课堂教学应以学生为中心

1、小学教学新模式的探究摘要学校举行的公开课是老师加分晋级的秀场，是优秀学生逢场作戏的秀场，而班级内大部分学生成为“沉默的羔羊”。课堂上主动与老师交流的往往就那么几个学生，学龄越大、年级越高这种情况越明显。大部分学生只知道死背书、死读书，有的学生成为摘笔记的动物，更有甚者，整堂课无所事事，坐待下课，这样日复一日，直到完成学业。教学中最难改变的不是学生而是老师。 小组教学模式发现和挖掘学生各自的优势与长处，使资源互补、优势共享。形成师生、生生全员合作互助的新型合作关系，组与组之间形成竞争机制，更能有效的调动学生的参与热情与学习积极性,培养学生的竞争创新意识。 关键词： 小组教学模式 ; 以学生为主体

2、 ; 自主学习 ; 团队精神 ; 互助合作关系 ; 互动 ; 竞争 ; 创新意识。课堂教学应以学生为中心，在整个教学活动中，教师是组织者、引导者、辅导者和促进者、服务者，教师的作用是利用情景、协作、对话等学习环境要素充分发展学生运用于各门学科的知识和思考策略，以便主动地建构他们所学的知识的作用和意义。 但现实情况并不乐观，学校举行的公开课是老师加分晋级的秀场，是优秀学生逢场作戏的秀场，而班级内大部分学生成为“沉默的羔羊”。课堂上主动与老师交流的往往就那么几个学生，学龄越大、年级越高这种情况越明显。大部分学生只知道死背书、死读书，有的学生成为摘笔记的动物，更有甚者，整堂课无所事事，坐待下课，这样

3、日复一日，直到完成学业。甚至有的后来当了老师，也用这种教学方法教育自己的学生，这样继承下去，是有悖教育最基本的主体地位，中国现在正处在改革换代的年代，正处在政府机构改革的时机，我们作为教育工作者更应率先改改，彻底改变以往的模式，杜郎口的成功经验告诉我们:教学中最难改变的不是学生而是老师。虽然揭开疮疤是难忍的，但如果为的是治病救人，那一定是必须的。曾有人提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。怎样让课堂成为所有学生的课堂，真正体现学生的主体地位呢？我们

4、姜堂中心校的校长张瑞彪同志为我们找到了一种教学模式，那就是小组教学。去年，张瑞彪校长到我校视察时对我校做出硬的指标：桌子必须拉开，由先前的一排排秧田型变成如今的新月形、方形、圆形、模块型。上课时，教师讲授不得超过20分钟。张校长说：传统的教室布置是封闭式的，限制了师生互动的范围和互动的方式，教室有活跃地带和视觉盲区之分，不利于学生交往与学生的社会性发展。可能产生教育不公平现象，新的教室布置有利于培养学生的团队精神和合作意识，促进学生的交往与社会性发展，形成互动的竞争气氛。同时张瑞彪校长还要求我们：在校园及教室内贴上标语，如：“我参与，我快乐。 你争我抢乐开怀等。”营造课改氛围，加强对新课改的重

5、视。去年刘继平局长到我校考察时，非常满意，并大加赞扬，说我校的教改工作做得好。 由于新时代新形势的逼迫及中心校领导的严格要求下，我校轰轰烈烈的进行教学改革的新尝试，并取得一定的效果。这种教学模式就是小组教学模式，本人通过一学年的教学尝试多多少少也略知一二，愿与大家分享。 小组教学模式就是把学生分成若干个小组，以小组为基础的教学形式，它可以更好的帮助小组成员完成学习任务和教学任务。 小组教学模式有什么与众不同呢？ 一. 强调合作性原则发现和挖掘学生各自的优势与长处，使资源互补、优势共享。形成师生、生生全员合作互助的新型合作关系，组与组之间形成竞争机制，更能有效的调动学生的参与热情与学习积极性,培

