：介词+内容范围+研究方法2、课题名称确定时应注意的问题名称切忌过大名称中避免错误名称文字要通顺名称表述应简洁名称要避免价值判断名称要采用陈述句名称与目标、内容及核心观点吻合原：切实加强小学生行为规范的养成教育改：小学低年级学生行为规范养成教育的实施途径研究原：研究在小学主题活动中培养学生的创造力改：主题活动中小学生创造力培养的行动研究练习：下列课题名称表述是否正确1、提高作文教学的措施激趣、创新、实践? 改：2、运用暗示教学，提高政治课堂教学实效? 改：3、农村小学语文课外阅读现状的调查研究 ? 改吗？4、新课程背景下低年级写字教学的研究? 改吗？（二）认真解读课题1、课题解读要解

10、决的问题确定课题研究的内涵和外延找准课题研究的创新点梳理出课题研究的目标和内容以及完成课题研究的基本方法如：培养学生自主创新学习能力的策略研究解读：1、是研究学习策略还是培养策略？视角在教师还是学生？2、从那些层面去思考策略呢？对于学生来说：预习、听课、记录、复习、应试。对于研究来说：要解决如何提高上述方面能力的策略3、目标定位就有了培养预习能力的策略、提高听课有效性的策略、培养自主记录的习惯和方式的策略、提高学生有效复习的策略、培养学生自主应试的策略。当然这个课题还可以有别处入手的解读。 2、课题解读中常出现的问题研究问题扩大化无关研究出现研究问题缩小化无法完成研究任务例如：小学数学课堂教学

11、评价研究研究内容：1、小学数学课堂评价指标体系的构成2、小学生综合素质评价标准（多余，扩大化了）3、小学数学课堂教学评价的方式还应该有的是：评价的原则、评价结果的使用方式等。（三）确定课题研究的目标1、好目标的标准具体，可衡量，通过努力能够完成，结果为导向，有时效的2、研究目标的表述方式：了解 探索 确定 构建 形成 建立 3、确定“研究目标”时常出现的问题1）将工作目标或教育目标等同或替代研究目标2）过于分散、繁杂，面面俱到3）题目、目标、内容之间缺乏一致性4）表达不顺畅，不完整、不清晰、不具体5）目标设定不适当，难以达成（四）初步确定研究内容1、研究内容确定方法（1）以研究的时间序列来思考：如：对初中生语文阅读情况的调查及对策研究调查研究（现状研究）实践探索（探索对策）总结思考（说明有效性）（2）从课题和新概念的内涵来分解；如：中学生读报素质培养的实践研究读报意识读报兴趣读报方法读报能力（3）从课题实施的途径来分解如：小学生学会提问的实践研究：引导学生发展