8我的第一首诗-教学设计

1、8我的第一首诗1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。    2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。    3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。    4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。     

2、60;  1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。    2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。        体会“它们就像两股方向相反的风我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”的含义。        多媒体课件；生字卡片。   

3、;     2课时        第一课时    一、直接导入    1.板书课题，指导读题。    2.介绍作者背景。    巴德·舒尔伯特是本杰明·舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦聪明的糊涂和糊涂的

4、聪明我喜欢这个不讨人喜欢的人等。    3.小结：我的第一首诗讲的是巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。    二、自由读文，自读自悟    1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？    2.学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。   &

5、#160;3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。）    4.朗读初步指导：    （1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。    （2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。    三、指导学习生字新词

6、60;   1.指名读生字，注意正音。    鼎（dng）指导读准后鼻音；骚（so）平舌音；辅（f）不能读“h”。    2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。    3.指导写字。    （1）指导观察汉字字形与结构。    （2）示范：    鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个“目”字。   

7、 嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。    （3）请个别学生示范。    （4）指导练习。    四、作业    练习书写生字。    第二课时    一、谈话导入    在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败面对这些第一次，我们都会获得来自于

8、父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。    二、梳理课文    1.美国作家巴德·舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。    板书：母亲真美    父亲很糟    2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。    

9、;三、合作学习1至13自然段    1.分组合作学习。    同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。    2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？    研读“母亲”：    妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）  

10、  “不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）    “本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）    研读“父亲”：    终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）    “世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可

11、。”（固执、严厉）    研读“我”：    我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）    我简直等不及了（着急、以为会得到赞美）    在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）    我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）    3.学生表演故事。  &#

12、160; 4.评价交流。    5.小结。    三、精读1416自然段    1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？    2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。    3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？ &#

13、160;  指名读。    4.理解句子：    （1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！    作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？    小结：

14、在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。    （2）“真美”“真糟”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。    读一读句子，说说你的感悟。    小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。    5.小

15、结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。    板书：正确对待驾稳风帆爱    四、拓展与延伸    1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。    2.读名言，写名言，促进感悟。    一个作家应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的