赵青教学设计

1、Unit 5 Do you have a soccer ball？延安市宜川县西郊中学 赵 青课题：Unit 5 Do you have a soccer ball？Section A （ 1a1c）课型：听说课一、教材分析本单元是人教版新目标英语教材Go for it！七年级上册第五单元Do you have a soccer ball?本单元主要学习动词have一般现在时的用法，使用do和 does引导的一般疑问句的构成及简单的回答，主要围绕“和朋友一起欢度时光”为主题。我根据学生的实际情况整合教材。本节课主要是学会用have/has对soccer ball, tennis ball, p

2、ing pong ball, volleyball, basketball, bat表述某人拥有什么东西，同时引导学生熟练运用句型Do you have a soccer ball? Yes, I do. No, I dont. 学生初步感知Does he / she have a ping-pong bat ? Yes, he / she does. No, he / she doesnt.能听懂并理解意思。主要会用do引导一般疑问句的肯定回答和否定回答，80%的学生会用does引导一般疑问句的肯定回答和否定回答，其余学生能理解do/does的构成。二、学情分析1、本节课的授课对象为普通学校

3、初一学生，学生学习英语水平参差不齐，但多数学生学习英语兴趣较高。2、学生对本节课学习体育用品比较熟悉，学生在小学已经学过，他们能够熟练认、读、听、说、写本课单词，首先让学生自己尝试着读，随后学生齐读，学生教学生读，最后老师对个别词进行领读。3、对于本节课句型Do you have a soccer ball? Yes, I do. No, I dont.的学习，行为动词在一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用，进行反复操练重点句型，采用小组之间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学难生，培养学生小组团队意识，使各层次的学生都有所收获。三、教学目标:

4、知识与能力：1、学生能认、读、听、说soccer ball, tennis ball, ping pong ball, volleyball, basketball, bat七个单词。2、学生会用have表达某人拥有某物。3、学生能熟练的运用Do you have a computer? Yes, I do. No, I dont. 4、学生初步感知Does he / she have a ping-pong bat? Yes, he / she does. No, he / she doesnt.能听懂并理解意思。过程与方法：1.学生能够按照类型进行归类，球的外形，发音等。2.学生能够对比分

5、析句型Do you have ? Does have a ?以及肯否定回答。情感态度价值观：1、学生阐述每个人物品的所属情况，特别是体育用品球类的情况。2、培养学生小组合作，互帮互助的能力。四、教学重、难点及突破措施：教学重点：1、学习一些有体育用品的词汇，并学会熟练运用目标语言Do you have a computer? Yes, I do. No, I dont. 2、学生初步感知Does he / she have a ping-pong bat? Yes, he / she does. No, he / she doesnt.能听懂并理解意思。教学难点: 助动词do和does引导的一

6、般疑问句的构成以及回答。 突破措施：在学习新课中老师要强化新的语言点。通过在教学中反复操练，以达到运用自如。六、教学过程： Step1：Warming-up Lets chantDo you have a?. 设计意图：课前师生一起做chant，精彩的课堂开头，给学生带来新意、亲切的感知内容为课堂做铺垫，轻快的旋律唤起学生求知欲望，自然进入新课的情景。Step2：Lead inTalk about balls. Look at the objects and answer.设计意图：通过学生观看实物、图片引出新单词，给学生深刻的印象，吸引学生的眼球，加深学生的记忆力。Step 3: Prese

7、ntation 1. Teach and read new words. 2. Look and say. I have a _. She/he has a _. (Soccer ball, tennis ball, ping pong ball, volleyball, basketball, bat) 设计意图：通过教读、跟读、齐读、反复练读，是学生能够熟练掌握单词。让学生看到实物、图片会表达出自己拥有的东西，为本节课做了很好的铺垫。 Step 4: Practice 1. Show the pictures, groups work what do you have. 2. Match

8、the words with the things in 1a.设计意图：利用练习来检测学生对单词意思掌握的情况。Step 6: Listening1、 Lead in target languages.2、 Listen to the tape 1c and repeat.设计意图：通过听对话让学生感知目标语言，并且模仿语音、语调。Step 5: Presentation 1 .Show the target language: Do you have? Look at the example, and try to understand.2 .Show the target languag

