对数学教学过程的理解

1、.对数学教学过程的理解 佚名什么是数学教学过程？从构造来看，它是一个以老师、学生、教材、教学目的和教学方法为根本要素的多维构造；从功能来看，它是一个老师引导学生掌握数学知识、开展数学才能、形成良好心理品质的认识与开展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有方案的师生互相作用的双边活动过程。在新课程下，数学教学过程是实现课程目的的重要途径，它突出对学生创新意识和理论才能的培养，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师创造性地进展教学，还要求老师学习、探究和积极运用先进的教学方法，不断进步师德素养和专业程度。新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生开展是教学活动的出发点和归宿

2、。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生开展空间。理论证明，新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生互相沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。新课程标准要请教学要按照教学目的组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、互相反响、互相鼓励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得良好的教学效果。新课程标准下老师高超的教学艺术之一就在于调动学生学习的积极性，使之由

3、客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。老师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，擅长发现并培养学生的特长，对学生已经获得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将老师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有根底上的不断开展。此外，新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。在教学中老师要理解学生的内心世界，体会他们的切身感受。尊重学生，理解学生，热爱学生。为了让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，对于学生的提问，老师不必作直接的详尽的解答，只对学生作适当的启发提示，让学生自己去动手动脑，

4、找出答案，逐步培养学生自主学习的才能，养成他们良好的自学习惯。尽可能多地提供多种时机让学生自己去理解、感悟、体验，从而进步学生的数学认识，促进学生数学程度的进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,

5、或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内

6、容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。诚然，学习过程是一系列信息加工的过程，是学生认知构造的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。因此，科学的数学教学过程应当注重学生认知构造的构建，在展现知识的产生和开展过程中，老师要组织和引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而开展各种才能。老师在教学设计时应时刻把这种观念浸透进去，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式的稳固和训练，最终到达学生真正“会学的目的。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总之，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立