乐中学字,趣中记字-资料

1、乐中学字，趣中记字一、多激趣，让学生“乐”学语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望”列入教学的第一目标。 低年级学生年龄小， 有意注意持续 的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发 学生的兴趣就显得尤为重要。1.创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字， 首先得让学生没有心理负担， 敢于在 课堂上畅所欲言， 因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关 重要的。而一个班级里面，学生是一个个独立的个体，他们本身 是存在差异的，教师要尊重这种差异，不能过于急于求成，不能 动不动就法号司令，只有亲近学生，让学生不产生畏难心理，才 能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。2.采

2、用直观的的教学手段 儿童形象思维方法占主要优势，对图象的感知接受优于文 字，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比 较简单，明确和具体。根据小学生这一特点，在教学时，我多利 用实物、图画、课件等直观景象导入， 把学生带进形象的情景中。（1）实物、图画导入。例如，学习“灭”字，我们可以把 一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？ （火），接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义应刃而解。（2）听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时， 我先让学生听音辨别动物的叫声， 进而出示生字，让其模仿动物 叫声，然后才学习生字。（3）看录象导入。在

3、学习识字3，我让学生通过录象 观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、 听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集 中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的 学习作好铺垫。3.多表扬鼓励 特级高教师曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”， “要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真 好！”“你真棒！ ” “有进步了，老师真为你高兴！ ”有时， 学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更 浓了。二、多方法，让学生“会学”识字教学中，单纯的识字方法会让学生感到枯燥无味。

4、这时， 老师的教学方法要灵活多样，教给学生多样的精彩的识字方法， 让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐， 思维创新 的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字教学 效率的提高。1.创设情景法创设各种教学情境， 能有效地调动学生的识字兴趣， 吸引学 生主动识字。 例如教学人教版小学语文教材第二册中的 小蝌蚪 找妈妈 一文，配合课文内容， 我制作了生动的课件。 在课件中， 一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！ 在它们的前面有一片 美丽的水草， 较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。 在学生正被吸 引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈 和乌龟问一下妈妈的情况。 但

5、它们遇到了困难， 同学们愿意帮助 它们吗？”“愿意！”学生的热情被调动起来了。“好，让我们 一起行动吧！ 只要你用最好的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能 靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。 ”同学们的积极性很高， 识记的方法 多样， 看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿， 学生的喜悦溢于 言表，体会到了学习的快乐。2.猜谜语法学生对猜谜极感兴趣。 我也尝试了编谜识字的方法引导学生 识字。有一次，全班都参与了编谜语活动利用课文中自己最 感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十 个，少的也编写了十多个。女口，晶三个太阳在一起玩；泪 两只眼里充满了泪水；选你先走；胡有个古人喜欢明亮 的月儿课后，还能

6、看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹 场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极 创编谜语。3.顺口溜法为了让学生轻松愉快的学习生字， 我还把一些生字编成了顺 口溜，美其名曰“生字歌”，让学生们一边拍手一边诵读，效果 也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册荷叶圆圆一课时， 生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌，用上了“人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。 旁边有翅膀，一飞冲云天。”4.游戏法 游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理， 使注意 力能持久、稳定，活跃课堂气氛。例如：（1）开火车（以小组 为单位） ， 练习读音、 组词或分析字形， 如

7、果出现错误， 小组间 加以纠正； （2）找朋友（两人一组）：将合体字的部件分为两 个部分，两个同学分别拿着，做找朋友的游戏，用以巩固字形； （3）摘苹果：将写有生字的苹果挂在树上，拼对一个字音，就 将生字摘下放在自制的果篮里； （4）彩虹桥（分组合作过桥）：教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组学 生词组得多。组完词后，用其中的几个词来练习说一句话，看看哪组句子说得多、说得好。总之，低年级的学生，喜欢做游戏，喜欢比赛。适时地开展对教学有帮助的游戏活动， 将枯燥的识字 变为学生乐学的活动，大大提高了识字的速度和效果。5.归类记字法汉字在文本里的出现遵循了先易后难， 先繁后简的原则

8、，所 以由独体字可引出许多新字， 如教“门、们”时，我先复习“门” 字，再以旧字带新字。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许 多新字，如公一一么、日一一由一一甲，这样既能互相比较，又 能达到识字目的。 在具体的语音环境中， 也同样用比较的办法组 合进行教学。如在教学同音字“做、作”时，分清“做、作”在 形、义上的不同，再组织学生进行组词或句式填空练习，给学生 烙下一个深刻的印记。 又如在教学“元、园、完、玩、远”时， 我侧重从字形和字义上帮助学生识记， 使学生懂得： “元”的意 义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首 的意思，有如“元首”、 “元帅”等； 第三是主要的意思，

9、如“元 气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方， 有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二 是供人游览娱乐的地方，如“公园”、 “园林”、 “乐园”、 “动 物园”等。“远”指距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远 近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完工”、 “做完”、 “写完”等。 “玩”是游戏的意思，如“玩耍”、 “玩 水”等。6.结合生活记字法汉字在日常生活中随处可见， 让学生养成留意周围事物， 学 习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如： 让学生将自己是作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本 子，扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看 到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过“每日一句 话”“每周一首诗”诵读活动， 让学生巩固学过的生字， 认识新 字，同时训练提高学生的朗读能力。 曾在课堂上学习到“江”字， 马上就有同学说“我们班有同学姓江。 ”在学到“满”字， 又有 同学脱口而出： “我见过这个字， 因为我吃过一种牌子是福