田园牧歌综合性学习杨莹

1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：田园牧歌综合性学习设计者姓名杨莹所在学校越秀区红火炬小学所教年级四年级研究学科语文联系电子邮件maiyang02111206一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：选择本课题的研究是在学生学习了四年级下册第六组课文的基础上进行的，本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和

2、生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。对于生活在大都市的孩子来说，现代城市的快速发展使他们离自然纯朴的乡村生活越来越远，所以有必要引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的

3、表达方法，同时丰富自己的语言积累。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。3、课题介绍 一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。三、师生通过上网、收集资料、制作阅读卡、小书签、手抄报等丰富多样的形式，共同制作学习资源包。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：1、引导学生通过读课文

4、，感受充满了诗情画意的田园美景。2、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。3、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。4、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。5、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。6、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。过程与方法：1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。2、进行社会调查等渠道增强对

5、田园生活的了解。情感态度与价值观：1、 体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。2、 激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。3、 激发学生对祖国诗词的热爱之情。4、 培养学生热爱田园生活、热爱大自然的思想感情。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格、生活经历。1、家在农村的同学，因为有丰富的生活经验，教学时，可让学生联系自己所处的生活环境，总结当地生活的变化，回忆和小伙伴之间的趣事，引导体会田园生活

6、之美，激发学生对田园生活的热爱。3、家在城市的同学，可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活，也可以通过查找资料、进行社会调查等渠道增强对田园生活的了解。在此基础上读文、感悟。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。6、体

7、会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。通过以下内容的研究来达成这一目标：、充分读文，在读文的过程中，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而有生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。、师生共同查找资料，多方面了解田园风情。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 主要以以下板块组成：田园笔耕、田园乡郊、田园牧歌课件、田园听风、田园课堂、田园育苗。六、资源

8、准备图片、word文档、诗歌、手抄报、书签、读书卡等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）学习本单元之前，让学生查找展示田园风情的图、文资料，查找与荷兰的风土人情有关的资料，加深对田园风情的了解，初步感受田园风光之美，激发学生学文的兴趣。教学设计与制作课件课余时间第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题经过师生共同讨论，以学生最感兴趣的方面，确定研究主题，如：有关田园的文章、诗歌、乡村习俗、乡村游戏、乡村趣闻、中国乡村、外国田园等。1 组织学生讨论。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。5课时加上课余

9、时间成立课题组1学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队。查找相关的资料图片；即使给予学生指导与帮助。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。形成成果展示方案与形式第三阶段：课题实施阶段1、 收集有关资料、图片2、 撰写有关的文章3、 制作读书卡、书签、手抄报等将所资料、作品分类整理好，为制作资源包做准备。八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 通过此活动，提高学生语文综合实践能力，充分利用文本以外课程资源的能力和信心，不仅充分利用学校、家庭和社区的教育资源，更把当地资源引进语文学习，把学生的日常生活和当地资源紧密联系和结合起来，把学生参与社会生活与实践活动的经