运用多媒体辅助教学优化数学教学方法

1、运用多媒体辅助教学优化数学教学方法广东省韶关市新丰县城第三小学 曾锦花在信息时代的今天，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，在小学数学教学中，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的学习积极性，应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时抽象的教学内容具体化、清晰化、使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动

2、性、积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。还可以把只靠挂图或黑板作图难讲清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效地反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分演示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的主动性和积极性，对深化理解知识，培养各种能力都有着事半功倍的教学效果。因此，通过教学实践，我认为在数学课堂中运用多媒体教学有如下优势。一、创设多种情景，沟通教学与现实世界的联系，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东

3、西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰巨的任务要他负担。”小学数学教学中应根据小学生好奇、好动、具体形象思维占优势等心理特征，恰当地使用多媒体教学。教学时应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。多媒体具有特殊的声光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，创设生动有趣的教学情境，把知识的学习融入到新颖的别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，对激发学习兴趣，深化理解知识，培养各种能力都有着相当的教育教学效果。例如，数学实践活动课拼摆立方体一课，教学目标是帮助学生建立空间观

4、念，发展空间想象力和空间的推理能力，能想象和推理出堆放的立体图形中看不见的有几个。课一开始，使用多媒体创设“超市”情境，播放超市的现场录像，展示超市中物体堆放的图片，让学生感受身边的数学、生活中的数学，产生问题意识。当学生通过实物操作，建构数学知识后，再让学生回到超市情境，解决实际问题。并用多媒体直观地演示拼摆的过程，让学生更深刻地感受。通过多媒体创设生活情境，激发了学生的兴趣，让学生产生了学习数学的需要，并感受到数学知识的价值，最大程度地唤起了学生的“内躯力”。多媒体除了可创设生活情境外，还可以创设虚拟问题情境。这种情境与现实生活相关，且更具有想象力，也更适合小学生的年龄特点。如上长方形的周

5、长一课，在导入时设计了卡通蜗牛兄弟比赛的情境，他们的速度一样，走的路线分别是长方形和正方形，比赛谁先到达终点，这样，在课的开始便紧紧抓住了学生。二、突破教材的难点，突出教学重点，通过形象化策略帮助学生理解，提高教学效率。利用多媒体教学手段可以使抽象的概念具体化、形象化。计算机能进行动态的演示，帮助学生形成清晰的表象，并能有效地刺激学生的大脑皮层，从而增加他的直观印象。例如，在讲“中心对称”的概念时，若用传统的教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，多媒体教学可以让两个图像旋转180度的运动，并把这个过程保留下来，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。数学教学过程中，如果运用多媒体辅助

6、教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。如教学“相遇问题”应用题，首先用多媒体计算机出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行的情境。先闪动两个走过的路，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的情境，直观地演示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地突出重点，让学生轻松地突破难点。三、分理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵，帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化。多媒体这一新型的教学手段，将会更好地