刘晓东与朱元思书导、教学案

1、无导学案设计姓名刘晓东学 科语文年 级初二授课教师初二语文教师课题与朱元思书时 间2.28审评初二语文教师学习目标教学目标：1、 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。3、 激发学生热爱祖国传统文化、 热爱祖国大好河山的感情， 培养健康的审美情趣。重点难点分析教学重点：1、 注重朗读训练2、 引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。自主学习第一课时一、解题：标题中的“书”字在文言文标题中作名词，作书信、文件

2、讲，就是作者写给友人朱元思的书信。 （记下来）它与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇文笔优美， 清新亮丽的写景散文， 该文最早见于初唐人编的 艺文类聚 。这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的与朱元思书也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上秀丽景致的一段。 （了解）二、作者简介：二、默写吴均的山中杂诗三、备用资料：1、骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下

3、联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为教 师 补充无了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。（阅读了解）2、桐庐富春江旅游区简介：钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两

4、岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群 山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。二、自主预习：1、给下列加横线的词语注音缥碧急湍轩 邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2、解释词义。（1） ，风烟俱尽（）（2） ，从流飘荡（）（3） ，一百许里（）（4） ，水皆缥碧（）（5） ，直视无碍（）（6） ，急湍甚箭（）（7） ，皆生寒树（）（8） ，负势竞上（）（9） ，互相轩邈（）（10） ，争高直指（）（11） ，千转不穷（）（12） ，鸢飞戾天（）（13） ，望峰息心（）（14） ，经纶事务（）（15） ，

5、窥谷忘反（）（16） ，横柯上蔽（）（17） ，在昼犹昏（）（18） ，疏条交映（）三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1、自由朗读，注意以下方面：、注意语速，应慢一些。、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。、注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。、注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如： “风烟/俱净，天山/共色。 ” “从流/漂荡，任意/东西。 ” “奇山/异水，天下/独绝。 ”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底” 。3、组长读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿，再自由读。

6、4、组内齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。注意下列句子的翻译：1、从流漂荡，任意东西。2、急湍甚箭，猛浪若奔。教 师 指导 组 长引 领 大家朗读。无3、负势竞上，互相轩邈。4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。第二课时一、读文，想象富春江的美景，用自己的语言把它们表达出来吗？二、喜欢文中的哪些语句？并说明理由。三、分析课文1、理清课文思路：2、明辨课文的主旨3、试背课文并默写： （组长负责检查）学 生 合作预习，教 师 告诉 学 生留 有 疑问。无疑难困惑过程问题探究反馈练习题设分析课文内容：1、文中哪句话概括了课

7、文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？2、明辨课文的主旨讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？知识整理无教学案设计授课时间：学科语文课题与朱元思书备课时间2.28授课班级初二集体备课初二语文组编修刘晓东审 评初二全体语文教师教学目标1、 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。2、 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。3、 激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重难点教学重点：1、注重朗读训

8、练2、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。赏识的环节引导学生诵读，理解文章主旨教学方法朗读法作探究法点追踪法 延伸拓展法教具准备相关资料教学环节与过程教师活动学 生 活 动导学一、引入课文1.从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。山中杂诗 ：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景” ，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝） （板书） ，可见这是一位善写山水的大家。

9、南朝人）4.引入： 今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇 与朱元思书 。二、再次浏览导学案上的资料。三、检查预习 ：下列加横线的词语注音 ：缥碧急湍轩邈经纶横柯泠泠学生背诵吴均的 山中杂诗认真听，想。学生看。学生答。无赏识戾天鸢飞四、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1、提问学生朗读，教师提示朗读要注意的地方。、注意语速。应慢一些，慢一些才有时间品味文中的意境。、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。、注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。、注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如： “风烟/俱

10、净， 天山/共色。 ” “从流/漂荡， 任意/东西。 ” “奇山/异水，天下/独绝。 ”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底” 。五、(一)教师提示翻译的句子：1、从流漂荡，任意东西。2、急湍甚箭，猛浪若奔。3、负势竞上，互相轩邈。4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。、根据文章想象富春江的美景，用自己的语言把它们表达出来？、你喜欢文中的哪些语句？并说明理由。六、理清作者的思路，尝试背诵课文。我们常说：登山则情满于山，观海则溢于海。作者的情感是流淌在文中的字里行间的，让我们再来一起回顾课文，理清作者的思路，以便于更好的背诵。第二课时（一） 、分析课文1、理清课文思路：朗读：采用个

11、别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？讨论： 作者是怎样一步步展现这个“异” 和这个“奇” 字的？小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、 色彩清丽的整体图画推至读者面前。 既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔

12、调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内， “奇山异水，天下独绝” ，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：学生变换各种方式朗读。学生推荐朗读水平较高的一位学生读课文，其余学生听读， 把握节奏、重音、停顿。4、学生齐读课文，根据朗读提示， 努力读出最佳效果。五、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。学生试背。（请 12 个学生（水平稍差的） 谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确： “奇山异水，天下独绝” 是景色的特征， 全文都围绕着这两个字在做文章）（请 23 个学生（水平较好的） 谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句， 教师注

13、意肯定、补充）无“千丈见底” ，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。 “夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰” ，这里写“奇山”富春江两岸高山之雄伟。2、明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志无拘无束、任性自

14、得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。3、体会写作特色提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）（放开回答， 一般要求能用最精练的词、 短语概括； 回答人数不少于5 人。适当板书待用）朗读：全体朗读、尝试背诵探究、质疑、评价赏识（时间设计）探究活动：补写一封结构完整的书信与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。

15、为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信。 对于高中的学生来讲， 写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。元思兄台鉴：当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。弟叔庠敬上学生尝试补写。拓展延伸中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌佳作浩如烟海，描写山水的名句更是不胜枚举。我们常说：温故而知新。大家共同回顾交流古诗词中描写山水的名句。学生交流。当堂训练检测赏识一、按要求写出句子。1.写登舟纵目总体感受的：_。写江上放舟自由

16、情态的：_。概括赞叹富春江景的：_。2.写富春江水清澈的：_。写江流气势磅礴的：_。3.写听觉感受的：_。参考答案：1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，学生完成练习无天下独绝。2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。二、翻译句子。1.风烟俱净，天山共色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夹岸高山，皆生寒树。 4.鸢飞戾天者，望峰息心。5.横柯上蔽，在昼犹昏。6.疏条交映，有时见日。三、作者说： “自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底奇在哪里，异在那里？四、把课文改

17、写成现代文，介绍富春江“富阳至桐庐”景色。参考答案:1.风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。2.飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。3.紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。4.当人们仰望盘旋峰顶的老鹰，就自然而然平息了追求名利的欲望 。5.横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。6.稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。板书设计景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）教学后记无与朱元思书检测案与朱元思书检测案一、按要求写出句子。1.写登舟纵目总体感受的：_。写江上放舟自由情态的：_。概括赞叹富春江景的：_。2.写富春江水清澈的：_。写江流气势磅礴的：_。3.写听觉