学困生转化辅导记录

1、学困生转化辅导记录辅导老师辅导时间辅导地点教室、办公室辅导同学部分同学（为了同学的自尊我就不写同学名字了） 同学存在问题这些同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的状况比较糟糕，但是这些同学性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往。    帮 教措 施1、走近他们，发觉其闪光点，促其上进。2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关怀。3、激

2、活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平常我加倍地关怀他，支配好同学挂念他。4、对他们不足之处我进行适当的批判。比如当我发觉他们谁的作业仍旧比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习状况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。帮教内容1良好学习习惯的养成，数学爱好的培育。2、加强数学学问的辅导 帮教效果我发觉这些同学课堂发言更乐观了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信

3、念，转入主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后连续辅导。 学困生转化辅导记录辅导老师辅导时间辅导地点教室、办公室辅导同学一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学同学存在问题比较好学，但成果始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础学问把握不扎实，学习成果不抱负。  帮 教措 施1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与协作。逐步扭转这些同学学习状态、培育良好的学习与生活习惯。2、针对这些同学实际状况，为她制定数学常规作业登记表。3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培

4、育学习自信念；另外布置浅显的作业让他们做，培育爱做作业的习惯。4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。5、定期进行相关学问的辅导。帮教内容1、培育良好的学习习惯和学语文信念，把握学习方法，学会举一反三。2、相关阅读与写作的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了肯定的提高，这些同学在学习方面还需要加强辅导。学困生转化辅导记录辅导老师辅导时间辅导地点教室、办公室辅导同学 同学存在问题两位同学性格独特，一个宠爱独处，对班级和学校里的事都不感爱好，漠不关怀。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位同学家庭经济状况比较好

5、，但家长对孩子关怀不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。孩子经常任凭不做作业，帮 教措 施1、 与孩子谈心，增加他学习的乐观性和自信念。2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和挂念。让小老师督促他正确计算口算题卡等。3、课堂教学中多关怀他俩的学习状态，并留意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多赐予他们回答问题的机会，挂念树立学习自信念；并培育良好的学习习惯，重点是培育按时完成作业的习惯。帮教内容1、培育集体荣誉感和良好学习习惯的养成2、地理学问的辅导帮教效果转化效果有些进展，同学的成果有了进步，学习的乐观性

6、和学习爱好提高了。学困生转化辅导记录辅导老师辅导时间辅导地点教室、班级办学困生辅导内容这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，挂念他们走出孤独，建立自信。   辅导过程 1、对于吴玲燕同学，由于多次找其谈话，效果不是很明显，且家长协作也跟不上，于是，上课思想好开小差，学问很难机敏运用我总是有针对性的进行补缺补差。2、对于曾小玲，我先是通过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关怀他们，和他们做伴侣，一起学习，让他们在生活学习中，充分感受到集体的力气，从而不再觉得内心的孤独。3、因孩子心里所造成的成果下滑，准时地对他们进行补缺补差，课间，

7、课后，甚至于电话询问，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，挂念他们树立信念。效 果通过谈话、鼓舞同学挂念等手段，孩子们的脸上洋溢着欢快的笑容，重拾了自信。 学困生转化辅导记录 抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体状况，供应挂念。我知道这是一项简单而困难的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必需与家长取得联系。 我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个同学特殊懒散，父母每天忙着挣钱没空辅导她功

8、课，她的自觉性又很差。针对这一状况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，期望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，到底孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也留意在学习中逐步培育她对学习语文的爱好。一段时间下来，我渐渐地发觉，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在老师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。莫非这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还

9、愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对同学的辅导状况赐予不同的评价，。做的好的时候，准时赐予鼓舞，让同学对自己布满自信念，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平常学不会，是由于自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在赐予急躁的讲解，让她理解作为老师的一片苦心，唯一的目的就是：只要同学学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我挂念下她的英语成果有了不同层次提高。我特殊的坚信，只要努力了，就肯定会有收获!在以后的教学当中，我肯定会做好像她一样的学困生的辅导工作!反思：抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，

10、三是个别辅导。多数学困生有个通病-学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体状况，供应挂念。我知道这是一项简单而困难的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必需与家长取得联系。 总 结转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让每个同学都全面地进展，是时代赐予教育工作者的职责。而学困生的转化工作，考验着我们教育的责任心和力量。这里，我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见。一、 学困生需要老师在情感态度上赐予关照 作为学困生，由于成果欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，

11、内心格外缺乏自信，有的还消灭自卑和逆反心理。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生爱好，厌学心情始终猛烈，最终导致恶性循环，学习成果进而受到影响。学困生需要老师在情感态度上赐予关照。“亲其师，信其教。”人与人之间的情感态度是相互作用的，老师对学困生关怀和照看，必定受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。二、 学困生需要老师在教学要求上降低标准老师在教学要求上以统一的标准去衡量每位同学，不利于同学潜能的开发，不适合同学的全面进展。到底学困生的接受力量较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成果优秀的标准，既不行能实现，又加深他们的“挫折感”。

