学困生转化过程材料

1、学困生转化案例1一、学困生基本状况朱文龙，男生，18岁。 家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；父母学历：高中父母职业：个体二、不良行为类型（1）行为方面：学习成果不稳定，高一下学期成果退步得比较厉害。由于上课留意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业， （2）学习方面：学习爱好不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课留意力不够集中，没有长久性；做事简洁懒散，不能坚持，自信念不足。三、教育的过程1、“让学困生抬起头来。甲是一个懂道理的同学，每次和他沟通都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次沟通，发觉他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承

2、认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批判入手。他一有进步，我就准时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够准时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。2、敬重同学，维护同学的自尊心在教育实践中，我首先对全部的同学一视同仁，公平相待，不冷落卑视后进生，而是赐予更多的关怀和疼惜，只要他们有一点进步，就要准时予以鼓舞和确定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地敬重他们，挂念他们时，他们就会很自然地产生确定的心理倾向，自觉接受挂念，从而达到转化目的。“我们极期望获

3、得别人的赞扬，同时我们也极可怕别人的指责。”老师敬重同学是同学进步的外因, 同学自尊自强是他们进步的内因。敬重同学, 同学就会向老师敞快活扉, 用全心来接受老师的爱。通过在校的半年的教育和挂念，甲的进步是明显的，首先是迟到的现象明显削减了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提示下准时上交相应的作业。学习成果有较大的进步。各任课老师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，把握一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指导老师的好评。 学困生转化案例2一、学困生基本状况刘

4、苗，女生，16岁。 家庭结构：双亲家庭，父母在外打工，随奶奶生活家庭经济状况：家庭经济状况条件一般；父母学历：学校二、不良行为类型（1）行为方面：课简洁和同学自由讲话或缄默发呆（2）性格方面：有时候比较好动，宠爱和同学打闹，但有时比较内向，有肯定的思想负担，内心想法比较多。三、教育的过程1、老师协作，同学挂念为了不断督促甲进步，我与其他科任老师进行协作，在课堂教学中对他赐予更多的关注，对他多提问（依据其力量，设计相应问题），使其留意力始终集中于课堂，并准时对其进步赐予表扬，使他对学习渐渐有了爱好，自信念进一步增加。教育同学间要团结互助。不卑视跟班留级后的他，要以真诚的态度去挂念他，如：在分座时

5、，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成果就有了提高，学习爱好也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前开心多了，脸上也露出了笑容。2、与家长沟通在教育甲同学的同时，我还常与他的家长联系，委婉地向他们建议，期望他们协作老师教育孩子。譬如在我与甲关于如何与同学相处的话题深谈了以后，我又和他的母亲联系，期望她在家里对孩子也如此教育，她表示情愿协作老师教育自己的孩子。现在她有空也会来学校问问孩子的状况，并和老师联系。同学经常担忧老师和自己的家长联系，特殊是学困生更惧怕班主任给自己的家长打电话，甚至把这个行为成为打小报告。但是通过留意把握家校联系技巧，让同学感受

6、到家长和老师在在真正关怀他，教育的效果往往事半功倍。3、多给他一些“机会”首先由于“学困生”的行为、心情、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批判外都给他供应改正的“机会”，让他将功补过，并告知他老师信任他、他也要信任自己。 其次，对这类同学，要多给他们自我表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“学困生”的机会几乎很少，管同学、表扬等各种机会很少、甚至没有。我就让甲某同学担当课代表。由于这任务是一剂唤起他责任感的良药，他也很看重这机会，做得也较认真。通过在校的半年

7、的教育和挂念，甲的进步是明显的，首先是迟到的现象明显削减了，在课堂上能自觉遵守纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后基本能按时完成作业，在课代表的提示下准时上交相应的作业。学习成果有较大的进步。各任课老师认为该生进步很大，转变明显。在课余时间，该生加入学校乐队，在乐队中找到的的爱好和乐趣，每天课余时间认真训练，把握一门音乐才能，拉二胡的水平明显提高，深得指导老师的好评。学困生转化案例3一、学困生基本状况张茜，男生，16岁。 家庭结构：双亲家庭家庭经济状况：家庭经济状况条件好；父母学历：学校父母工作：上班二、不良行为类型手不停脚不住，有时还坐在课桌上，上课精神不集中，提不起一点学习的爱好。老师课

8、堂提问，她缄默无语，基础太差，性格外向，而且缺乏最起码的上进心。三、教育的过程1、奉献爱心，增其自信。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特殊是留守的学困生，老师应给她们更多的爱，经常鼓舞、挂念、督促她们，使她们增加自信念。2、运用赏识，促其进展。每个同学身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师要准时加予引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的爱好与

9、内在的动力。当一个孩子对学习有了爱好与动力，她的提高就变得轻松、简洁多了。3、体会做管理者的成功与欢快。要管好别人，必需先要管好自己，让她有事可做，让她有事可管，融入班级中能把握同学的反复，能让她坚持不懈地每天都有点儿进步，只要她在前进，哪怕很小的进步都比原地不动或倒退好。学困生转化案例4一、学困生基本状况付豪，男生，17岁。 家庭结构：双亲家庭家庭经济状况：家庭经济状况条件好；父母学历：高中父母工作：上班二、不良行为类型上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且模糊其辞。每次轮到他回答问题，同学总是称赞他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。三、教育的过程首先，让学困生正确生疏自我，评价自我，从而恢复他们的自信念。在教学中我们可以运用“激励教学法”，鼓舞他们努力参与教学活动，努力完成肯定的学习任务，如上课经常提问、下课准时辅导。同时，假如发觉他进步，哪怕他们只有很小的进步，老师都应赐予表扬和鼓舞，使他们获得成功的喜悦，产生开心心情和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习逆境，增加克服逆境的意志品质。其次，培育学困生把握正确学习方法，养成良好的学习习惯。老师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。再次，在转化这类同学时，还需要“润物细无声”。这类同学的行为偏差往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化确定不是一朝一夕能够完成的