作文教学中如何提高学生创新能力

1、点燃创新思维的火花 拓宽习作训练的途径 瞬息万变的时代，社会的发展对教育改革提出了更高的要求。社会呼唤创新型人才，创新型人才的培养离不开创新教育，创新教育是教育改革提出的一项重要理念，它贯穿于教育的各个领域和各门学科之中。作文是语文学科的重要组成部分，在新的形势下我们必须重新审视作文教学的本质功能，把作文教学的着力点放在培养学生的创新能力上。作文对学生来说本身就是一种创作活动，它的各个环节中蕴含着诸多能让学生进行创新的契机。下面我就来说一些我在作文教学中培养学生创新能力的一些教学策略。（一）引导学生到生活中感悟作文，在作文中提炼生活，获取广泛的生活体验，培养多种多样的能力，是作文教学培养学生创

2、新能力的基础。1.走出课堂，放眼社会生活，避开为写作文而写作文的歧途。在实际教学中有些教师往往采用“闭门造车”或是“纸上谈兵”的方式指导学生作文，将学生的习作限定在作文课上，这样学生写出的作文往往空洞、笼统，缺乏生机和新意。久而久之。学生对作文兴趣索然，就会走上为文而文的歧途。因此教师应该引导学生把作文的着眼点放在平时，对日常生活有了自然的感悟后立即动手写下来。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性。例如在学习第八册“回归”这一主题单元时，为了拓展学生的创新思维，给学生放胆表达的机会，使他们在生活中、大自然里有所思，有所悟，我特意安排了一次实践活动，参观家乡最有代表性的景物

3、梧桐树。我带着孩子们来到古树下，通过观察、测量、访问周围村民等一系列活动，全方位地了解了这棵古树。回来后，学生就以“梧桐树”为话题进行交流，有的同学描述了“梧桐树”的样子，有的同学说起了“梧桐树”的传说，大多数同学谈起了如何保护“梧桐树”，学生的收获显然很大，接下来“写”就迎刃而解了。梧桐树的传说我爱家乡的梧桐树保护梧桐树梧桐引凤给梧桐树周围居民的一封信一篇篇佳作彰显了学生的个性，学生的生命力、创造力。并且很好地激发了学生保护家园，保护环境的意识。由此可见，我们鼓励学生放胆表达，不是不需要教师进行习作方法指导，通过教师有意识地安排指导，为学生提供想象的空间，学生的“写”便水到渠成，自己的思想，

4、自己的情感，自己的生活便跃然纸上，教师“见缝插针”，相机引导，为学生搭建放胆表达的平台，学生大胆想象，真情自然流露，“写”的热情极为高涨。从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。2拓宽作文训练的渠道，让学生在丰富多彩的活动中获取生动真实的体验，培养多种多样的能力，为学生今后的创新打下必不可少的基础。（1）多给学生提供实践的机会，在实践中开发学生的多种潜能，丰富学生的感性体验，以达到提高学生语言表达能力和创新能力的目的。表演。小学生都非常喜欢表演。教师可以利用平时的课堂活动、课间休息等时间安排学生表演自编自导的课本剧、歌舞、小品等。在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演的内

5、容、感受写下来。绘画。比如，当学生春游回来之后，启发学生将春游的景象画下来，然后再把画面的内容通过发挥想象写下来。这样图文结合，降低了写作的难度，同时画面与写作互利，从而促进了学生创新能力的发展。小制作、小实验。 可以让学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识或某种方法，自己做一个小实验或小制作，然后把过程感受和新的发现写下来。动手操作。如学了田忌赛马一课后，可以让学生进行一次模拟赛跑，并把实际操练后的感受写下来。（2）积极开发课文中蕴含的可供学生进行创造性习作的资源，培养学生的创新能力。教师可引导学生对原文进行创造性改编。在原文结尾的基础上进行延续想象，进一步扩展情节。如学了课文挑山工之

6、后，不少学生觉得意犹未尽，他们表示很想知道这位挑山工后来怎么样了，作者后来是否与他见了面，我趁势鼓动学生写了我与挑山工的久别重逢这篇作文。扩展细节。课文中的某些描写往往让人回味无穷，教师可以引导学生对这些内容进行深入，细致的刻画。如学了瀑布这首诗后，可让学生根据描写的“如烟、如雾、如尘”等美妙景象，充分调动视觉、嗅觉、触觉，展开丰富的想象。有条件的地区可带学生去实地观赏、感受瀑布的壮观美好，最后试着将诗中的内容进行细节描绘，写出一篇充满诗意的散文来。根据课文内容，改变人称、叙述顺序和体裁进行改写训练。图文转换。语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文

7、不同的文章。如，学了悯农这首诗后，学生们觉得诗的插图很生动、很有情节性，我便引导学生写了一篇记叙文。相关迁移。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关相似的乙上来。例如：学了课文阿廖沙的木匣让学生写从前的我和现在的我。（3）为学生提供一块说理议论的创新园地。如：在学校和班组的板报、墙报上开辟“新发现”、“小评论”、“新意见”、“问题争鸣”等栏目，引导学生就班组、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论，这种写作形式可以不拘一格，三言两语亦可，只要提出学生自己独立的看法就行。（4）利用丰富的班队活动为学生提供有新意的写作材料，激发学生创造性的思想火花。如：小队