9、e: Does your sister have? Look at the example, and try to understand. 3.Ask and answers in groups with things. Use the drill “Do you have a ?” in groups. Look at the model, then practice like this. Model: S1: Do you have a backpack? S2: Yes, I do. Does she have a soccer ball? S1: No, she doesnt. She

10、 has a volleyball .设计意图：词汇、表达自己拥有的物品的学习操练，为这个环节做了很好的铺垫，从第一人称到第三人称，逐步深入，采用小组反复口语操练，达到学以致用。Step6: Practice the conversations. 1.Read the conversations in 1c. (Ask students to repeat.) 2.Look at the picture in 1a and practice the conversation with each other in groups.3. Show their conversations in cla

11、ss.设计意图：通过朗读1C，让学生模仿去编对话，采用开火车问答式的口语交际活动练习，相互操练句型，是学生都能参与，展示的同时了解学生学习掌握的程度。Step 7: Do a survey.Interview your classmates. Ask them if he or she has the things. Finish the chart.thingsnametennis ballsoccer ballbasketballvolleyballbaseball batping-pong bat设计意图：通过学生询问获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，培养学生解决问

12、题的能力，培养学生运用英语表达的能力，提高了学习效率，并且把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程Step 8: SummaryLets make a summary. Think it over and discuss what you have learned today. Please write them down on the papers. If you have any questions, please put up your hand.设计意图：让学生总结本课学习的内容，帮助学生理清所学知识的层次结构，有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。Step 9: Homework

13、 1. Copy the new words in your exercise-book 2. Write down at least three dialogues in your exercise-book. 设计意图：抄写单词加深学生的记忆，同时注意到学生的书写，编写对话为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。板书设计：Unit 5 Do you have a soccer ball?basketball soccer ball ping-pong batvolleyball tennis ball baseball bat I

14、 have a_. She/He has a_. 1）Do you have a computer? Yes, I do. No, I dont.2）Does he / she have a ping-pong bat? Yes, he / she does. No,he / she doesnt.基于培训的教学设计改进说明通过这次培训，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析、详细的讲解是我对英语课堂教学目标的设计和达成有了更深刻的认识。下面我就谈谈自己存在的问题及改进的思路：一、学情分析针对性说明：原来我在教学设计中对学生分析太少，过多忽视了学情分析，对教材分析不透彻。以后教学实践改进的思路：1、

15、学情分析要写清学生的基本情况，掌握学生在学习本课的知识前所处的位置，分析学生已经具备与本节课内容相关的知识。2、预测学生学习了本节课应该达到的目标与学生不能完全掌握的知识。3、本节课要达到怎样的目标，要涉及到学生学到的知识或超出教学目标时的拓展延伸。二、教学目标明确化说明：原来我在写教学目标不加思考地照搬教参中的教学目标，应付检查，写的从来不看、不反思几乎每个课时目标基本一样，大多数都是掌握，学会，培养,不能体现教学目标的实效性。以后教学实践改进的思路：教学目标表达必须清楚明了，不能含糊笼统，课堂上才能清楚的把握教材内容。目标不能大而空，目标设定的要吃透教材，要贴合本班学生的实际情况进行分层教学。三、重难点具体化说明：原来我在重难点的设计上混为一团，没有重难点的突破，不去思考如何让学生通过什么方式，什么具体的活动来掌握重难点。以后教学实践改进的思路：今后重难点的设计要关注学生的差异，结合本班学生的实际水平设计、调整教学重点。在重点的设计上，分析教材内容与学生水平相联系。重难点突破针对化：重难点的突破要在教学中写出具体创设直观教学情境，把目标语言采用多种教学活动进行突破。四、教学活动过程有效性说明：原来我设计的活动多，学生合作重形式、轻方法、表面热闹。教学中忽视了对学生的评价。教材的使用不灵活，现在明白听说课要有扎实的输入，然后要进行输出，从而使学生真正掌