对初中数学作业设计的几点思考

1、.对初中数学作业设计的几点考虑数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生稳固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的才能，掌握科学的数学学习方法，也有利于老师理解教学情况，及时反思改进。然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱，成了负担。学生为了应付作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象，这种现象不仅常常发生在我们称之为“差生的身上，而且也会不经意地发生在我们所谓的好学生身上。因此，如何解决好这个矛盾是一个非常现实和非常重要的问题。根据新课程理念，结合本人在教学工作中的理论

2、经历，我认为老师在设计、布置作业时应注意以下几点：一、作业要适量多数老师认为，只有让学生多做作业才能进步自己的教学成绩。有这类想法的老师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，量变必定能导致质变。然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究说明：作业在改进学生的学习技能、开展学生的自导性和责任心等方面有正面成效；可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大，它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。假如老师不加挑选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资

3、料又是大同小异，因此，老师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学?课程标准?中的有关规定。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分开展他们的天性，锻炼他们的才能。在质的方面，老师应进展认真的挑选，考虑什么类型的作业有利于稳固学生课堂所学的知识，进步学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立考虑，培养学生的创新意识，锻炼学生的理论才能；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，进步学生的人文素养。老师应挑选那些具有代表性、典型性、兴趣性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争让学生的作业可以“以一当十，举一反三，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，

4、又能减轻学生过重的作业量。二、作业要分层布置学生作业应因人而异。新课程观认为，每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。假如老师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求到达同样的学习程度和质量，就必然造成有的学生“吃不饱、有的学生“吃不了、有的学生根本不知从何“入口。因此

5、，老师布置作业就要根据本班学生的实际程度，采用灵敏多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比方，将作业分为课堂独立完成作业和课外考虑作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题根底题和选做题进步题；有的同学要全做，有的同学可以只做根底题，少做或不做进步题。这样才能真正表达“因材施教的原那么，才能让不同情况、不同程度的同学都得到进步、都感到满意。假如一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱，而根底不实、程度不高的学生“吃不了的现象。一些学有困难的同学，对于一时没

6、能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向别人请教，最终只能是不做或者迫于老师的压力而抄袭别人的作业。三、作业要有理论性和探究性语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、

7、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师们在设计和布置作业时，把来自于理论的理论知识和丰富多彩的客观世界联络起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于承受，又能稳固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？学以致用，是教育追求的目的。常言道：听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、才能高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加理论活动，动口、动手、动脑，才能灵敏运用知识，把知识转变为技能、形成

8、才能。如我在教学?合理的购物方式?时，设计了这样一些作业让学生做：假如每位同学手中有50元钱，你们准备如何合理地去安排这些钱，既能买到自己喜欢的东西，又能做到价廉物美，不花冤枉钱？让他们各自设计一套合理的购物方案。通过这样的作业布置，使学生不仅掌握了课本中的知识，而且也进步了他们的理论才能和理财才能。再如让学生根据所学知识设计一套社区建立规划图，如何设计才能使自己生活的社区既环境优美，又能满足社区内居民的消费生活需求，使大家乐于在社区内生活，乐于为建立自己生活的社区作出奉献？学生在设计时都充分发挥了他们合理的想象，设计出一幅幅精巧的规划图，在我和学生的赞美声中，享受着成功的喜悦。一般说来，“老

9、师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，作业量过大会挤走学生应有的欢乐光阴，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生开展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关心。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，老师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性开展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成。只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有