多媒体在数学教学中的作用

1、.多媒体在数学教学中的作用随着社会信息化程度的不断进步，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的教学效果，有助于进步学生的学习兴趣和记忆才能；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能到达传授知识、开发智力、培养才能又能实现因材施教和个别化教学的目的。计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的进步起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是

2、对人类思维活动的构造、功能及其规律的把握，因此，其在教学上的运用非常有利于学生的开展，符合教育教学规律的要求。多媒体是90年代开展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。其特有的优势对学消费生一定强度的刺激，引起学生的注

3、意。假如没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为根底形成起来的，分开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断进步学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由老师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有老师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓重兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。老师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优

4、化教学过程，从而获得良好的教学效果。多媒体能抑制时间和空间的限制。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然

5、加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一些现象、逝去的风光或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进展观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观详细、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、开展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从详细到抽象的认识中常有一些宏观的自然规律，从而

6、保证了教学活动的顺利进展。心理研究指出，认知活动是与人的情感活动严密联络的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析、解决问题的才能。多媒体教学是进步课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的气氛中积极主动地获取知识，学会学习，进步才能。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，进步了课堂教学效率。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么

7、说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。事实说明，许多好

8、课使学生久久不忘，对学消费生深远的影响。正是因为多媒体是教学、教育的开展的有效手段，因此，我校从2019年开场，对老师在多个应用软件的使用上进展培训，如：通过对教学软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中老师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也表达了当前教改的核心，即老师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性构造，可以直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，可以作为施行课堂教学的蓝图，能有效抑制教学的随意性，有反响功能，可以根据学生的反响作出相应

9、的判断，为各学科各种类型的课堂教学形式的建立奠定根底。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，利用计算机多媒体进展教学，尤其是中学数学中的几何画板进展现场动画，既生动形象，又能激发学习兴趣，使学生发现微小的变化对问题的影响，它的作用对个别教学具有重大意义，有利于因材施教。因材施教要求老师从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进展教学。集体教学在教学内容和进度上一