五华区中小学心理健康教育三年行动计划2013-3-17

1、五华区中小学心理健康教育三年行动计划（20132015年）（送审稿）2012年我区被教育部评为首批“全国中小学心理健康教育示范区”，根据中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）（教基一201215号）（以下简称2012版纲要）文件精神，按照国家、省中长期教育改革与发展规划纲要的总体部署，以及中共五华区委十届三次全体（扩大）会议精神、2013年五华区政府工作报告要求，为强化我区中小学心理健康教育在全省乃至全国的示范引领作用，明确未来三年五华区中小学心理健康教育工作的目标与任务，有效提高我区中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展，特制定本行动计划。一、总体思路（一）指导思想。以2012版纲要

2、指导思想为主线，从争做“现代新昆明和区域性国际城市的首善之区”工作目标出发，着眼于全区中小学生身心持续健康发展，遵循教育规律和学生心理发展规律，培养中小学生尊重生命、热爱生活、自信乐观、和谐向上的良好心理品质，以及对美好人生的健康追求与应对挫折的坚强意志，建立生命与自我、与自然、与他人、与社会的和谐关系，促进全区中小学生思想道德、科学文化和身心健康素质的协调发展。（二）工作原则。坚持科学性与实效性相结合;坚持发展、预防和危机干预相结合;坚持面向全体学生和关注个别差异相结合;坚持教师的主导性与学生的主体性相结合原则，与学校“五育”融合，充分挖掘和利用区域内心理健康教育资源，依托心理健康教育指导专

3、家团队和现有学校专兼职心理健康教师队伍相结合，坚持助人自助，开展发展性、预防性心理健康教育，将心理健康教育工作与和谐校园建设融为一体。二、发展目标经过三年的努力，基本形成1个区心理健康教育指导中心、48个校内心理辅导站（全区普通中小学、一职中专和新萌学校）、11个校外心理辅导站（青少年宫及十个街道办事处）“三位一体”的心理健康教育网络，在全面普及心理健康教育的基础上扩大覆盖面；优化心理健康教育专业队伍资源配置，建设一支专家引领、顾问支持、专职为主、专兼结合的胜任新时期学校心理健康教育工作的队伍；加强心理健康教育课程建设，提高心理健康教育课的专业性和有效性；开展各类丰富而独具特色的心理健康教育活

4、动，培育青少年的自我调适能力和健康行为方式；加强青少年心理危机干预，构建三级危机干预体系；加强以家庭教育方法为主的家长心理健康教育宣传培训，构建青少年心理健康成长家庭支持系统；强化心理健康教育科研工作，研究心理健康教育的持续发展；加强街道社区心理健康教育宣传培训，完善青少年心理健康成长社会支持系统，形成全区齐抓共管、协力推进心理健康教育的工作新局面。三、组织领导为进一步提高对中小学心理健康教育工作重要性和紧迫性的认识，切实加强领导，特成立五华区中小学心理健康教育工作领导小组。成员如下：组长： 区政府副区长成员： 区政府办副主任区教育局局长区财政局局长区人力资源和社会保障局局长区卫生局局长区文体

5、旅游局局长区编办主任区科信局局长各街道办主任领导小组全面统筹、指导、协调全区中小学心理健康教育工作。在区教育科研中心、教师进修学校“教育心理实验室”现有基础上引进2-3名心理学、教育学及医学相关专业硕士及以上专职工作人员，组建五华区中小学心理健康教育指导中心，负责全面管理全区中小学心理健康教育工作。指导中心办公地点设在区教育科研中心。四、职责分工（一）区委编办：会同相关部门科学核定五华区中小学心理健康教育指导中心及中小学专职心理教师编制；（二）区教育局：会同相关部门依法履行专职心理教师招聘录用、职务（职称）评聘、流动调配等职能，做好师德师风建设、教师管理、教师专业化发展等工作；（三）区财政局：

6、会同相关部门负责五华区中小学心理健康教育三年行动计划（20132015年）所需经费的筹措和安排；（四）区人力资源和社会保障局：会同相关部门，落实专职心理教师招聘录用、职务（职称）评聘、流动调配、绩效工资和福利待遇等工作；（五）区卫生局：会同五华区中小学心理健康教育指导中心，开展以学生各类心理问题诊断及分级干预标准的研发，规范学校心理健康教育工作的开展；（六）区文体旅游局：会同相关部门，调动社区全力支持配合，构建卫生、学校、家庭和社区全方位的青少年心理健康教育服务网络，帮助中小学生身心和谐可持续发展；（七）区科信局：会同相关部门，为开展心理健康教育科研设置科技计划项目，受理各相关单位项目申报，并