12、因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，实行因材施教的教学方法。学困生重在激发学习爱好，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，老师在作业练习的设计上要擅长顾及学困生的接受力量，降低学困生作业练习的难度，让他们做简易的习题。如在作文教学中，我要求优等生的日记100字以上，周记400字以上，而学困生的日记50字以上，周记200字以上。当学困生完成布置的学习任务，他们就会获得成功的满足感，对学习更有爱好了。“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，老师不能实行优等生的评价标准，要生疏到他们学习成果的提高是循序渐进的，且会有反复进退的现象。老师要让

13、学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要准时地鼓舞。如一个学困生上次考30分，这次考40分，这时老师不能批判这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分。可见，老师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区分对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。三、 学困生需要老师在课外辅导上多下功夫  课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。然而，学困生的接受力量较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上老师的教授和讲解，远远不能让学困生把握和巩固所学的内容学问。这就需要老师在课外时间里加以辅导。  面对学困生的课外辅导，老师“重在急躁，贵在坚持”

14、。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，老师要急躁细致地挂念解决，并且持之以恒。老师还要讲究辅导策略，不仅要留意基础学问的辅导巩固，还要留意学习方法的辅导运用。但是，老师的时间和精力到底有限，不行能时时顾及，面面俱到。这时，老师要擅长引导同学来教同学，充分借助优等生的力量辅导学困生。  为此，我在班里长期开展“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，挂念解决学习中的疑难。另外，我成立了五个“学习爱好小组”，每组组长由组织管理力量突出的优等生担当，他们负责督促、检查和评价本组组员的学习状况，布置课外作业或练习让组员来做，然后收上来批改。到肯定时期，我就会对各组组长的辅导状况进行

15、总结和评比，嘉奖表现精彩的。实践表明，让同学辅导同学的做法具有显著的“双羸”效果，不仅促使学困生获得明显进步，而且促使优等生不断提高。更重要的是，他们的学习爱好和乐观性在相互学习中被充分地激发起来。 总之，学困生的转化工作是一项困难、简单和长期的工作，需要老师、同学、家长多方面力气亲密协作才能够取得肯定的成效。只要我们对学困生始终付出爱心、急躁和恒心，学困生转化就必将走向成功。   学困生转化辅导记录辅导老师： 辅导时间： 辅导地点： 辅导同学： 同学存在问题：该同学学习成果较差，平常考试的状况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较

16、糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往帮 教措 施：1、走近他，发觉其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关怀。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间挂念他学习。平常我加倍地关怀他，支配好同学挂念他。帮教内容： 1、良好学习习惯的养成帮教效果： 我发觉他课堂发言更乐观了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去爱好，对

17、自己失去信念，转入主动乐观的学习，能够拿习题向我求教，乐观完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化辅导记录辅导老师：辅导时间：辅导地点：教室、办公室辅导同学： 同学存在问题： 敬重老师，团结同学，宠爱劳动，乐于为班集体做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础学问把握不扎实，阶段性计算不过关，学习成果不抱负。帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与协作。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培育良好的学习与生活习惯。2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。3、课堂上，经

18、常设计一些浅显的问题让其回答，培育学习自信念；另外布置浅显的作业让她做，培育爱做作业的习惯。4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。5、定期进行相关学问的辅导。帮教内容 1、培育良好的学习习惯和学数学信念2、相关数学学问的辅导帮教效果 能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答力量还很差，不能理解题中的数量关系，平常测试成果也不抱负，该生在学习方面还需要加强辅导。  学困生辅导记录辅导老师辅导时间：辅导地点：教室、办公室辅导同学： 同学存在问题： 该同学性格文静，宠爱独处，对班级和学校里的事都不感爱好，

19、漠不关怀。家长对孩子关怀不够，孩子经常任凭不上学，以至于成果差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。帮教措施：1、与孩子谈心，增加他学习的乐观性和自信念。2、针对该生实际状况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和挂念。让小老师督促他正确计算口算题卡等。3、课堂教学中多关怀她的学习状态，并留意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多赐予她回答问题的机会，挂念树立学习自信念；并培育良好的学习习惯，重点是培育按时完成作业的习惯。帮教内容：1、培育集体荣誉感和良好学习习惯的养成2、数学学问的辅导帮教效果：

20、 转化效果良好，同学的成果有了进步，学习的乐观性和学习爱好提高了。   学困生转化辅导记录转化对象：转化目的：转变该生行为习惯和学习习惯较差，自我把握力量低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆布小玩意，提高课堂学习效率。转化过程：一、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习状况。二、课堂上多关注其学习状态，多赐予答题机会，集中其留意力，树立其学习自信念；平常重点培育其预习、复习、按时完成作业等习惯。三、指定他的同桌为挂念他的“小老师”。四、定期进行相关学问的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本

