小蝌蚪找妈妈

1、小蝌蚪找妈妈教学设计人教版一年级下册瑞英小学 林玉芬第一部分：教学设计课时内容预设：第1课时：读通课文，认识课文的生字，正确地书写生字。第2课时：了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，学习分角色朗读课文。（可根据课堂实际调整为三课时）教学目标（一） 认知目标：1会正确流利、有感情地朗读课文。2通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。3通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。4知道青蛙是有益动物，会捉害虫。我们要保护小蝌蚪

2、和小青蛙，做环保小卫士。（二）动作技能目标：借助头具，分角色演一演，使学生在朗读表演中，进一步理解词句的意思，充分开发学生的多元智能。（三）情感目标：1激发学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和青蛙，争做环保小卫士。2通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。3通过质疑、解疑，使学生体会到学习的快乐。教具、学具准备：1教师准备青蛙和小蝌蚪的贴图。2学生准备鲤鱼、乌龟、小蝌蚪、青蛙的头具。教学流程：第1课时（一）激趣。1多媒出示小蝌蚪的图片：图上的小动物叫什么名字？（小蝌蚪。）用自己的话说说你所看见小蝌蚪的样子。（学生练习看图说话，自由表达。）2回归课文，看看我们课文里写的小

3、蝌蚪跟小朋友们说的一样不一样。（1）自由朗读第一自然段，画出描写小蝌蚪样子的句子。提醒写小蝌蚪样子的时候是按照从头到尾的顺序来写的。（2）朗读情感指导：体会“甩、快活”，读出小蝌蚪的活泼可爱，读出快乐的心情。（3）读儿歌（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）（4）边读儿歌边画小蝌蚪的样子。3质疑：多可爱的小蝌蚪宝宝啊，可是这些小蝌蚪游来游去地想干什么呢？（揭示课题：小蝌蚪找妈妈）（二）读通课文1自由读。（碰到不认识的字可以请教同学或拼音老师）2读给同桌听，互相正音。3看图，找到相应的小节，一起读一读。4选择自己喜欢的段落读给大家听。（三）学习生字 1认读生

4、字，说说你想提醒同学注意什么？（“迎、顶”是后鼻音。“追”是翘舌音。）2说说你记住了哪些字？是怎么记住的？（灰：横和撇就像两根草，被火一烧就变成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）3有、在”跟“灰”一样都有横和撇，怎么记呢？交流记字好办法。（1） 先书空再描红，记住笔画位置。（2） 老师范写时请学生边看书边提示笔画位置。（注意两个字中第一笔横的长短不同。）（3） 学生书写“有、在”。（四）课时铺垫 1你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙） 2到底小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。第二课时（一）复习导入，引出问题1展示自己所画的小蝌蚪，边展示边说小蝌蚪的样子。（

5、鼓励学生用课文里的句子或儿歌来说。）2.贴图，把自己画的小蝌蚪贴到黑板的水草当中，展示集体贴图，（一群小蝌蚪）。3.学生质疑：我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？构建情景。（二）围绕学生的质疑学习。学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。学习小蝌蚪的妈妈长得怎么样？1自由朗读2.3.4小节，先把所有写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内交流，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？2小组代表发言、师生共同评价。3研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动。简要交流所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，

6、做环保小卫士。 朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱之情。4学唱歌曲青蛙妈妈，记住青蛙特征，积累好词。（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。）5对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一。小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？1自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变化的句子。2给小蝌蚪形体变化过程图标上序号。3用上表示先后顺序的词语把它们连起来说一说。边说边边画小蝌蚪变化过程。学习小蝌蚪是怎么找到妈妈的呢？1 读读2.3两节，边读边想，你能自己读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？2重点理解：（1

7、）小蝌蚪为什么忽然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）（2）小蝌蚪为什么错把乌龟当作自己的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不够全面。） 3多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小朋友戴上头具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。4小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。（三）巩固。1、抓住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！” 完成填空题练习：小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。2口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对

8、大眼睛。（四）课后延伸： 请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变化方面的知识与图片。（五）导行： 1多种形式朗读课文。 2小朋友，学了这篇课文，有哪些收获？   板书设计：  34小蝌蚪找妈妈？问鲤鱼、乌龟？（青蛙）大脑袋先长后腿四条腿黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴长长的尾巴尾巴变短披绿衣尾巴不见露白肚鼓眼睛第二部分：文本解读教学背景 素质教育改革要求发展学生的学习能力，学会学习方法。基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理

9、信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”因此本文教学的设计理念是积极倡导学生自主学习，主动学习，用创新的方法学习，课堂设计鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在活动中学习相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，通过合作提高学习效率，增强合作精神。在阅读过程中通过生生互动，师生互动，生本互动，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。教材特点（一）教材简析：小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。（二）教学重、

10、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。教学策略语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。（一）教法： 1采用变序教法，可抓住学生提出的问题，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。2多元智能驱动法：引导

11、学生通过比较感悟、演一演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。（二） 学法：重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课预设的学法是：1探究法：学生可以围绕课题提出问题，在阅读过程中自行发现、自行建构知识，获得成功的愉悦。 2合作讨论法：在解决问题时先自己找答案，再在四人小组里交流，最后小组代表发言，让学生在学习中学会合作。 近代教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生在自主阅读过程中所获得的知识和能力，以及个性体验是不尽相同的，所以教师应打破以往单一枯燥的齐读生字词和课文的模式，鼓励学生用不同形