7、提供必要项目研究支持；（八）各街道办：会同五华区中小学心理健康教育指导中心及其他相关部门，为建立本街道办校外心理辅导站提供必要支持。五、主要任务围绕发展目标，今后三年，我区心理健康教育将重点推进六大项目。（一）“三位一体”心理健康教育服务网络建设项目1、建设目标：建立五华区中小学心理健康教育指导中心，发挥其在规划制定、标准研发、研究、培训、督导等方面的作用；规范学校心理健康教育工作，三年内实现100%的学校心理健康教育工作的达标验收，已成为省级心理健康教育示范学校的三所中小学保持省内示范领先，20%的中小学校成为区级心理健康教育示范学校，通过示范辐射和引领，推动全区中小学心理健康教育持续健康发

8、展；所有学校完善校内心理健康辅导站，青少年宫及街道办建立和不断完善校外心理健康辅导站，三年内实现100%的心理健康辅导站建设达标、80%的心理健康辅导站工作达标。2、建设内容：（1）组建五华区中小学心理健康教育指导中心。在区教育科研中心、教师进修学校“教育心理实验室”现有基础上，引进2-3名心理学、教育学及医学相关专业硕士及以上专职工作人员，组建五华区中小学心理健康教育指导中心，由中心筹建“五华区中小学心理健康教育专家顾问团队”，通过中心及专家顾问团队的专业力量制定心理健康教育规划、研发标准、研究、培训，会同五华区人民政府教育督导室开展心理健康教育专项督导。（2）中小学心理健康教育示范校建设。

9、根据云南省心理健康教育实验与示范学校标准研制五华区心理健康教育示范校评估标准，根据评估标准对区内所有中小学进行达标验收，三年内实现80%的中小学校达到区级合格标准，其中20%的学校成为区级心理健康教育示范校。（3）校内外心理健康辅导站建设。学校和各街道办要加强校内外心理健康辅导站的建设，充分发挥心理健康辅导站的作用。区中小学心理健康教育指导中心将制定五华区学校心理健康辅导站建设和评估标准，通过建设与评估，三年内实现校内校外心理健康辅导站100%建设达标、80%的心理健康辅导站工作达标。（二）心理健康教育工作队伍建设项目1、建设目标：优化配备与准入，强化培养与管理，基本完成全覆盖的心理健康教育专

10、职教师专业水平的认证工作，逐步建立教师考核激励和分层培训机制，建设一支专家引领、顾问支持、专职为主、专兼结合、素质较高的校内心理健康教育工作队伍和校外心理健康辅导队伍。2、建设内容：（1）优化心理教师的配备。提高专职心理教师的比例，优化心理健康教师队伍，形成以专职心理教师为主，兼职心理教师为辅的教师结构。三年内全区学校心理教师与在校生师生比不高于1：1000，心理教师中专职率力争达到50%以上。（专职教师具体数量见附件。）中学（含一职中专和新萌学校）：在校生1000人以上的学校每校配备不低于2名专职心理教师，低于1000人的学校配备不低于1名专职心理教师。小学：在校生1000人以上的学校每校配

11、备不低于1名专职心理教师，在校生低于1000人的学校可以兼职心理教师为主。但城区示范学校必须配备专职心理教师，城区普通小学专职心理教师比例也要力争达到50%以上，城郊学校专职心理教师比例要力争达到20%以上，农村学校专职心理教师比例要力争达到10%以上。（2）强化心理教师的准入。进入中小学从事有关心理健康教育工作的心理教师应具备全日制大学本科心理学、教育学或医学专业的学历。专职心理教师：须具备全日制大学心理学、教育学或医学本科及以上学历（注：不含自考、函授、夜校），并取得相关学位，同时要取得心理咨询师国家职业资格（国家三级及以上）；非心理学及相关专业毕业教师要专职从事心理健康教育工作，必须具备