21、方法五、续培育按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。转化结果：在本学期第一次摸底检测中，该生的成果很不抱负，只有40分，在考试卷上，消灭大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。   学困生转化记录所谓学困生就是那些智力进展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等缘由,致使他们消灭学问断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的同学.万朋学堂为大家整理了中学校中学校学困生辅导转化方案大全,期望对大家有所挂念!  教学目标  学思教育坚持因材施教、挖掘学员学

22、习天赋,培育学员自主学习力量,提升成果,激发各年龄段孩子学习的爱好,指导学习方法和解题技 巧,培育良好的学习习惯.为了全面提高教育教学质量,就必需做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,老师除了倾注爱心,发觉闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要留意学困生非智力因素与智力因素的的培育,运用恰当而有效的方法.  一、建立学困生同学档案、辅导记录.  二、学困生形成缘由状况分析:  1、学困生形成的家庭缘由  父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利.  2、学困生形成的社会缘由  人们的人生观、价值观随着潮流在不断变

23、革,思想意识使部分同学受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.(有些同学骗家长以学校买资料为由获得金钱)  3、学困生形成的学校缘由  老师思想教育不力以及片面追求成果.对后进生辅导不准时,缺少有效的方法,他们自己放松要求.(如:有时为了完成当天的作业,让学困生找作业.)   4、其它智力因素  不少聪慧的同学怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丢失信念与士气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最终走进双差生行

24、列.  三、辅导学困生措施.辅导学困生可从以下几个方面着手:  1、培育学困生的自信念.只有树立起后进生的自信念,我们的转化工作才找到了起点.  2、要用科学的方法教育后进生.  3、对学困生多宽容,少责怪.要做到"三心":诚意、爱心、急躁.  4、老师不仅要留意培育后进生的学习爱好.留意培育其爱好的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中认真致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.  5、老师在教学过程中必需想方设法培育同学有坚强的意志.  6、老师的辅导要准时.  7、家庭的

25、协作是转化学困生的外部条件.父母在同学成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互沟通,沟通信息.  8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:  老师备课要想到学困生,要备学困生的转化状况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生简洁消灭的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进.  老师上课要想到学困生,一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津.二是操作时要想到后进生,要鼓舞学困生乐观参与,贵在参与,不准再

26、将他们搁置起来,置之不理.三把握学困生课堂违纪的问题. 老师辅导要把学困生放在"优先进展的地位",老师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行急躁辅导. 布置作业时,要想到学困生,要让学困生"吃小灶",一是从数量上照看,只求精确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照看,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做. 批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简洁地打""或"×"了事,

27、不但要在错误处打上记号,还要挂念后进生找出缘由,加以改正.上课前,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要赐予充分的确定.在此基础上,充分发挥了群体效应的力气,开展"一帮一、一对红"的活动,挂念学困生尽快赶上来. 为了实施素养教育、面对全体同学,就必需做好后进生的转化工作.在后进生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发觉闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要留意后进生非智力因素与智力因素的的培育. 总之,只要我们共同努力,坚决信念,科学教育,把转化后进生作为素养教育的一个重要方面和老师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将绚丽多彩.学困生转化辅导材料对老师来讲，转

28、化学困生就是一向面对全体同学，全面提高教学质量的根本保证。作为老师如何使学困生变后进为先进呢？我认为，要转化学困生应当做到“七多”。一、多接近教育技巧的全部奇特就在于如何疼惜同学，老师应把真诚的爱赐予学困生，敬重他们，关怀他们，理解、宽容他们。一般来讲，学习成果优秀的同学都宠爱接近老师，而学困生由于自卑等缘由对老师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着老师。针对这种状况，老师要主动去接近他们。一要在心理上接近，老师的关注对每位同学，特殊是学困生会起到激励作用。老师课堂上一句鼓舞的话，一个期盼的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。二是距离上接近老师在排座位时

29、，最好让学困生坐在前面，这样老师可以直接观看到学困生的学习过程，了解他们后进的缘由，是不想学还是不会学； 是学问缺陷还是习惯不良。如此，老师才能心中有数，对症下药。二、多提问有的老师认为，上课让优等生回答问题可以省时省力，而提问学困生则费时费劲，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，老师在课堂上鼓舞学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅能集中学困生的留意力，促使他们乐观思考，而且能使老师准时了解学困生对新学问的理解和把握状况，以便在课内或课外有的放矢的补救。三、多板演一是多让学困生板演，促使他们乐观参与到学习过程中来，这样老师就能准时得到信息反馈，准时解决学困生在学习过程中遇到的困难。二是老师要多板演。一般来讲，学困生接受新学问比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不符合要求，解决这些问题都需要老师重新反演，再次示范学困生通过老师的再次板演逐步接受新学问并把握正确的学习方法，提高他们猎取学问的力量。四、多面批学困生的作业一般都较差，对此，老师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，老师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业，发觉问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对止。假如课堂上来不及批改或没有批