对低段应用题教学的几点思考

1、.对低段应用题教学的几点考虑一、创设生动、详细与学生现实背景严密结合的教学情境人教版?义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册?第47页应用题教学是“67的认识和加减法的一个内容，本节内容的安排是初步培养学生能运用所学的知识解决简单的实际问题，进一步加深对加、减法意义的理解。由于计算是小学数学的重要内容，加、减、乘、除运算实际上是研究现实世界中整体与部分之间的互相关系；而低段儿童只有对详细事物或实物模型、情境的亲自感知、操作和经历，在详细的教学活动观察、操作、考虑、交流等中才能完成对数的各种认识，以及数与数之间关系的体验。所以，在本学段的应用题教学中，老师呈现给学生的学习素材应是详细、丰富、有

2、现实意义和儿童情趣的内容。教材第47页“加、减法应用题的教学，教材在编排上就努力地表达了这一点：秋天的太阳暖洋洋地照着大地，郊外的田野上，一群天真烂漫的小朋友在前后奔跑，原来他们正忙着捕捉小蝴蝶回家做标本呢！农民伯伯的房前屋后，硕果累累，红统统的石榴笑得合不拢嘴，沉甸甸的向日葵早已直不起腰这是丰收的时节，更是儿童走进大自然，感受无限童趣的时节。生动、亲切的教学情境，才能激发儿童学习的兴趣，使他们体验数学学习的乐趣。二、老师要做课程资源的合理开发、使用者本文的“开发一词有两层含义：一是从“无开发出“有，二是从“有变通出“新。此处强调的是后者。由于教材的编写有它的根底性、普遍适用性，而低段学生由于

3、年龄较小，认知构造不完善，加上地区、环境的差异，对同样的教学素材可能缺乏相应的感知或认识较少。因此，老师在教学中要结合实际，对教材内容作出适当的调整、变通，使其符合本地区、本学段儿童的实际，使学生对教学内容有亲切感和熟悉感，并尽可能创设一定条件。让学生参与体验知识形成的过程，加深对知识的理解。如在本册三单元“加法的初步认识一节，教材呈现的是3个学生分两组拿着3只纸鹤走到一起，将手中的纸鹤放到一块，合起来，让学生体验出“加法的意义就是把“两个数合起来的意思。然而，由于教学的现实情况和可操作性等原因，我们在教学时完全可以放弃书上的例子，选用被学生普遍熟悉的苹果、梨、铅笔等来代替纸鹤进展操作、演示，

4、这样更具有直观、生动、亲切感。由于取用素材的普遍性，大大减轻了师生课前准备的工作量。本册教材在第47页尽管安排的是应用题教学，但实际上这节内容也属于对数的认识和计算的范畴，它仍然强调对加、减法意义的理解。因此根据学生的特点，我们可把教材呈现的内容、形式作适当改变，变静为动，变抽象为详细。最终的目的只有一个，那就是一切为了学生，为了学生的直观感知，亲身参与，主动体验。老师对教材的合理开发、处理，是对“制度课程“专家课程的一种打破，它将使教学过程不再只是呆板地施行课程方案的过程，而更是课程创造与开发的过程。老师本身也不能再是传统教学中“教科书的代言人，不敢越“雷池半步的“遵循教材的“教书匠。三、通

5、过语言表达对学生进展思维训练由于言语表达具有重要的提炼功能，所以思想、认识经过语言准确表达以后，就增加了意义和迁移的可能性。小学低段的儿童以详细形象思维为主，抽象思维尽管开场出现，但却带着很大的不自觉性，即不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程，不能说出自己是如何考虑和解决问题的。因此，在应用题教学中，老师除了要引导学生会观察、感知详细的客观事物，并会用数学的语言或符号来描绘外，还应加强对学生口语表达才能的培养。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察

6、，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下

7、得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好

8、幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。有资料说明：学生仅靠阅读来学习，只能记住10；仅靠听老师讲，同学说来学习，只能记住26；假如能把看到的、听到的和自己想到的用语言表达出来，90能被记下来。因此，在观察、感知详细的客观事物时，老师有意地引导学生尝试说详细事物各部分之间的关系，由的数量可以提出什么问题，以及如何解决问题，结果会怎样。这样，不仅加深对知识的记忆，更逐步培养了学生语言的组织、表达才能，进步学生思维的逻辑性、条理性。最后，教学时还应注意浸透思想品德教育和环境保护教育的内容，使学生真正成为学习的主人，知识的主人，成为有着高尚品德和强烈社会责任感的21世纪的主人。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作