8、间的擂台赛，班级开展的参观、游览活动，班级举行的智力竞赛，文娱表演活动等。（5）结合学生的业余生活，如：阅读课外书，看电视、进行社会实践等活动，指导学生写读书笔记、影视评论、人物评论、事件评论等，让学生大胆写出自己的想法。（二）在作文教学中培养学生创新能力的关键一步就是加强培养学生的创新思维。1打破固有的思维定式，训练学生思维的求异性。不少学生的作文总有一些雷同的、公式化的描写，如写人的外貌总是“大眼睛、双眼皮、乌黑的头发，白皮肤。“这与学生历来形成的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时要鼓励学生抓住特点用自己个性化的语言来写。（1）同一题目从不同的角度来取材。如写我的老师，大多

9、数学生只是写“老师如何关心自己的学习、老师如何勤奋工作，这样的作文往往千人一面。因此教师可以启发学生从老师的爱好、性格、才能等方面进行选材。（2）一个材料多种立意。如学生写野炊，可重点表现人们对大自然的热爱以及深入大自然后的野趣；也右重点表现同学们团结协作的精神；还可以通过写野炊重点表现保护环境这个主题。（3）一个题目多种体裁。如写一种水果，以苹果为题，学生可以写成记叙文；还可以查阅资料写一篇说明文，介绍苹果的生长周期，营养价值，贮藏方法等；还可以通过社会调查之后写一篇议论文，分析一下本地苹果的优势和劣势，不可根据当地一些农民砍掉正在结果旺盛期的苹果树这一现象说说自己的看法。（三）、为学生提供

10、想象的空间，训练学生思维的灵活性要适时组织，为学生提供大胆想象，拓展创新思维的空间，搭建放胆表达的平台。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，不限体裁，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。例如：北师大版语文教材第二册第十六单元有一篇主题课文多彩的夏天这一课，这篇课文以几个排比段的结构形式，写出了对夏天的喜爱，内容很贴近学生生活，学生读的热情很高。于是，我注意读写训练。在学习课文中，我注意把“读”和“写”有机结合起来，让学生写出自己对四季的感受，学生写出来的作品非常鲜活，如徐佳俊同学写到：“我喜欢秋天的金色，因为白雪公主的头发是金色的，金刚葫芦娃的宝葫芦是金色的。将来我

11、要成为一个童话大师，在我的童话故事里也有许多金色。”王婷写到：“春天是温暖的，红红的太阳高高挂在天空，把温暖洒向人间，蚯蚓从酥软的土里钻出来了，小草从睡梦中醒来了，我们也脱下厚厚的冬衣，享受阳光，于是生命从春天开始了”。（四）、鼓励学生大胆想象，合作交流在习作教学中，我们还要鼓励学生大胆想象，交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激发他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合形式。这里是交流合作，指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改，尤其是“想象

12、”作文，这方面的表现更突出。形式多样的想象作文，可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展，可以写童话故事，也可以写虚构的事情，如我让学生写假如我是激起了学生大胆想象的创作激情，学生在小组内尽情说，尽情想，交流评价，取长补短，他们的想象得到淋漓尽致的发挥，达到了写起来轻松愉快，挥洒自如的效果，例如孩子们经过大胆想象后，激情地说了许多：假如我是一颗星星，我会照亮秋天成熟了的玉米，让爸爸妈妈快快收获它，那样爸爸再也不会因为天黑而发愁了，假如我是一棵小树，我会把我的头发紧紧盘起来，因为那些顽皮的小孩们总扯我的头发，我太疼了。假如我是月亮姐姐，我会照亮黑夜，而且我也会发热，让那些流浪

13、的孩子白天夜晚都不觉得冷。当然，有些学生写此类作文会出现天马行空，不着边际的情况，这也需要合作修改，大家共同来谈谈自己对此篇作文的看法。新课程标准提出了重视修改的要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，“交换修改”即习作中的“合作”，这一点非常重要，通过合作修改，学生从别人的习作中发现闪光点，找出自己与别人的差距，从而提高自己的习作能力。大家都希望看到孩子们在课堂上兴高采烈、神采飞扬、张扬着生命活力的表现，那么就鼓励孩子在作文教学中大胆想象吧，只有想象，作文教学才能焕发生机；只有大胆想象，学生才能妙笔生花，创新出一篇篇佳作来。（五）充分展示个性，训练思维的独立性。创新思维必定是个性思维

14、。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。如：我指导学生写我的理想，学生大都表示将来要做科学家。有的说自己的理想,是当一个大老板,开一家大公司,这样一来另一部分学生与随波逐流地说了一些大而空的头衔.这时我便启发学生说:“同学们，世界上的科学家、明星、大老板毕竟只是少数。同学们能不能抛开书中、影视以及长辈们的说教，静下心来想一想自己最喜欢的是什么？自己将来最想成为一个什么样的人？经过一番独立的思考之后，学生们开始动笔写我的理想。其有几篇这样写道：“我的理想是将来做一个优秀的园艺师，种出五彩绚丽的花朵，把希望和美丽带给所有的人。”“我的理想是将来做一个聪明又能干的农民，用机械化种田，在互联网上搞销售，村里的人都佩服我。”“我最喜欢的人是我的爸爸。我将来最想做一个技术高超、热情大方的工人，周围的同