6、养学生的竞争意识。 首先，小组教学模式是以“小组”的方式组织学生“讨论”。 要想以学生为主体，自主学习，让每一位学生都参与讨论，让每一位学生都有机会发表自己的观点，分组就成为一个理想的组织策略。 其次，“小组教学”在讨论的过程中、在参与学习的过程中，建构了学生的分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高学生运用知识解决问题的综合素质。“思维是智力的核心，要重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断、推理。”小组通过对老师引导的“值得讨论的问题且符合学生的已有知识能力，理解能力，思维能力等相适应的”进行讨论。进而构建了学生

7、的分析、总结、归纳、演绎等思维能力，提高学生运用知识解决问题的综合素质。第三、教师在讨论的过程中的“适时点拨、启发和参与”。因为学生已有知识储备有限的，在讨论中能不能发现问题，能否具有分析、总结、归纳、演绎的能力。 第四、分组要合理。要保证在预定的时间内每个学生都能参与讨论。每个组内的人数4-7人为宜。人数过多则不能人保证人人都有讨论发言的机会，人数太少则缺乏讨论气氛，资源也共享不足。 二.小组教学有利于提高学生的积极性激发了学生的创新意识。学生的积极性与参与热情往往来自组内交流讨论合作及组与组织间的竞争，有竞争才有活力，有竞争才有动力，组与组之间的竞争能促进组内成员的积极参与及合作，使他们不

8、断探索发现新知识，新技能。 三、小组合作教学模式构建了平等民主和谐的师生、生生之间新型的互助合作关系 小组教学模式使学生真正成为学习的主人，教师成为引导者、组织者、参与者、服务者、点拨者、学习者，师生、生生之间形成了互助的新型关系。人与人之间互相尊重、真诚交往、共同探索、共享资源、更多的时间与空间留给了学生。 四、小组教学模式促进了教师的专业成长。我校在张瑞彪校长满腔热忱及“铁手腕”的强烈要求下，我校教师被领导的这种对工作高度负责的精神所感动。小组教学模式在我校搞得如火如荼，学校定期举行课堂教学擂台赛，全面推进课堂改革计划，获得好评的教师赢得了同志们的掌声和校领导亲手颁发的鲜花。这极大促进了老

9、师们的学习，老师们在原有的水平基础上确确实实前进了一大步。使个别老师具有独特的教学风格和素养。如我校的教师王艳、王丽影、刘翠兰、李少梅等。小组教学模式极大促进了我校教师的专业成长。 五、小组合作学习能增进师师之间、师生之间、生生之间的感情，构建了人与人之间的交往能力小组合作学习能增进师师之间、师生之间、生生之间互帮互学、彼此交流、互爱互助、相互沟通、互相勉励鼓励、使人与人之间学会了容忍他人的缺点，学会了虚心求教，使人人都参与其中，增强了集体意识促进人与人之间的感情。 六、小组教学模式培养了学生的自学能力及搜集资料的能力，使资源共享。 小组教学模式使沉默着变为参与者，让每位同学都成为学习的主体。

10、小组要想表现的出色，必须提前获取资料、自主学习，然后把自己所学到的搜集到的资料共享。这促进了学生的自学能力，使学生快乐的徜徉在知识的海洋里。 小组教学模式建构了学生的主动参与、勤于动手、乐于探究、学会在实践中学习、在合作中学习。逐渐学会与他人相处，获得体验成功的机会。但小组教学模式也有需要注意的地方：1、组建小组时要根据组员意愿、遵从个人意愿、个别调整。人与人之间都有一个人缘，彼此排斥的不能编在同一个组，以免影响小组活动，但为了使小组间的力量均衡，各小组要个别调整使每个小组都能讨论起来，并能获得情感体验，保证小组学习的开展。2、组长的选择小组长是一个小组的核心人物，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。因此，小组长应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础。具有初步的组织能力，愿意为他人付出。但应当充分考虑学生的意愿，采用民主选举的方式。在选举之前，教师可以公布挑选组长的标准。3、要调动小组活动的积极性小组活动只有全班学生都活动起来，小组活动才可能成功，但小组讨论活动最好有一个时间的限制，毕竟是在课内，不过这不必严格，教师根据实际情况掌握一个大概的时间就可以了。4、小组教学活动初期小组教学的初期有学生闲话增多的现象，也有部分学生不积极参与讨论中来，这属正常现象，需要老师有更多的耐心与信心，对学生正确引导。 通过一学年的小组教学模式的实践，我也