12、3年以上学校教育教学工作经历，取得心理学相关专业硕士（含教育硕士）及以上学位，并具有心理咨询师国家职业资格（国家三级及以上）。兼职心理教师：有班主任、德育教师、校医的相关工作经验2年，取得省市区任一级岗位技能培训证书，逐步实现持证上岗。（3）规范心理教师工作量与待遇。学校要根据上级文件规定安排专兼职心理教师的工作量。活动课与其他学科课程课时量等同，开设讲座按10课时/天计算工作量，团体辅导以及个别咨询按时间长短以45分钟/课时进行工作量核算。心理教师工作要有记录，根据记录折算为课时计入心理教师工作量。迎检备查、相关宣传活动（宣传栏、网站建设、广播、宣讲等）、心理健康活动周（月）也可根据投入的时

13、间计入心理教师工作量。心理教师的待遇标准不低于班主任教师。对心理教师的工作情况要进行考核，考核结果作为教师绩效奖励、职称晋升、岗位聘任的重要依据之一。对获奖心理教师及心理健康教育工作成效优秀的学校及相关工作人员要予以加分并给予表彰和奖励。（4）改进职称及业务荣誉评定机制。学校专职心理教师可以按有关规定评定职称，评审资格要求参照学校学科教师评审要求，教学能力考核教师心理健康教育活动课教学能力，鉴定论文限定为学校心理健康教育工作相关研究内容。兼职心理教师在评定职称时，按有关规定评定职称，评审资格要求参照学校学科教师评审要求，其参与兼职心理健康教育工作的经历及成效可作为重要参评依据和条件之一。专兼职

14、心理教师均可申报参评“五华区学科带头人及骨干教师”，三年内拟评出10%的专职心理教师和5%的兼职心理教师为“五华区学科带头人”，10%的专职心理教师和5%的兼职心理教师为“五华区骨干教师”。 （5）完善心理教师继续教育。学校要保证心理健康教育专职教师每年至少参加一次区级以上专业进修、培训或交流活动，并提供相应的经费支持；充分发挥班主任在学校心理健康教育中的重要作用，将心理健康教育作为班主任岗前培训、专题培训和日常培训的重要内容，班主任每年必须接受20学时以上的心理健康教育培训；将心理健康教育作为在职教师继续教育的必修课程，全体教师每年必须接受10学时以上的心理健康教育通识培训，在日常教学中渗透

15、心理健康教育的理念；教师参加心理健康教育培训的情况作为教师考核、评优的因素，其学分纳入教师继续教育学分管理系统。（三）心理健康教育课程建设项目1、建设目标：规范内容、课时安排、教材与教法，加强心理健康教育课程实施的制度保障和有效性；加强心理健康课（含教师心理健康教育）与相关课程的教学指导与资源库建设，形成一批优质的心理健康教育示范课和相关课程的精品课。2、建设内容：（1）规范学校心理健康教育课的课时安排。心理健康教育课时，必须纳入学校课程设置计划。高一和初一年级要确保每周一课时的心理健康教育课时，高中和初中其他年级课可通过研究性、拓展性课程及班会、团队活动等形式确保区级示范校每班每学期不少于2

16、0课时，区级合格校每班每学期不少于10课时。小学各年级积极结合少先队队会、班会开展心理健康教育活动，确保每班每月不少于1课时的心理活动课时，区级示范校每班每学期不少于8课时，区级合格校每班每学期不少于4课时。（2）规范心理健康教育课的内容、教材、教法。心理健康教育应根据本校学生的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点，紧密结合2012年版纲要所示建议内容，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。学校心理健康教育活动教材选用教育部统编教材、云南省中小学教材审定委员会审定教材或经专家审定的自编教材。积极鼓励有条件的学校及教师开发高品质的校本课程，设计贴近学生实际，内容完整、科学实用的教材。心理健康教

17、育的形式在小学以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、辅导与服务的紧密配合。（3）提高心理健康课的科学性及有效性。通过定期教研活动、区优秀心理健康教师示范展示课等活动，引导全区专兼职心理教师深入研究心理健康教育课程的教学内容、教材、教法及教学有效性，积极推广先进的教学方法和教学手段，挖掘教育、教学工作中的成功经验和做法，充分开发心理教育资源，三年内逐步建成内容丰富、形式多样的心理健康教育资源库，提高心理健康教育的科学性及有效性。（4）建设一批心理健康教育精品课程。每年至少

