规范教学管理---浅谈信息技术教学建议

1、规范教学管理 -浅谈信息技术教学建议【摘要】：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，本文将以如何注重教学管理，促进学生发挥创造力、想象力，激发课堂活动力来阐述自己的见解。【关键词】：任务驱动 课堂提问 信息素养【缘起】：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉”。 前几天在好友的博客上看到这样一篇文章：带着乐乐学画画，就在

2、像与不像之间的时候“再圆一点不行，擦了从来前面大一点，后面小一点”反复几个回合下来，脑子里突然有个小人跳出来说：“是技术重要，还是兴趣重要呢？”是呀，我应该给他一点可以继续突破的空间。昨天和外公一起，翻看乐乐从小到大的画，已经明显可以看到他逐步控制线条、颜色、笔触的进步了。如果在第一次画线描画的时候我就让他努力地勾勒出完美的圆形、弧线、可能他早已放弃了要继续学油画棒、水粉、国画的念头了。【正文】：从一篇朴实的博客联想到我们现在的信息技术教学，我们的很多教师就好象文中的这位母亲刚开始一样，手把手的教会我们的学生如何来使用计算机，即便是有一步不符合要求也要求孩子们机械的重复，达到老师们所期望的预期

3、，但是有没有想过孩子的天性和兴趣以及创造的能力都在这样的环境中被消磨的干干净净，因此作为一名信息技术的教师有责任恢复孩子的天性让其自由的成长，尽情的发挥自己的创造力和想象力，那么如何把信息技术课堂教学更好的表现出来，下面谈谈自己一点浅薄的看法：一、精选教学内容，让学生“玩”中学我觉得我们老师在组织教学时，有时没有很好地考虑到学生的年龄特点及兴趣方向，常常用枯燥的示范演示开始教学，然后让学生照搬练习，这样不仅扼杀了学生的创造性学习，而且还容易导致学生产生抵触厌烦的心理。我们应该明白，很多的知识是在玩中学到的。信息技术的掌握，更是这样。如何利用学生的这种爱玩的天性，让他们学习更富有激情，并引导他们

4、在信息技术的课上学到更多的东西，这才是信息技术老师必须面对的。因此，我觉得在教学中我们要始终树立以学生为本的教学理念，要学会创造性地处理教材，针对学生的特点，有的放失地对教学内容进行重组、整合，让教学内容更生动、更能吸引学生。让学生在玩当中学习新知识、掌握新技能。例如：学习指法是非常枯燥，如果一开始老师就讲解指法要点及手指摆放的位置，学生不但会学的很累，而且学习效率也会低下，这时我们就可以在教学中引入金山打字通游戏，让孩子们先痛快的玩，这时他们会发现打字的速度跟不上电脑的速度，游戏就会过不了关，会很着急，这时，教师再讲解有关指法方面的内容，学生不但愿意听，而且会很愿意马上去尝试，这样在玩的过程

5、中自然就学会了指法。又如在学习“路径”的教学中，可以告诉学生有一款小游戏在你们的电脑中，如果谁能找到，那就让他尝试玩，这样有学生会在第一时间找到游戏，那么他在找的过程中就自然学会了这一知识点，反过来让其介绍自己的方法，那么其他同学也学会了，这样不仅能保持学生学习计算机的热情，还能促使学生自觉的学习电脑知识。二、善用任务驱动教学方法，强化目标意识，减少学生学习的盲目性学习目标是学习活动的出发点，有了明确的学习目标，学生就可以在目标的引导下积极地开展学习活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的自觉性、主动性。信息技术课堂教学中的教学方法有很多，比如任务驱动、以问题为导向的教学、主题研究等。这些教学法

6、，都有一个共同的特点，即学习目标清晰，易于模仿和实践且只能认真实践，反复实践，才能全面掌握教学目标。比如目标驱动教学中，教师不仅引导学生关注信息技术的目标，还可以引导学生关注认知的目标，因此，任务驱动也是认知驱动。在进行任务驱动教学中，当学生面对一个真实的任务时，不要急于进入具体的操作，首先要让学生明确任务目标，对于较复杂的任务，引导学生建立一个有层次的目标体系，把任务和要求分解成有序的若干阶段，建立阶段目标，一步步地实现整个任务的解决。通过多次任务的实践，在学生成功的体验基础上教师适时反思任务解决的过程，有利于元认识能力的提高。三、课堂提问的有效性缺失通过课堂提问，教师可以了解学生对知识的理

7、解程度以及在学习中遇到的困难，反馈教学效果，有针对性地对学生进行指导。课堂提问还能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，维持学生的注意力。然而，教师在课堂提问中表现出来的许多不足和缺陷，严重影响了课堂教学的有效性。我们很多的信息技术教师在上课的过程中常常采用启发式教学：针对具体的问题，老师的头脑中已经有了问题的答案，但是我们学生头脑中还没有，老师就通过所谓的启发式提问，千方百计的把问题“逼问”出来，虽然“启发”出结果来，但是学生的自主解决问题的能力却没有得到提高。这种以结果为中心的的方式，造成了教师课堂提问的随机性，从表面上来看 气氛可能会很活跃。但是，这样的教学方式，学生不但不能从中学到什么，

