稚子学古文以读触心灵

1、稚子学古文，以读触心灵湖北省罗田县实验小学 周浪芹古诗文是中华民族文化的瑰宝。灿烂的中华文化因古诗文而千古流传，伟大的民族精神靠古诗文四海传扬，浩然的人间正气也凭古诗文代代承递，精深的汉语汉文借古诗文光大发扬。中华古诗文是中国人民永远的骄傲，也是世界文化宝库永恒的奇葩。也正因为如此，进一步加强古诗文教学，就成为新世纪基础教育课程改革的一种必然趋势。语文教学大纲指出：语文“是人类文化的重要组成部分”，语文学科“对于弘扬民族优秀文化具有重要的意义”，在教学法过程中要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族文化的感情。并且还具体要求诵读古典诗词和浅显的文言文，列出了不同阶段学生应背诵名篇的数量。

2、语文课程标准还把“认识中华文化的丰厚博大，吸收传统民族文化的智慧”列为教学总目标之一。如今，古诗文教学被越来越多的语文教育工作者所拥护并大力推行。而作为正是记忆最好年龄的小学生，到底该如何让他们从古诗文佳句中，得到真切的美的感受？如何拉近古今人的距离，更有效地推进古诗文教学呢？从教学实验中，我觉得“读”才是小学生学古诗文最好的方法。一、 以读悟感。多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统而行之有效的方法。古诗文对小学生而言显得深奥难懂，但“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。孩子们在反复的咏读中会感悟到古文的音韵感。特级教师于漪也说：“古诗

3、文要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，要读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”如读明日歌长歌行后，孩子们从字面中就能大致了解要珍惜时间；读了岳阳楼记，知道那里描写了很美的景色。读了赤壁怀古，可以感知作者怀古伤今的情感。二、以读陶情。英国作家洛克曾说过：“阅读仅仅只提供知识的材料而已，要把它据为已有，还要靠思索的国量。”引导学生从读陶冶情操的做法，我主要让他们闭目想象古文的意境。如在教学如梦令时，我读诗文，让孩子们闭目想象眼前的画面。有的学生说“我仿佛看到了皎洁的月光下，一位少女划着船在满池的荷花丛中陶醉了，那月光在湖面上荡起了一圈圈的涟漪。”有的说“我看到那满池的荷花有的全开了

4、，有的才开两面三片花瓣，有的还只是快要胀破的花骨朵儿，真是千姿百态！”闭目想象说画面情节，不仅增强了学生的美感，而且因为是说自己心中的画面，他们畅所欲言，也锻炼了语言表达能力，同时还开拓了学生的思维，真是一举多得。在引导学生读的同时，我再穿插一些故事，加以少量的讲解，真正让古文的精深内在美触动学生的心灵，起到陶冶情操的作用。如读高山流水时，我讲解伯牙和子期的故事，让他们了解“知音难得”，也懂得应交知心朋友的道理；读了水调歌头，不仅对“但愿人长久，千里共蝉娟”脍炙上口，也知道了“美好事物共同分享的快乐”。三、以读导行。“文章不是无情物。”读的最终目的是要指导自己的行为，真正“如出自已之心”。古诗

5、文诵读不同于学习一种知识技能，它对于一个人的影响不会立竿见影，而是潜移默化的熏陶，甚至影响是一生的，最后融入到人的精神世界里，成为人格的一部分。有的诗文会让不同年龄不同阅历的人有不同的理解，如春晓，小学生读时可能只会知道那是一个春晨，听见鸟叫，看见落花的情景，但随着岁月的磨砾，就会有不同有感受的。古诗文的精深，更在于它如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育一代又一代优秀人才。如当有学生不珍惜时间时，我让他们背明日歌长歌行，他们就能从读中受到激励和鞭策；从“好记性不如烂笔头” “站在岸上学不会游泳”中明白了要勤于动手、要多实践；从“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”中懂得应扬长避短；从“千里之行始于足下”“失之毫厘，差之千里”知道基础的每一步都非常重要。也许小学的孩子们还不能完生理解透古文“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，还达不到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，还没有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守，但“腹有诗书气自华”，中华民族古诗文化会引导着他们一步一步形成具有传统文化为底蕴