特殊学校聋生体育兴趣的培养与补偿训练

1、特殊学校聋生体育兴趣的培养与补偿训练摘要：通过对体育兴趣及补偿训练的概念解释让大家了解此概念，分析特殊学校聋生的体育现状以及他们在体育兴趣中的缺失，以此表明补偿训练的必要性及必然性。虽然现在我国的特殊学校聋生在体育兴趣培养上做的程度还不是很好，但是通过此文希望能对我们的聋生的体育兴趣的培养和补偿训练上提供有益的参考。关键词：特殊学校 兴趣培养 补偿训练 现状 意义Born in special schools sports training deaf in training withcompensationAbstract: based on interest in sports traini

2、ng and compensation of the notional explanation let everybody know times, analyzes special school concept born deaf and sports in their interest in sports, which shows that the lack of the necessity and inevitability of compensation for training. Although China's special schools in interest in s

3、ports training deaf do degree is not very good, but this can hope to us through the birth of the deaf and training of interest in sports training on compensation to provide helpful reference.Keywords: special schools in current compensation. Training引言：体育兴趣的培养现已成为我国各级各类学校体育教学的主要目标之一，早在1956年颁布的第一部中小学

4、体育教学大纲(草案)中就已作了明确规定，尤其是近几年来，体育兴趣的培养在聋校体育教学中也引起了高度重视。聋校教育与普通教育相比较，存在着一定的共同要求，但不同要求更为明显，主要差异在于聋生是听力语言残疾儿童，需要通过教育补偿他们的生理和心理缺陷， 本文根据聋校体育教学的具体状况，阐述了体育兴趣的培养方法，不仅对丰富学校传授体育教学方法具有一定的理论意义，而且对引导聋生积极参加体育锻炼，强健体魄，补偿缺陷，具有更为重要的现实意义。1 研究对象与方法1.1研究对象合肥市聋哑学校六至八年级学生，三个班级，共44名学生，其中六年级l0人(男生7人，女生3人)；七年级l8人(男生l3人，女生5人)；八年

5、级l4人(男生13人，女生1人)。 1.2研究方法1.2.1解释法通过对体育兴趣和补偿训练两概念的解释1.2.2文献资料和调查法通过阅读大量的相关书籍和网上搜素相关资料及数据调查2 概念阐述2.1体育兴趣体育兴趣是指一个人力求认识、探究“身体活动领域的人类活动形式”的心理倾向。这里所说的认识和探究“身体活动领域”,从狭义上讲是指身体教育或体育教育,从广义上讲则是“体育运动”的同义词,包括身体教育、竞技运动和身体锻炼三个方面的内容。对学生来说,体育兴趣主要是指关心和参与某种体育活动的积极性和自觉性，是个体主观能力的一种表现。2.2补偿训练补偿训练是指对于有些体育活动存在缺陷的，通过特殊手段或者一

6、些器械训练来提高这些人对体育兴趣，加强他们的体质。这样的一些训练就叫补偿训练。3 对特殊学校的聋生进行体育兴趣的培养与补偿训练的意义聋生由于生理缺陷而可能导致心理缺陷，会让他们产生一种心里自卑，孤僻等心里疾病，障碍和行为异常，缺乏自信心和进取精神，由于聋生听觉器官残疾，使其身体活动平衡、协调、反应、灵敏等方面受到一定的影响，也不同程度地阻碍了运动技能的形成与发展。这种生理缺陷而造成的运动障碍，通过必要的补偿训练可以缩短聋生与正常学生之间的差距，因此，在聋校体育教学中首先要从兴趣培养出发，引导学生积极参加体育锻炼，让他们感觉到自己和正常人没有大的区别，使他们能够增强自信心，更好的面对自己的学习和

7、生活，对自己的未来充满自信。4 怎样培养聋生的体育兴趣和补偿训练4.1 教学手段的合理运用兴趣是增强记忆的促进剂，也是学生形成积极情感状态的主要源泉，对聋生进行体育兴趣培养，是他们成功的重要途径。聋生的心理及生理发展具有显著的特征：活泼好动，对周围的一切充满了好奇，但因听力残疾心理发展不均衡，表现出注意力不集中，兴趣容易转移，因此，采用合理的教学方法对培养他们良好的体育意识以及稳定兴趣，有着积极的意义。4.2 语言的合理运用是激发学生学习兴趣的有效方法聋校教学文萃中指出聋生语言的形成和发展虽然有别于正常儿童，但仍然遵循儿童语言发展的一般规律与正常的儿童有很大的共性。首先，对不同的教材的教学需要

8、运用不同的语言。例如，田径教材单词枯燥，学起来乏味。如果按教科书上的动作要领讲解，则过于详细，效果差 尤其聋生受语言表达能力所限，教师往往一边打手语，一边口说。因为学生主要是看老师的手语，手势语是聋校教学重要手段，具有形象性和生动性的特点，那就要求教师讲解生动精练，简明而要，使学生看得懂，记得牢。再如，铅球教学中的侧向滑步动作。可以按要点概括成：蹬(腿)送(髋)转(体)挺(胸)推(手)投(球)换(步)，然后边示范边讲解，学生学习效果会很好。其次，不同的时间、环境可以运用不同的语言，聋生的自尊心、个性都很强，在言语方面，教师不能带有讽刺的语调，更不能采用简单的、粗暴的责骂或是繁锁的、教条的说教，