8、反而会在一定的程度上打击学生的学习积极性和主动性。其中具体表现为：一、课堂提问层次不高，问题缺乏挑战性。许多信息技术教师的课堂提问记忆性问题居多，如“什么是计算机病毒？”，“什么是程序文件？”等，甚至一些技能性操作过程也被列入记忆性的问题加以提问，要求学生在脱离实践环境的情况下进行描述性回答，如：“怎样创建一个文件夹？”，“如何在word中插入图片？”等。教师还常以教学内容为中介，通过课堂提问的方式来维系对学生活动的管理，使教学活动得以顺利进行，如“是不是？对不对？”等类似的问题充斥整个课堂。着眼于引导学生自己去发现结论，进行独立思考的探索 和批评性问题则少之又少。二、课堂提问流于形式，学生没

9、有足够的思考时间。在课堂教学中，许多教师在提出问题之后都会着急让学生回答，中间没有“侯答时间”，导致学生没有时间思考问题，无法有效回答，使课堂提问流于形式。三、课堂提问的反馈处理缺乏技巧，答理方式过于单调。课堂观察发现教师在对学生回答问题后有两种表现：一是对学生的回答（特别是不能让教师满意的回答）不可置否，只能简单地说“请坐，再听听其他同学是怎么回答的”；或是对学生满意的回答给予“好，不错，很好”等比较笼统的评价，使学生无所适从。由此可见，教师对待学生回答的反应还停留在重复，更正层面，缺乏追问、延伸以及深层次的扩展，不能引导学生一步步深入的学习。四、创设真实的信息处理任务，激发学生学习兴趣学习

10、动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生的学习动机，可使学生对信息技术的学习产生浓厚的学习兴趣，增强自我监控的积极性，提高元认知的监控水平。学生在信息技术课堂中所接触的任务应该是与他们的生活息息相关但又具有挑战性的那类问题。只有这样的任务才能激发学生的学习积极性和解决问题的兴趣和决心，使他们更清楚地整理自己的思路去面对问题。例如：学习查找文件的信息技术课上，提出任务：1、学校将举办电脑绘画作品展示活动，把在以前所学会的创作中自己最满意的绘画作品打印出来作为展品。有的作品，是去年或者上学期完成的，不知道放在哪里了，现在怎

11、么办？ 2、为了让你能迅速地找到自己最满意的作品，我们一起来查找文件。查找文件在信息技术课学习过程中不但使用频率高，而且与学生的学习和日常生活联系比较紧密。为了让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题，本节课开始部分，我即刻意创设问题情境，故事情境，实践情境进行教学，由于电脑绘画都要运用到查找文件过程，结合学校举办电脑绘画作品展示活动，我给学生制定了把以前学习和创作中自己最满意的绘画作品打印出来作为展品的弹性任务，让学生自发地 “用中学”、进入学以致用的学习情境，这样做贴近学生的日常生活，能帮助学生解决实际问题，将所学知识技能运用到实践，通过作品的展示，更利于激发学生学习操作的积极性。本

12、课的学生实践操作部分，我依据“查看和查找文件”的主线，通过“变换方式”、“神奇的+和-”、“文件名忘了的故事”三个小任务，使教学内容不但富有趣味性和学生日常学习之余的生活紧密联系，而且还能发挥操作内容的有效性，进而达到了“精讲多练”的教学效果。五、建立多种途径培养学生信息素养开设信息技术课程是培养学生信息技术的主要渠道。在教学中用现代信息科学技术知识武装学生的头脑，使学生学会收集信息、筛选信息、处理信息，利用信息技术手段进行自主学习，为他们适应现代信息社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础。教师要为学生设计合适的，具有吸引力的、相关性、可参考性的问题，并将问题重点置于一个大情景中，并引导学生

13、借助于情景中的各种资料去发现问题、形成问题、最后解决问题。通过问题解决，学生不仅深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如信息获取、检索、筛选、加工、表达、交流等信息素养。另外开展课外兴趣活动，是增强学生信息素养的补充。结合课堂教学，积极开展丰富多彩的课外活动是对课堂的延伸，促进知识的内化、迁移，从而转变为能力。我门采用多种形式开展课外活动：（1）在班级内进行电脑简报评比内容包括奥运、世博、安全、环保等（2）开展个人网页评比，为每个学生提供展示自己的机会，激发学生学习的兴趣 （3）鼓励学生上网查找资料用e-mail或qq等

14、联系工具上交作业，达到实战的效果（4）成立兴趣小组，开设不同的科目等。信息技术活动课以学生为主体，实践性、自主性、创造性等特征非常的明显，使得信息技术活动课较之课堂教学有着更为明显的情感态度与价值观意义。例如采用研究性学习的形式，让学生制作“保护水资源”等主题的作品，要求学生采用小组合作方式确定主题、规划内容、选择媒体、策划创意、设计信息呈现的方式，并完成作品、相互交流、共同欣赏。这样信息技术课可以很好地实现技术操作与情感态度与价值观教育相结合的目标：关心社会、关心生态环境、并且在培养学生交往能力与合作精神、学生的意志与毅力、学生广泛的兴趣与爱好、学生独立人格上具有显著的教育意义。 总之，作为一个信息技术教育工作者时刻都不能忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有作出规定的，就是儿童的幸福和充实的精神生活。我们所做的就是让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，通过规