家长课堂：孩子有一种“笨”是学来的

1、.家长课堂：孩子有一种“笨是学来的美国幼儿教育专家莉莲·凯茨研究发现，很多孩子在学习的过程中，会因为某些原因逐渐产生对学习的无能感，并因此而丧失自信心，给别人的感觉是，这些孩子“越学越笨。其实，有一种“笨是学来的。而吸走他们自信心的是以下三种教育方式。1。过高的学习目的。有些家长不考虑孩子的心理和智商开展情况，一味分派学习任务，又不做任何讲解，结果孩子永远不知道该怎么学，每次尝试都失败，很少能体验到“赢的感觉。这样，不用家长说，他都会觉得自己很笨。2。过早的知识传授。一些“望子成龙的父母，为了不让孩子输在起跑线上，过早对幼小的孩子进展读、写、算训练。其实这些知识并不符合幼儿认知特点，

2、孩子虽然能鹦鹉学舌地死记硬背一些，却不理解，所以并不能促进孩子的智力开展，反而给他们带来很大的精神压力，降低了对学习的兴趣。3。过多的负面暗示。心理学研究发现，外界言语和行为暗示对孩子的心理开展影响宏大。一些父母的口头禅就是说孩子“真笨，有时是火冒三丈地批评、责骂；有时是发扬谦虚的优良传统，比方说“我儿子就是没脑子；还有时不是批评，而是昵称，比方说“小笨蛋，不能这样做。但无论本意如何，孩子承受到的都是“自己很笨的信息，久而久之会产生严重的自卑感，开场自我疑心，潜意识会回绝新的知识进入记忆库，从而真的“变笨。每个孩子都有不同于别人的长处。就算学习成绩差，也不该被贴上“笨孩子的标签。家长要认识孩子

3、的弱点，更要擅长发现孩子的优点和潜能，带着欣赏和鼓励的目光，孩子会变自信。首先，要让孩子经常体验成功的喜悦。人在成功时，大脑会释放快乐激素“内啡肽，驱使孩子重复这一体验。从这个角度看，成功才是成功之母。所以，做游戏、做手工、做家务时，不妨鼓励孩子大胆尝试，适度引导。比方，当孩子参加手工比赛，但捏出来的老虎像兔子，家长切不可嘲笑甚至羞辱，而要指导孩子重新认识两者的区别，并协助做好。其次，鼓励孩子探究。每一次探究都是学习的时机。但不要给孩子设定太高的目的，而要“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚就可以摘到苹果。再次，保护孩子的兴趣。前苏联一位教育家给孩子上课，准备了一个“发言球，一边往下扔，一

4、边提问，谁接到球就答复。有人表示不解，认为这是多此一举。但教育家答复说，没有“发言球，孩子就可能没有了发言的兴趣。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训

5、练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。最后，允许孩子失败。开展心理学家指出，孩子还不具备自我评价才能，大多是靠别人的态度来认识自我。父母对孩子的失败经历要给予足够的包容，不要用怜悯的态度对待孩子，也不要劈头盖脸地责骂，而要让他明白，失败人人都会碰到，英勇、聪明的人会从失败中汲取教训，继续努力。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“