18、开展一次分学段区级优秀心理辅导活动课评比，建设（打造）一批优质心理活动课及相关课程的精品课。（四）心理健康教育特色活动项目1、建设目标：以学生为主体，通过丰富多彩、富有价值的活动，让心理健康教育贴近学生实际、贴近社会生活，引导学生主动参与、亲身体验、朋辈互助、开阔视野，培育自我调适能力和健康行为方式。2、建设内容：（1）“心理健康教育活动月”系列活动。每年5月举行“中小学心理健康教育活动月”活动，根据区域特点和学生需求，开展相关宣传教育活动。活动形式包括：心理剧展演、团体心理辅导、心理健康教育宣传、校外生存拓展训练、心理健康教育专题讲座、心理健康教育进社区活动、网上教师研修活动等。（2）开辟心

19、理健康教育活动载体。五华区中小学心理健康教育指导中心要建立网站，加强区域心理健康教育活动的信息发布、经验交流、资源共享。各学校要通过建设心理健康图书角、发行心理小报、校刊、板报，开设专门心理宣传橱窗以及校园广播节目等途径，加强宣传，构建有利于学生随时参与的多样化平台，营造良好的心理健康教育氛围。各学校要充分利用现代信息技术，建立学校心理网站或在校园网上开辟心理专栏、开设论坛，方便师生、生生交流，提高学生对心理健康教育的知晓度与参与率。各校外辅导站也应结合本社区实际情况，灵活开展丰富多彩的心理健康服务活动。（3）构建心理健康教育学生社团联盟。在各学校心理健康教育学生社团的基础上，构建开放、互动的

20、区域性心理健康教育学生社团联盟。心理健康教育学生社团联盟要发挥成员单位的作用，以学生为主体，通过各种互动活动促进各校学生社团相互学习、合作交流、共同发展。（五）心理危机干预体系建设项目1、建设目标：构建医教结合的危机干预系统，指导学校建立心理危机干预体系，有效疏导和控制学生可能出现的心理危机事件，确保学校的安全环境，构建和谐校园。2、建设内容：（1）建立医教结合的危机干预系统。建立医教专业人员、社会工作者共同参与的心理危机干预系统。联合精神卫生部门、社会安全管理部门，形成由教育、精神卫生部门、社会安全管理部门协同运作的心理危机干预系统，畅通危机干预的转介渠道。（2）指导中小学建设三级干预体系。

21、要加强各中小学心理危机干预体系建设，即建立预警系统、应急系统和维护系统等三个子系统。首先，要在最短的时间内预警可能出现的冲突性事件并能给予及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危人群进行必要的监控和疏导；其次，在学校管理范围内发生重大恶性事件时，要及时、有效地与负责危机干预的其他系统进行合作，有计划、有步骤地对事件当事人或人群进行心理干预，同时协助有关部门对与当事人或人群相关的人群（同学、教师）和亲属人群（家长、亲戚）提供科学有效的心理援助和心理辅导；最后，在重大恶性事件发生后要对当事人或人群，以及对与当事人或人群相关的人或人群提供补救性的、维护性的心理干预。（六）心理健康教育科

22、研建设项目1、建设目标：将心理健康教育纳入教育科学研究规划，积极组织相关课题申报和优秀成果评选。加强全区中小学学生心理素质状况和学校心理健康教育的调研工作，探索区域推进心理健康教育的有效模式与机制；定期开展优秀心理辅导个案与心理健康教育科研论文的评选，积累相关科研成果；定期组织心理健康教育交流展示活动和论坛，加强心理健康教育经验、研究成果的宣传与推广。2、建设内容：（1）科学规划。每年对我区心理健康教育单列纳入教育科学研究规划，积极组织相关专项课题申报和优秀成果评选。（2）调查研究。定期对全区中小学学生的心理健康状况进行普查，对可能存在严重心理问题的学生，由相关学校进行二次筛查，并重点关注这部

23、分学生的学习生活状况，加强预防与干预。通过对基层学校心理健康教育工作的调研，总结经验，发现问题，提出对策。（3）个案研究。定期开展优秀心理辅导个案评选，推动心理健康教师工作水平与研究能力的提升，并为全区心理加快教师提供借鉴与启示。（4）案例及论文评选。结合教育教学实际需求和教师发展需要，定期开展心理健康教育案例及科研论文评选，积累教研成果，提升心理健康教师的专业水平和心理健康教育工作的科学性。（5）论坛展示。定期组织心理健康教育交流展示活动，举办五华区心理健康教育论坛，加强心理健康教育经验、研究成果的宣传与推广。（6）学术交流。加强与国内外学术团体及相关机构的交流与合作，提升五华区心理健康教育

