复式折线统计图

1、.复式折线统计图复式折线统计图教学内容：教材第2324页例题、“练一练，练习四第1、2题。教学要求：1使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。2使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析；进一步浸透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。3培养学生观察、分析；操作和理论的才能。教具准备:复式条形统计图、单式折线统计图，例题的复式折线统计图的复合投影片，例题的纵轴、横轴方格图每人一张。单元教学重点：认识复式折线统计图。单元教学难点：复式折线统计图的制作方法。教学过程：一、复习旧知1出示

2、复式条形统计图。以例题中的数据为素材，用复式条形统计图出示。指名学生说一说统计图的意思。提问：你是怎样看出同一年份中两个直条各是哪一个门市部的呢?根据图例表示的门市部来区别说明：在复式统计图上，为了区分不同的数量，都要先用图例来说明每种数量各是用哪种图来表示的，才能使人看得清楚。2出示单式折线统计图统计图为“××电脑公司第一门市部上缴利润统计图，其中数据为例题里第一门市部的数据。让学生说说折线统计图的意思，说明是怎样看出来的。你认为制作这样一份折线统计图需要注意些什么问题?年份位置的间隔、纵轴上的数据、相应年份的数据的描点说明：在折线统计图上，表示经过一年的间隔要一样，像这

3、里的1994年到2019年要间隔两个单位，2019年到2019年要间隔三个单位；纵轴上的数据要明确，以便于描点，要对应横轴、纵轴找出准确的位置描点。提问： 假如在这个统计图上我们还要表示出第二门市部一样年份的利润上缴情况，你们有什么方法来解决呢?怎样才能在统计图中分清两个门市部的利润上缴情况呢?像刚刚这样的问题，就要用到复式折线统计图。板书课题如今我们来看一个实际问题。二、教学新课1出例如题。指名学生说一说两个门市部上缴利润情况统计表的意思。2制作复式折线统计图。提问：制成折线统计图的名称是什么?先要画什么?投影横轴、纵轴横轴上要表示哪几个年份?年份之间的间隔要怎样处理?纵轴上的数量至少要表示

4、出多少万元?投影方格图你能在图上用折线表示出这两个门市部各年上缴利润数的增减变化情况吗?请大家互相讨论一下，然后在自己的方格上用折线分别表示出来。组织学生互相交流所画的折线统计图，并在全班说说各是怎样想的。让学生在课本上看一看，书上是怎样画出折线统计图的，想想自己画得对不对。投影课本上的折线表示的数量提问：图中两条折线各表示哪个门市部的数量?你是从哪里看出来的?强调要分清各表示哪个门市部的数量，一定要有图例，这样才能使人看明白，同时说明图例可以自己确定。强调每个点表示的数量一定要写清楚。3加深认识。提问：谁来说一说这个统计图的意思?统计图的名称，每个门市部的数量4简单分析。请同学们看第2324

5、页统计图下面的几个问题，互相讨论一下，然后在全班交流一下。让学生在班内说说自己对问题的考虑结果。提问：你认为统计应该包括哪些方面?5加深制图的认识。提问：折线统计图和条形统计图在画法上有什么一样点和不同点?指出：这两种统计图都要有名称和制作日期，都要画出横轴和纵轴来分别表示工程和数量。不同的是条形统计图用直条表示数量，折线统计图用描点表示对应的数量，并连点成线表示增减变化情况。所以条形统计图用来形象地表示数量的多少折线统计图不仅可以形象地表示数量的多少，还可以表示出数量的增减变化情况。三、稳固练习1做练习四第1题，让学生说一说统计图的意思。指名学生口答下面的问题。2做“练一练的题。让学生说一说

6、统计表的意思。让学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图，老帅巡视辅导。让学生互相检查：年、月有没有写?折线与图例是不是一样，数据有没有表示?提问：你从图中知道了哪些信息?有哪些想法？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。四、课堂小结这节课学习了什么内容?你学到了些什么?你认为统计的过程应包括哪些工作？条形统计图和折线统计图各有什么特点?画法上有什么不同?课本、报刊

7、杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五、课堂作业其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间