9、应是以鼓励为主，如：当一个学生做错了一个动作，或反复练习也未能完成时，教师可以热情和蔼地轻拍一下学生的肩膀，说声“没关系，再做一次” 。这样，学生会重新鼓起勇气，下决心做好动作。聋生喜欢听表扬话，说一句赞美的话能使他振作精神，很好地完成动作，引起学生的兴趣，激发聋生学习的信心。4.3 加强视觉感训练能促进聋生的学习趣的提高表1 教学过程中耳聋学生的心理反应(表现形式)从表l可以看出，听力残疾的儿童，视觉上起着重要的代偿作用。他们看得快，看得细，以弥补听不见的缺陷。国内外一些心理学实验结果显示，听力残疾儿童视知觉速度提高是比较快，因此在体育教学中必须充分利用聋童的视知觉器官进行形象的教学，而教师

10、进行表l中的示范动作就成了聋校教学中最重要的一种直观教学。教师在做示范动作时，学生把目光集中在教师身上，挺直上身，伸着脖子盯住教师看，或脸上有会心的微笑，或伸出大拇指等。都说明聋生对老师的示范和讲述由衷地赞同和敬佩，反之，如果教师的示范动作比较差，甚至是失败。学生就会表现出叹气、摇头、皱眉等现象，那就会影响学生的学习信心，产生顾虑很难再次激发学生上体育课的兴趣。因此，正确的示范对提高学生体育兴趣，激发练习的积极性都有重要的作用。4.4 利用残余听力进行补偿缺陷训练表2 哨声频率及声音强度耳聋是对学生发展最不利的影响之一，就是妨碍他们语言的形成和发展。聋童进校后，首先要进行听力测试，检查他们的听

11、力残疾程度。从表2可以看出，不同程度的听力丧失，可以进行合理的听力补偿。用不同的哨子，吹出不同的哨声，以激发出听觉的残余功能。例如：在篮球教学侧身跑、跨步、转身三种移动方式的综合教学中，根据听力损失程度，进行分类教学，教师可以利用裁判哨(双音哨)欢响的次数，让学生做出不同的移动方式，既能补偿聋生听力和语言缺陷，又能提高学生学习动作的兴趣。在低年级教学中，可以从兴趣出发，让学生边游戏边进行语言训练，如在做游戏“找朋友”时，让同学们跟着老师念歌词，边唱边跑边击掌，在做中学教学中，加强语言训练，发展听能，同时有助于培养聋生节奏感、韵律感，还能提高聋童的学习兴趣，培养聋生的活泼愉快，奋发向上的精神。4

12、.5注重体育能力的培养聋校体育教学不应单纯地强调完成教学任务，而且应注重聋生各种能力的培养，体育教学中不但要发展聋生的一般能力，更重要的是培养和发展聋生的体育能力也就是人体的基本活动能力，这正是他们与正常儿童存在较大差异的地方，也正是他们将来走向社会所必须的。聋校的培养目标就是要把这些残疾儿童培养成为自食其力的有用之才。因此，在聋校体育教学中，加强对聋生进行体育能力方面的培养，对他们因残疾而造成的各种活动能力上的障碍进行有效补偿训练，成为聋校体育教学的主要任务之一。根据合肥聋哑学校开始建立的一系列完整的体育教学档案，在此之前的体育教学资料，体育达标度不健全，成绩也不理想，体育合格证书资料也不完

13、善。从聋校多年不能参与市级组织的各项活动现状分析，主要与学生的实践活动能力较差有着极大关系，也与教师在教学中忽视对聋生长期进行生理机能补偿训练，造成的学生基本活动能力发展缓慢有着一定的关系。表3 合肥市特殊学校聋生六至八年级近几年体育达标情况年级/年限六年级12人七年级18人八年级14人实测人数达标率市验收名次200575.8%83.24%78.57%17871.36%第七名200682.14%93%85%14886.4%第六名200783.33%82.35%100%15192.72%第三名200887.5%86.36%93%12888.2%第二名注：选标率在百分之八十以上，即达到合肥市学校管

14、理水平评估方案'的要求。由合肥市特殊教育学校的资料中的表3看，近几年来，该校聋生体育达标率直线上升，在合肥市教委验收评比中名列前茅，同时参加市级比赛次数也逐年递增，成绩也较理想，分析原因，主要与教师在教学中注重培养学生基本活动能力，尝试利用各种教学手段，加强对聋生的协调能力、反应速度及平衡能力这三项素质的训练有着密切的关系。倒如：聋生在学习快速跑时，表现出上下肢配合不协调，出现摔倒现象，或者不合理的减慢速度的现象。针对这种情况，在教学中教师采用原地徒手练习、游戏、平衡木、跳绳等活动方式，培养学生的练习兴趣，促进身体协调能力的发展。为了提高学生的反应速度，教师在教学中还可以让聋生根据手掌的变换方向做出相应的动作。通过多年的教学实践，发现聋生在完成体育学习任务时，比过去轻松多了。因此，补偿聋生由于残疾而造成的生理障碍是很有必要且