24、工作的影响力。七、工作要求（一）加强组织领导，形成工作合力。中小学心理健康教育工作是一项系统工程，各单位要按照职责分工，充分发挥各自的职能，增强全局观念，主动搞好沟通衔接，密切配合，无缝对接，该牵头的要主动牵头，该配合的要密切配合，采取强有力的措施，确保完成计划任务。（二）保障经费投入。要优化财政支出结构，统筹各项收入，把心理健康教育作为教育财政支出的重点领域予以保障，确保中小学心理健康教育三年行动计划实施所需各项经费，并列入年度财政预算。各级各类学校教师培训经费中要足额安排心理教师专业培训经费。积极鼓励企事业单位、社会团体和公民捐资参与心理教师队伍建设，进一步扩大全社会对教育的投入。（三）建

25、立督导评估机制。各责任单位要细化分解目标任务，将中小学心理健康教育三年行动计划纳入目标考核，建立差别化考核体系和科学评估机制，区纪检监察部门、区委督查室和区政府副班调研科要加大检查力度，以资源建设、管理机制和工作成效为主要指标，每年开展专项督导，并将督导检查结果作为年度表彰或责任追究的重要依据，对行动迟缓、措施不力、推诿扯皮、消极应付的单位及责任人，实施严厉问责。坚持激励性、发展性的评估导向，通过制定“星级评价”标准，促进学校心理健康教育工作的发展，鼓励星级学校向区示范校和省示范校的目标迈进。通过心理健康教育工作专项督导，发挥以评促“建”的功能，构建全区中小学心理健康教育工作网络，促进学校心理

26、健康教育工作队伍的建设，从而提升五华区中小学心理健康教育工作整体水平。（四）优化社会环境。进一步营造关注中小学生心理健康成长和关注心理健康教育的良好社会氛围，更好的支持的帮助中小学生身心和谐可持续发展。附件：五华区中小学心理健康教育工作现状及其相关问题说明（一）取得的成绩1全区中小学心理健康教育普及程度较高。五华辖区内小学35所，初中及普通高中11所，共计46所，其中农村学校9所。辖区内开设心理健康课程的学校46所，占比100%，设置了心理辅导室学校46所，占比100%。辖区内专职心理健康教师19人，兼职心理健康教育教师146人，配备了专兼职心理健康教育教师的学校占学校总数的100%，心理健康

27、教育专兼职教师与学生总数之比（师生比）为1.65:1000。2.心理健康教育组织机构基本健全。五华区成立了由区教育科研中心、教师进修学校“教育心理实验室”为核心的心理健康教育组织领导机构，有专职心理健康教研员；各中小学基本建立了由校长或分管校长牵头、有关职能处室密切配合、学校心理辅导室具体负责的心理健康教育工作组织机构；在五华区青少年宫建立青少年校外心理辅导中心。3.建立了心理健康教育工作制度及评价体系。2006年五华区教育局制定并颁发关于加强中小学心理健康教育工作的实施意见（五教发200634号），从政策上对学校心理健康教育工作的各项要求予以规定。2010年五华区教育局制定并颁发了关于加强中

28、小学心理教师培训的指导意见（五教发201074号），要求各校派出教师参加心理健康教育专业培训，并且考取心理咨询师国家职业资格；接着又颁发了五华区教育局关于加强中小学心理咨询室建设的指导意见（五教发2010151号），对学校心理咨询室建设提出了具体意见和建议，对学校心理咨询室的档案也统一了标准。五华区普通中小学教育教学质量综合评价指标体系中有心理健康教育的相关考核指标及其要求。4.投入了一定心理健康教育项目经费。建立五华区教师进修学校“教育心理实验室”，购置了五华区师生心理档案系统；划拨了93人完成心理咨询师国家职业资格培训和考证和在五华区青少年宫建立青少年校外心理辅导中心的相关经费。5.心理健

