有余数的除法教案10月

1、有余数的除法教学设计周城学校 焦晓雪【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册） “有余数的除法”例1，例2。【教学目标】1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，掌握除法竖式中的各部分含义。2、认识余数，知道余数的含义。3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。 4、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。【教学重点】能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。【教学难点】理解有余数除法的意义。 【教具学具】磁铁， 小木棒，糖果等教具。【教学过程】一、 复习旧知1老师说口诀，学生说算式。

2、2.最大能填几？（）×425    （）×760    （）×410设计意图：这组复习题的设计，在复习乘法的过程中，也为有余数的除法的学习打下基础。二、实际操作，感受新知 1、教学例1（1）利用课件演示例1：同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15根小木棒表示15盆花来摆一摆。老师用15个表示15盆花，谁愿意上来摆一摆？（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成

3、了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？15÷5=3（组）（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？同时了解竖式中各部分的名称。    (6)练习：竖式计算24÷3=         36÷6=设计意图：由情境引入例题，联系学生的实际生活，运用摆学具的方式感知除法的意义，同时通过理解表内除法竖式的含义，给学生创设自主建构知识的活动空间。2、教学例2（1）课

4、件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？（2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（3）认识余数：这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（4）尝试列式：23÷5=4（组）3（盆）（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有余数的除法）（6）小组讨论：如何列竖式？在自己的练习本上写一写。（7）学生汇报。（8）列出竖式：  3、观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？设计意图：本环节教学，给学生提供自主探究、合作交流的空间，使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。 三、巩固拓展，运用新知1、完成51页做一做。 2、 现在每个小组的桌子上有一些糖果，平均分给组里的小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列式吗？ （学生小组合作分糖果。）3、拓展题：我们一共有22人，如果一艘船坐4人 ，需要几条船？为了节省成本，我们把剩下的2个人挤在其它船上，你们说好不好？（设计意图：小组合作分糖果，能提高学生对学习数学的兴趣，第3小题的设计，让学生把知识运