多媒体数学教学的一些体会

1、.多媒体数学教学的一些体会多媒体是帮助老师更好地表达自己，帮助学生更好的理解的教学工具。笔者认为利用电子课件讲授数学有诸多优于传统板书教学的地方。它的优点主要有：1课件字迹明晰。2节约板书和作图时间，从而可以进步教学效率。节约下来的时间可以组织一些课堂讨论或进展课堂练习。3教学信息量大，教学的内容更加丰富，表现方式也更加多样化。4能方便地显示彩色图形和数学动画，使数学的教学更加形象和直观。5便于对所学知识进展系统归纳、总结和复习。6利用多媒体上课可以减少粉笔灰尘造成的污染，改善教学环境。但是，与传统的板书教学相比较，利用电子课件讲授高中数学也有一些缺点或缺乏之处，值得我们注意。这些缺点有：1演

2、示课件的屏幕为一正方形，其面积仅为黑板的一半或更少。因此，利用课件讲课时，幻灯片翻得较快、内容连接性较差，不少学生反映上课时来不及考虑和作笔记。这是用课件讲授高中数学最大的问题。2用多媒体教学时，由于要不断地使用鼠标和键盘，所以老师往往只能站在离屏幕较远的多媒体展台前讲课和操纵，老师与学生的交流和互动减少了，使得课堂教学显得比较沉闷，不如黑板教学那样生动、亲切。3课件内容是事先制作好的，在讲授过程中无法修改课件中的错误或对一个题目给出其它的解法，其灵敏性不如黑板教学。笔者认为多媒体教学并不是对传统教学方式的简单取代和否认。利用电子课件教学应当发挥多媒体的优势，抑制传统教学方式的缺点，同时又要尽

3、可能保存和发挥传统教学方式的优点，以弥补多媒体教学的缺乏。为了抑制用多媒体讲授高中数学的缺乏之处，并充分发挥多媒体的长处，笔者认为数学老师应当注意以下几点。1课件要做得很细数学课件必须做得很细才会收到好的教学效果。数学教学需要进展大量的数学推导和证明。因此，数学课件应当像在黑板上板书那样，让课件中的数学式子随着老师的讲解一个一个地渐渐呈现。切忌让还没有讲的内容一下出如今学生眼前再来讲解，这样做无异于在屏幕上看书，不利于培养学生的逻辑思维，教学效果也不会好。用多媒体教学时，由于投影屏幕较小、幻灯片翻页快、内容连接性较差。而有的数学推导和证明往往要用几张幻灯片才能完成。为了保持内容的连接性，在制作

4、数学课件时，最好将上一页的有关内容在下一页上方再现，从而使教学内容尽可能保持连接。此外，数学课件应当反映出老师个人的教学程度和教学风格，切忌盲目使用和照搬现成的课件。当然，制作精细的数学课件会花费老师很多时间和精力，但是为了获得满意的教学效果，这种付出是值得的。大量的教学理论说明，制作粗糙的课件的教学效果往往不如黑板教学，这就违犯了我们进展教学方式改革、进步教学质量的初衷。2讲课要注意控制节奏由于用多媒体讲课无需大量板书，也不用擦黑板，因此讲课的节奏往往比黑板教学更快。此外，由于投影屏幕面积有限，课件翻页也比较频繁，不利于学生考虑和作笔记。针对这些情况，老师应当尽可能控制节奏，注意留一定的时间

5、让学生考虑，对一些重要的内容和结论，要留时间让学生作笔记。有时，老师可以先打出一些考虑题的题目让学生考虑和讨论，然后再进展讲解或评论。由于不用板书和擦黑板，老师可以用这些节约下来的时间让学生做一些课堂练习，然后进展评讲。用这些方式可以控制讲课节奏，也防止了老师满堂灌的单一教学方式，并且还能充分发挥研讨式教学的特色。另外，多媒体教学要适当结合板书教学，效果会更好。课件上有些不清楚的步骤和内容，或题目的另一种解法，都可以方便地在黑板上写出，课件上个别错误的地方，也可以在黑板上予以更正。3注意教学交流和互动用传统方式讲授时，老师总是在黑板前一边板书、一边指着黑板上的内容讲解。这种讲课方式亲切、生动、

6、富有人情味，讲授的内容很容易被学生承受。老师讲课的手势和面部表情对学生都有很大的感染力。利用多媒体教学时，老师更多地是站在讲台的一侧的计算机旁点击鼠标讲课。用这种方式讲课，老师往往难以与学生进展有效地交流和互动，课堂教学往往显得呆板、沉闷，学生的注意力也不易集中。为此，老师应该像黑板教学那样不时地走到屏幕前，建议老师使用有翻页功能的激光教鞭，更多地走到讲台前，面对学生讲课，增加教学互动和与学生的交流，活泼课堂气氛。4充分发挥电子课件强大的图形功能电子课件可以方便地显示函数图形和几何动画。这是黑板教学无法比较的。图形在数学教学中具有重要的作用。函数图形和动画可以使抽象的数学内容变得更加形象、直观

7、和有趣。一幅好的函数图形或几何动画有利于学生理解复杂的数学概念和方法。有时，一幅图形或对某个概念和结论的几何解释往往能刺激学消费生积极的联想，并促使他们提出自己的解题思路和新颖的证明，从而极大地进步学生的创新才能。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的

8、讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5利用多媒体丰富教学内容增加课堂教学的兴趣性数学课堂充满了大量的数学符号和数学推导，内容比较单一，学习起来也比较枯燥。因此，数学老师应当千方百计地想方法丰富教学内容，增加课堂教学的兴趣性，活泼课堂气氛。相比传统的黑板教学，多媒体教学可以很方便地实现这个目的。例如，老师可以根据教学内容在课件中穿插一些相关的图形、图片和动画。又如，在讲到以某个数学家命名的定理和公式时，就可以顺便演示该数学家的照片和生平简介，还可以讲一些有关该数学家的有趣的故事和奋斗经历，以鼓励同学们抑制困难、努力学习。笔者的教学理论说明，学生对这些教材以外的内容介绍都有非

9、常浓重的兴趣。如今，这些背景材料在互联网上很容易找到。假如我们能恰当地将它们融入课堂教学，不但可以增加教学的兴趣性，还可以丰富教学的内容，拓宽学生的知识构造和对所学知识更加全面的理解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,

10、二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，