29、康教育成果较为丰硕。五华区心理教师参加各级各类心理健康教育教学竞赛及评比活动的获奖率均高于省内其他县区。心理健康教育学科的昆明市学科带头人全部在五华区，五华区有8人次获“健康杯”全国十佳心理健康教师、十佳心理健康教育校长、十佳心理健康教育学校。五华区的心理教师群体中的已有7位骨干教师已成为云南省较为知名的心理健康教育专家。昆八中、昆二中、昆二十八中、龙翔小学被认定为“云南省心理健康教育实验与示范学校”。以五华区教师进修学校“教育心理实验室”专家团队为主的骨干教师团队与云南省教科院、昆明市教科院共同开发了小学生心理健康教材（1-6年级共12册）、中学生心理健康教材（7-9年级共3册）、生命、生存

30、、生活（2-5年级共4册）、教师心理健康成长读本1册；与其他机构共同编写了青少年课外读本七彩心桥（中小学共8册）、教师培训教材搭建农村青少年通向现代社会的桥梁、积极心理健康教育指导书积极心理学团体心理活动课操作指南；开发了远程教育课程小学生心理健康教育、教师心理健康；编制了中小学生心理资本问卷量表，完成了一系列心理健康教育研究课题。2012年五华区被国家教育部认定为首批“全国心理健康教育示范区”（全国共20家，云南省唯一一家）。（二）存在的问题1.领导机构和专业师资队伍亟待强化。由区教育科研中心、教师进修学校“教育心理实验室”为核心的心理健康教育组织领导机构，只有一位兼职心理健康教研员，难以引

31、领全区心理健康教育深化成果。心理教师中专职比例低，师生比与发达地区相比较低。根据2010年关于加强中小学心理教师培训的指导意见，我区选拔的93位教师参加心理健康教育专业培训，但由于考试难度较大，仅有20人考取心理咨询师国家职业资格，。原来专职心理教师部分由于多种原因不再从事心理健康教育工作，取得职业资格的教师在学校也未从事心理健康教育工作，故心理教师专业素质提升的任务依然艰巨。各校教师缺员严重，心理学专业背景的高校毕业生难以以专职心理教师身份进入我区心理健康教育的队伍。2.工作机制制度有待完善和创新。2006年颁发关于加强中小学心理健康教育工作的实施意见文件执行力度不够，且文件依据并非教育部2

32、012版纲要，已不适应当前心理健康教育发展实际，需修订完善。五华区教育局关于加强中小学心理咨询室建设的指导意见未对心理咨询室建设资金来源做出明确规定。五华区普通中小学教育教学质量综合评价指标体系中心理健康教育的相关考核指标权重较轻，难以引起学校足够重视。五华区青少年校外心理辅导中心的正常运行也缺乏机制制度。3.心理辅导室建设和规范管理有待加强。各中小学受多种因素影响，心理辅导室建设情况离五华区教育局关于加强中小学心理咨询室建设的指导意见的要求还有相当的距离，个别学校的心理辅导室徒有其名。目前尚无明晰的中小学心理辅导室管理规定来对各中小学已建立的心理咨询室进行规范管理。4.经费保障长效机制亟待建

33、立。中小学心理健康教育各项工作均需要必要的资金支持，如学校心理辅导室建设补助经费、心理教师持续培训经费、心理教育研究经费、校外心理辅导中心运行维持经费等都需要建立经费保障长效机制，才能保障心理健康教育可持续健康发展。5.学校、家庭和社区“三位一体”心理健康教育网络系统亟需构建。中小学心理健康教育肩负“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展”重任，属于系统工程，不可单靠学校一方之力，还需家庭、社区全力支持配合，只有构建了学校、家庭和社区“三位一体”心理健康教育网络系统，才能更好的支持的帮助中小学生身心和谐可持续发展。6.横

34、向纵向交流合作和示范引领作用还需保持和扩大。目前五华区心理教师参加各级各类心理健康教育教学竞赛及评比活动的获奖率均高于省内其他县区，但我们同时也看到盘龙、西山、安宁等昆明市其他县区，玉溪、红河等州市的心理健康教育正在迅速崛起，我区心理健康教育成果的优势正在不断缩小。特别是2012年我区被教育部认定为首批“全国心理健康教育示范区”之后，更应该做出更大的成果来保持和扩大原有的优势。（三）专兼职心理教师配置计划1、中学专兼职心理教师配置计划学校名称在校生人数专职兼职初中高中合计应配实有新增新增昆明市第二中学2054020543216五华区云铜中学81408141013五华区沙朗民族实验学校79807981013昆明市五华区厂口中学70107011013昆明市女子中学675551