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文档简介

1、不愁山里飞不出金凤凰 -对“确保语文教学有效性、努力实现高效课堂”的实践感触如何构建高效课堂，优化教学模式，实现有效教学，这对于我们每一个教育工作者来说，可谓仁者见仁，智者见智啊！因为我们所处的地域不同，所面对的施教对象也不尽相同，而且存在着很大的地域差别和城乡差别。为此我想说说自己在山区农村小学的一点感受和看法：“有效教学”是指在老师指导下创建的一个师生学习共同体，使学生会自主、合作、探究学习，在单位时间内提高学习效率，全面实现课程目标，并且有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。想要真正实现这个过程，那就必须考

2、虑诸多因素。一教师必须吃透 有效教学基本理论。教师心里面必须明确：这个活动的设计是以“学生发展为中心”，为了促进全体学生主动、和谐、全面发展为学习目的。二、创建新型学习小组时，必须考虑到教师自己是否了解所带学生的具体情况，只有在想方设法获取了学生学习、性格等准确信息之后，才有可能做到恰当分组，从而有助于整个学习活动的正常进行。否则会事倍功半。三、设计导学案时，一定得慎之又慎。做到精和准。因为这是整个学习过程关键之所在。我们不但要考虑如何全面落实课程目标。还要思考和关注单位时间内的学习效果和质量。还有一点就是，教师如何才能真正地参与到这个学习共同体当中去，这也得精心设计，如果太过随意会影响时间的

3、分配和探究学习的参与率，这些问题看似琐碎不起眼，实际上直接关系着课堂效果。在这一点上我是这么做的：由于我们山区基层小学的学生，见识没有城里孩子的多，发现问题的胆量和本领不够强。所以呢，我一开始就一篇课文分三次上。师生一起去“发现问题”，然后综合归纳“生成问题”，最后再一起解决问题。这期间，我还把问题分成不同的类：包括题目、作者、写作背景、时间、地点、人物、字词音形义、文本大意、段落大意、逻辑关系、经典赏句等。这样试验了四个礼拜。接下来我就把发现问题和生成问题融为一体，即上成“发现生成课”，也逐渐让学生把某些内容放在自习课和课外完成，从而减少课时，有利于提高学生自主、合作和探究学习的能力，逐步养成自主学习的好习惯。这样又坚持了一月有余，最后我们在全县期末统考中竟然取得了优异的成绩。之后呢,我反思自己，感慨颇多我放下了自己原先那些偏见山里孩子知识视野狭窄，胆识不如城里娃娃强，解决问题时的思考角度不够宽、不够光等等。此时我相信，只要我们教师能做到兢兢业业，及时把握学生心中的需求和渴望

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